高职《建筑工程测量》课程思政建设思路探讨＊

纪海源 何远梅

（1.陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000；2.中国有色金属工业西安勘察设计研究院有限公司，陕西 西安 710043）

近年来，在教育教学中融入思政元素成为一项重要内容，对开展学生思想政治教育、价值引导和德育培养有很大帮助，对高校立德树人培养目标的实现起到了重要作用；用好课堂教学这个主渠道，各类课程与思想政治理论课同向同行，是实现全程育人、全方位育人的新方向[1]。

1 工程测量课程思政的必要性

《建筑工程测量》课程是高职院校土木建筑类专业的一门核心课程，是一门理论与实践结合非常紧密的课程，建筑工程测量贯穿于工程项目的规划、设计、施工整个过程，与工程质量安全、经济效益有很大关系，随着大数据时代来临，国家十三五计划推动实景三维城市建设，需要测量数据作为保证，数据的采集需要大量的建筑工程测量人员，而高职院校在《建筑工程测量》课程教育教学中时常忽略了思政教育，然而测量工作中的细小误差将会给工程建设以及人民生命财产安全造成不可估量的影响。同时，土木建筑工作任务繁重、工作条件艰苦，许多任务需要多人相互配合才能完成，不仅要求从业人员具备高超的专业技能，而且要求其适应艰苦的工作环境，因此，在《建筑工程测量》课程中融入思政教育是土建类专业人才培养过程中不可缺少的环节。

2 工程测量课程思政建设思路

2.1 课程思政目标建立

进入新时代，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人成为中国高等教育必须回答的根本问题，课程思政的建设目标是培养具有正确的世界观、人生观和价值观的人才。在高职教育教学中，重点培养了学生的专业技能，对学生的思想教育工作非常薄弱，造成学生缺乏团队合作精神、工匠精神，吃不了苦，价值观扭曲等。因此，要明确培养什么样的人，建筑工程测量人员是工程建设的“领路人”和“排头兵”，是建筑施工的“眼睛”，也是工程项目的奠基者，精准的测量数据是确保工程建设质量与速度的关键，根据测量工作的特殊性质，以“课程思政”教育为目标，运用马克思主义政治哲学的基本方法，结合土木建筑类专业人才培养要求，培养讲规范、重安全、保质量的职业素养，让教育、学习和实践紧密融合，结合学校和专业的特色，确定本课程的思政目标为：

（1）围绕“立德树人”，融入爱国情怀，塑造“热爱祖国、忠诚事业、艰苦奋斗、无私奉献”的家国情怀。建筑工程测量工作枯燥而艰苦，需要面对跋山涉水、日晒雨淋、风餐露宿，这决定着《建筑工程测量》作为一门专业课程，在教学过程中要重视培养学生吃苦耐劳的精神，在专业知识中培养勇于奉献、爱岗敬业的精神，让学生养成良好的职业素养。

（2）依据行业特点，融入专业文化，培养良好的人际沟通、团队协作能力。无论何种土建测量工作，一个人是无法完成的，团队成员之间的配合和分工是非常重要的。测量人员之间需要有清晰的分工，明确各个人员的职责和任务，这样不仅可以提高工作效率，还可以保证工作的准确性和工程质量，这要求培养学生良好的人际沟通、团队协作能力，个人某个环节的细小误差会影响工程测量整体数据的精度，团队的每个成员都必须具有较强的自我管理、自我约束能力。

（3）激发学生学习的内在驱动力，磨炼深厚的专业，增强学生综合素质。建筑工程测量是一门技术要求较高的工作，小到工程施工的每个细节，大到航空航天基地建设，都离不开测量技术。作为建筑测量人员责任重大，必须具有高度的责任心，应重点培养学生高度的责任心，让学生切身体会建筑测量工作的成就感，激发学生学习的内在驱动力，磨炼深厚的专业素养。塑造具备课程特色的“求真、求精、求稳”的测绘工匠精神，使学生成长为适应测绘一线的技术技能型人才[2]。

2.2 课程思政建设思路

2.2.1 课程标准建设

深入行业、企业调研，以岗位需求和工作任务为导向，以人为根本，校企合作共同开发课程标准，根据行业需求、企业技能大师意见制定课程标准，课标中引入企业劳模精神、职业精神等思政元素，例如港珠澳大桥建设人员、全国劳模白芝勇等。

2.2.2 课程内容建设

以课程标准为依托，以技能点为载体设定教学内容，授课过程中根据需要选用合适的建筑测量实例，对课中内容和前面所学知识进行综合训练，以融入思政元素的授课载体为高阶载体，适时对学生的分析思维能力、使命担当意识、职业综合素养进行有效提升。同时，以培养现代土木建筑工程测量技术人才为主线，依据土建专业人才培养方案、工程测量员（三级）岗位、国家行业标准，构建知识、能力、素质的三大模块课程体系，体现新知识、新思想、新技术、新工艺的技术技能型人才。

2.2.3 配套教材建设

模块化课程基本内容，编写新型活页式教材，即时对接行业标准，结合经典建筑工程测量案例，在案例中融入珠峰测量、港珠澳大桥施工测量等思政元素。

2.2.4 课程资源建设

根据行业及学习者的不同需求，有针对性地开发建设课程资源，以PPT 课件、视频、动画等丰富实用的形式呈现，建设《建筑工程测量》在线课程资源库，在资源库建设过程中设计好合理的思政元素点，在视频课程中融入思政元素。

2.3 课程思政建设重点

课程思政短期是工作，长期是育人，反映了课程建设的核心理念从教学向教育的转变，课程思政建设的重点是深入挖掘典型思政载体以及实现课程内容与思政内容有机融合的途径，比如：蕴含课程思政内容的建筑测量案例库建设、土木建筑行业相关规范、建设法律法规、安全生产规章制度的收集，以及在专业人才培养方案等教学文件中融入、更新课程思政设计等。坚持课程立德树人理念，《建筑工程测量》课程要将工程测量树人理念学文件掘典型思政载体以及实现课程内容与思政内容有机融合的途径块课程体系，维课程建设中考虑运用马克思主义理论指导思政的学科思维，挖掘课程中蕴含的文化特色和价值模式，并将其转为具体化的教学载体。教师在备课过程中将思政元素渗透教学资源中，以“润物细无声”的形式贯穿于教学过程中，运用多元方法挖掘理论与实践课中的思政元素，将思想政治课程内容与课程思政以及专业课程融合起来，形成仪式化、流程化的运行模式，为其他土木建筑类课程开展思政提供资源[3]。

3 课程思政元素探索

思政元素既蕴含在课程知识中，也外化于教师的言行中。课程思政的主战场是课堂，但也不限于课堂。从课程与教材一体化设计到课堂教学与课后训练一体化设计，课程思政是全方位、立体化的。

3.1 从知识点中发掘思政元素

在课程建设过程中，教师从知识点的来源、发展、技术应用等方面以及知识内涵的价值观、哲学、思想、思维、逻辑、情感多个角度来挖掘思政元素。例如：在讲解建筑工程测量发展历史时，可从测量的历史渊源讲到测天绘地，延伸到测量在陆海空领域等的广泛应用，引导学生了解工程建设中的新技术，激发学生对专业知识的探索精神和自豪感[4]。在课程思政融入过程中，进行知识模块重组、广度延伸、深度解读，可由一个“知识-思政”点，发展到多个“知识-思政”点，由多个“知识-思政”点形成一条“思政线”，由多条“思政线”形成一个“思政面”，与专业理论和知识融为一体，从而发掘教学内容中所蕴含的哲学思想与元素。启发与建立学生的历史思维、系统思维、辩证思维等，运用吃苦耐劳精神与辩证思维等思政元素的串联，能够更深层次地加强思政教育。

3.2 根据《建筑工程测量》课程归属与专业特点发掘思政元素

根据土木建筑类专业的形成背景、发展历程、现实状况和未来趋势，分析整个行业的特点，关注所涉及的重大工程、科学技术发展成果，学科专业原理、观点，科学家或劳模人物事迹，以及与之相关的生活、教学、科技实践等，总结出与行业特点相关的思政元素。比如，对于土木建筑行业相关的科学思维、自主探索、吃苦耐劳、团结协作、精益求精、与时俱进、科技报国、家国情怀等。

3.3 建筑工程测量案例中将思政元素具体化

在授课过程中，教师可运用大量正、反案例，从主、客观原因等多维度分析案例，从而对学生心理和情感产生影响，以渗入正确的价值观。例如在讲解水准测量时，可引入感动中国“用汗水和生命丈量祖国大地”视频，让学生产生对建筑测量工作者的敬佩、对土木建筑行业的敬仰、激发学生的学习兴趣，让学生感受到作为建筑测量工作者的荣誉感，激励学生为国争光的家国情怀。

3.4 课程实施中的思政元素

在教学过程中，课前在教案、课程模块化设计中合理地融入思政元素是课程思政实施的关键。《建筑工程测量》作为一门理实一体化课程，在课程标准中将思政要点与能力目标、知识目标、素养目标结合。将思政德育融入理论与实践教学设计、教案、授课计划中，理论课中思政元素承载比重较大；实践教育环节，教案中可将大国工匠、劳模精神等写入，鼓励学生在严寒酷暑中坚持实践、锻炼坚强的意志。实践训练也可采用仿真工作环境，培养学生自觉遵守建筑工程测量规范、工作制度等，敬畏测量标准，加强学生团队协作精神，养成严谨、细致的测量习惯，引导学生发现、探索与创新。表1 为课程标准中思政元素的切入点以及育人目标[5-6]。

表1 课程标准中《建筑工程测量》课程思政元素切入点

在课堂教学过程中，可采用案例教学法，将课程思政元素融入学生讨论环节，也是课程思政实施的一种重要方式。案例教学法中教师角色发生了变化，参与式的特点让老师启发、引导和鼓励学生，让学生变成学习的主角，畅所欲言，自由辩论。学生通过思考、讨论这种互动式的教学，最终获得解决问题的方法和能力。教师要对学生讨论的结果进行启发和引导，在引导、启发过程中渗透人生观、人际关系处理方式等思政要点，让课堂气氛融洽，学生在快乐的环境中学习。

课后教师对学生课中讨论产生的观点和认识做精简恰当的评价，把正确的思想进一步升华，努力拓宽学生的思路。通过“从感性上升到理性”的原则得出普遍性的结论，把具体事例隐藏的价值提升到马克思主义的普遍理论上来，帮助学生最终学会运用马克思主义的基本方法、基本观点和基本立场去认识和处理各种问题。

4 结语

发挥专业课程思政的德育作用，有利于提高教育教学效果，是实现立德树人的重要目标。建筑工程测量课程思政元素的探索需要多渠道，也需要在教学中设计多种方法切入思政元素，运用不同的教学方法渗透课程思政的理念，将《建筑工程测量》课程的专业知识教学与思政教育有机融合起来，达到育人效果。

本文以高职院校土木建筑类专业《建筑工程测量》课程为例，《建筑工程测量》课程中融入思政教育是土木建筑专业人才培养过程中不可缺少的环节，讨论了《建筑工程测量》课程思政建设的思路，发掘了《建筑工程测量》课程教学过程中思政元素点，为更好地探索土建类专业课教学中课程思政建设提供新的思路。