初中信息技术教学与德育教育融合的思考

刘建军

（临潭县青少年校外活动中心 甘肃 临潭 747500）

我国社会经济、科学技术在飞速发展，信息技术与日常生活紧密联系在一起，很多学生对信息技术并不陌生，反而会有着极大的热情，但关于信息技术的很多专业性知识并没有太多了解，当生活中遇到一些问题会束手无策。在初中信息技术教学中，教师不仅要传授丰富的知识与技能，培养学生知识应用能力及动手实践能力，还要将德育教育全面渗透，通过正确的视角理解信息技术，秉承立德树人的教育根本原则，丰富课堂教学内容，帮助学生树立正确价值观，培养学生道德品质、思想行为、自身素质等各个方面，有效促进学生身心健康、综合素养全面发展，同时也提高初中信息技术教学的整体效率。

1.初中信息技术与德育教育融合的重要意义

社会在不断进步，科技不断创新，在这多元化、科技化、数字化的大时代中，信息技术改变人们生活方式、环境、习惯等多方面发生天翻地覆的变化，人们对信息技术有极大的依赖度，带来诸多便利。当然，任何事物都要一分为二地来看，事物具有多面性，有好的一面，自然会有一定的负面影响。网络环境有着极强的吸引力，很多成年人都深陷其中，更不要说正处于十几岁的青少年，对于初中生而言，他们的思想、心智、认知等各方面处于高速发展的一个重要阶段，很容易受到外界事物的干扰，牵动思想意识，难以抵御负面信息，有越来越都的青少年在网络环境中“中毒”，深陷其中难以自拔，甚至情节严重的会走向犯罪道路，对个人的身心、健康十分不利。教育育人，在初中信息技术教学中，教师通过将德育教育与教学内容有效结合在一起，对学生正确、科学地引导和启发，帮助学生正确认识信息技术，规范使用信息技术，分清楚其中的利与弊，培养学生高尚的道德行为，形成良好的学习习惯，对信息技术有一个全新的认知体会，激发学生的学习动力及兴趣，有效促进学生学习能力的提升。

首先，在初中信息技术教学中，教师会根据学生实际学情，以及教学内容来恰到好处地渗透德育教育，按照新课标相关要求，设立明确的教学目标，给予学生足够思考、探究的空间和时间，通过组织各种不同的实践活动，让学生获取截然不同的学习体验，感受信息技术学科带来的独特魅力，增强学生责任感，建立自主学习意识，有效推动学生个性化全面发展。

其次，在信息技术课堂上，教师会带领学生正确认识信息技术这门学科，培养学生知识应用、辨别是非等各方面的能力，树立正确价值观、道德观、人生观等，了解当前社会发展。虽然当前信息化技术走向成熟，信息传播速度之快，大量的信息导致质量参差不齐，内容上具有一定的复杂性、同质性、负面性，引导学生学会排查和分辨，抵制各种外界不良诱惑，拥有一个积极乐观、勤奋进取的人生态度。

由此可见，作为信息技术教师要为学生提供丰富的学习平台，教学内容、教学模式需要精心设计，通过多种渠道或途径来搜集教学资源，在有限的时间内让学生接触更加全面的知识，不断提高学生的认知水平、知识技能、实践能力等，真正在课堂上发挥德育育人的价值，从而达到事半功倍的教学效果。

2.初中信息技术教学与德育教育融合的思考

2.1 规范行为，加强意识

对于初中阶段的学生来说，他们对外界事物充满强烈的好奇心和新鲜感，喜欢追求新鲜事物，毕竟还是孩子，身上具备很多孩子气，缺乏成熟理性的思想，对自身管理不够严谨，在一些行为上缺乏规范性。初中信息技术这门学科，除了学习理论知识外，还要进行上机操作，大部分学生都对上机操作情有独钟，存在着更大的吸引力，喜欢各种摸索和尝试，这些都需要在机房中完成学习任务。在实际上机操作中，会滋生出各种不规范的行为举动，如：课上交头接耳、随意调换座位、偷玩游戏、不关机等一些不良行为。因此，在初中信息技术教学中，教师应当针对学生的实际情况来进行针对性引导，尤其在机房操作时，要让学生遵守机房的规定，正确使用计算机，按照规定的座位入座，不能擅自离开位置或调换位置，选择对号入座的方式，加强学生的思想意识。课上在使用计算机时要按照教师的要求来完成，不能损害计算机，上课前和下课后要检查计算机进行整理，随手关机，形成良好的行为习惯，维护好机房的环境卫生，抓好每一处细节，不断强化学生责任意识，从小事做起、从自身做起，对自己严格要求，提高学生的责任心。

2.2 丰富教学，整合资源

在以往传统教学活动中，信息技术教学模式较为单调、枯燥，一成不变的教学方式，基本上就是简单地讲授+上机练习，课堂氛围冷淡，学习过于松散，并没有受到高度重视。信息技术课时安排并不多，甚至有时候会因为文化课而让步，导致信息技术课程走向边缘化，并不能体现出信息技术这门学科的意义和价值。

在新时期的今天，应当从以下方面出发：第一，搭建网络学习平台，加强学生自主学习、自主探索的精神。作为信息技术教师应当以年级为单位，创立一个网络共享学习平台，将本学年的教学内容分门别类，划分成不同板块，每个知识都能有效衔接，在每个知识板块下都设有相应的链接，充分体现信息技术的功能性，搜集丰富的教学资源进行全面整合、归纳，还可以要求学生将自己的作品传送至学习平台，其他学生和教师可以随时观看，获得点赞数量，能够给予学生精神层面的鼓励和认可。另外，学生还可以在学习平台上分享自己的学习感受、想法、意见等，加强师生之间、生生之间交流沟通的机会，形成较好的双向互动，获取丰富的学习资源和学习体验感。

第二，在信息技术教学中，教师可以采用微课教学。由于初中阶段学生意志力、定力不足，很容易分散注意力。教师可以通过微课教学的方式，弥补教学中存在的问题。所谓微课所指的是充分发挥信息技术的功能性，根据学生的成长规律、认知特点、兴趣爱好等多方面来进行设计，将所学知识中的一些碎片化、零散化的内容进行整合、汇总，构建出一个完善的知识体系，突出所学知识的重点难点，同时在此基础上拓展知识范围，积累丰富的教学素材，将在短暂的时间内把精湛的内容呈现出来。微课的核心主要以课堂教学视频，以及相关知识、教学设计、素材、练习题等提供一些辅助性教学资源。微课的主要特点就是时间短、知识点突出、资源丰富等，通常情况下时间会把控在5-10 分钟的时间，主要根据所学内容进行安排，能够随时随地地观看，可以暂停、重复播放来学习，带给学生极大的便利，让学生们能够切实感受到个性化教学的价值。

例如，在学习“机器人创新设计”这节内容时，教师可以通过微课来改善课堂教学环境，在短暂的时间内了解机器人创新设计的基本方法，突出较强的技术性，并将过于抽象的知识转变更加直观、形象，帮助学生降低知识难度，便于学生对知识的理解和掌握，同时激发学生对学习的兴趣。微课视频中通过学生喜欢的三位动画的方式将 机器人创新设计的三种方式呈现出来，让学生了解组合法、焦点法、辐射法，整体形势简单明了、清晰自然，让学生们在观看中一目了然，很快就能投入到课堂学习之中，突出教学的重点难点内容，开拓学生信息思维，促进学生综合素养全面提升。与此同时，教师会鼓励学生珍惜当下，认真学习，通过自己的付出和努力，成为栋梁之才，在未来的人生路上，研发更多先进的智能化技术，为国家贡献出自己的一份力量，让学生们了解到科研人员的伟大，从多角度了解我国先进技术，培养学生爱国主义精神，追求理想，拥有积极、正确的人生态度。

2.3 引入生活，寓教于乐

信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这四个方面互相支持，互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。信息技术联系生活中的方方面面，教师在教学中应当不断挖掘学生的内在潜力，结合学生实际学情、性格特点、兴趣爱好等多方面来创设优良环境，鼓励学生之间相互探讨、思考、摸索新的发现、新的目标，从而实现信息技术核心素养的落实，促进中学生全面发展。因此，初中信息技术教师应当花费心思投入在情境创设上，需要抓住学生的兴趣点，采用因材施教、寓教于乐的方式，筛选出信息技术知识的重点、难点，结合学生的思想认知水平以及学习能力来有意识地创设相关情境，让学生在学习过程中探索科学精神、信息意识，培养学生实践创新的能力，强化学生道德思想，为今后的学习打下坚实的基础。

例如，在学习“信息与信息技术”相关内容时，教师可以引入生活中的案例，让学生们从多角度接触广泛知识，通过对比的方式培养学生判断力、理解力，可以借助多媒体播放当前关于网络安全等方面的生活案例，让学生们能够认识到利害关系。无论在何等环境下都要严格约束自己的行为，遵守法制法规，加强道德素养。还要锻炼学生坚韧不拔的意志力，吃苦耐劳、奋发图强的精神品质，无论在学习与生活中敢于面对困难，攻克问题的精神。

结语

综上所述，在初中信息技术教学中，教师将德育教育全面落实，与教学内容全面融合，确立全新的教学目标，始终坚持以学生为本的教学原则。在立德树人背景下，教师应当让学生认识到德育教育的重要性，不断挖掘信息技术教学资源和德育资源，丰富教学内容，全面提高学生道德修养，提高学生综合能力，为今后的学习与发展打下坚实基础。