小学英语低年级阅读材料的选择策略研究

黑龙江教师发展学院 刘 兰

阅读是重要的语言技能之一，是英语学习的重要手段，也是语言交际中不可忽视的方面。在英语教学中，阅读一直都占有着相当重要的地位，是学生学习语言和感受语言的主要途径。阅读材料是完成阅读教学、实施阅读能力训练的重要依托，是达成英语阅读教学目标的关键载体[1]。小学英语教学实践已经充分证明，臻选出适用的阅读材料，对于完成阅读教学起到事半功倍的重要作用。低年级学生正处于想象力发展的巅峰时期，他们可以分辨出现实和幻想，也初步形成了善恶是非观念，求知欲不断增强，对课本及课本以外读物产生了一定的阅读兴趣。基于阅读在英语教学中的重要地位和关键作用，英语教师要着重开展阅读材料选择，这是提高阅读教学实效性的重要前提。

一、小学英语低年级阅读材料选择的重要性

阅读材料的选择是低年级英语阅读教学中一个关键性的问题。英语语言技能学习包括听、说、读、写、看五个方面的技能以及技能的综合运用能力。教师应帮助学生借助图片或简单提示，读懂简单故事或短文，并养成按意群开展阅读的良好习惯。不容忽视的是，在当前小学英语阅读教学中，所采用的阅读材料内容单一、情节乏味，无法满足学生阅读的需要，教学效果也不甚理想，直接影响了小学英语阅读教学的顺利推进，阻滞了小学生英语阅读水平的进步与提高[2]。

面对小学低年级学生阅读兴趣尚未激发、阅读能力不足等问题，教师在阅读材料选取方面应当更加谨慎，要充分考虑到阅读材料的难易程度与学生阅读能力水平之间的适配度。选择出与教材知识内容相对契合，富有童真童趣且易于理解的阅读材料，才能有效降低学生的阅读难度，增强学生的阅读信心，更好地引导并鼓励学生在英语阅读的起始阶段，参与阅读活动，享受阅读乐趣。

二、小学英语低年级阅读材料选择的要点

阅读材料的选择在阅读教学中起到关键性作用。从一线教学实践出发，教师可以从难度、内容和视觉三个维度进行选择，同时兼顾知识性、思想性以及趣味性，确保学生的阅读兴趣能够被充分激发并持续保持。

1.阅读材料的难度设计

教师在选择阅读材料时，要充分考虑以下两方面因素：第一，学生的年龄段、知识水平和生活经验。低年级学生年龄尚幼，虽然已经具备了一些基本的生活常识，能理解与自己生活存在一定关联的具体事物，但思维发展仍处在感性认知阶段，对于故事的理解偏于简单化。因此，绘本内容不可过于抽象，情节不应太过复杂。第二，阅读材料的词汇难度应适中。词汇难度是衡量阅读材料难度的重要标准之一，低幼版阅读材料通常为简单句型，词汇难度在阅读材料选择中的分量就更为重要，要考虑阅读材料中生词的具体数量、概念难度以及出现的顺序、频率和复现率等，建议教师选用一些低年级学生熟知的、已知词汇含量较高、生字词分布较均匀的故事，在一定程度上降低学生理解的难度，有利于学生克服阅读中的生字词障碍，以推动学生语言的发展。

以阅读材料“The angry old woman”为例：

故事在语言表述和结构上很简单，但故事的情节很完整，也很吸引人。故事中涉及的cow，pig，dog，cat，bird，mouse 等是低年级学生熟悉和喜爱的小动物。故事在语言表述“On Monday（Tuesday…）”“There was…”“Go away！”等关键句型的复现，让学生在插图的帮助下很容易理解这些句子所表达的意思和用法。

2.阅读材料的内容设计

阅读材料的内容编排应符合低年级学生的认知水平。教师可以选择一些线索清晰、结构单一、情节简单的阅读材料。低年级学生在学前阶段已经通过阅读掌握了一些故事的基本结构，能够厘清故事脉络，知道在故事中，通常会有一个角色需要达成一个目标，但中间会遇到许多困雄，最终会克服困难并取得胜利。实践证明，当故事有一个符合低年级学生期望的脉络时，他们更容易串联起故事结构，理解故事内容，也能够记住更多的文章细节。

3.阅读材料的视觉设计

视觉设计是儿童读物的重要组成部分，良好的印刷、精美的插图、鲜艳的色彩是儿童读物增加市场竞争力的重要砝码。然而从心理学研究的角度，所有因素都必须为儿童学习阅读服务。

对低年级学生来说，插图在阅读过程中的作用是不可低估的，可帮助他们提取阅读需要的知识，整合阅读内容，提高阅读兴趣[2]。正因如此，当前大部分小学低年级英语教材中以故事的形式来呈现新的语言知识，在低年级课外阅读教学中，绘本应该是我们选择的主要阅读材料。

三、小学英语低年级阅读材料选择的有效策略

从量的角度来看，现有的阅读材料能够满足小学英语低年级阅读教学现实的需求，但为了选出更好、更适用的阅读材料，教师要做大量的工作，巧妙运用教学智慧，才能实现这一目标。

1.尝试整合多种教材

小学英语教材版本众多，各有优势。目前使用面较广的有人教版PEP 教材、上海版牛津英语、剑桥少儿英语、3L看听学，等等。教材的编写是比较慎重的，经过上级教育部门审批、众多专家调研并合力编撰，教材的质量平均较高。如果学校选定了一个版本的英语教材作为主教材，那么其他版本的教材可以作为辅助性的阅读拓展材料。教师在选择阅读材料方面如果存在困难，可以仔细研读其他版本教材，使之成为主教材的有益补充。

2.甄选专业阅读材料

专业阅读材料是专门为了让读者阅读而编撰的资料，一般来说包含期刊、报纸以及经典著作等，目前质量较高的期刊有《21 世纪英语报》《读者》等，这些报刊的水平较高，选取的文章内容新颖、与时俱进，能够较好地激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。另外还有一些经典的文学作品，如《小屁孩日记》《父与子》等，配图能够帮助低年级学生更好地理解文字，故事情节也符合他们的认知水平，是可供教师选择的优质资源。

3.充分利用网络资源

伴随着信息技术的飞速发展和互联网的广泛普及，网络成为教师获取阅读材料的重要路径。教师可以将网络上获取的动画、英语歌谣等制作成阅读材料，如童话故事Little Red Riding Hood，Three little pigs，或者是歌曲Colorful Rainbow，Numbers 等，其地道的英语表达能够带给学生更多原汁原味的语言感觉。

4.自主编写阅读材料

教师可以尝试通过各种途径搜集丰富的阅读素材，在筛选、甄别与汇总的基础上，最终形成较好的英语阅读材料，如英文说明书、英文指示牌、英文登机牌等。教师还可以根据主教材的主话题自行撰写阅读材料，为学生进行课外阅读提供更多的优质素材。

英语阅读学习是深化语言知识、增强阅读语感、拓宽阅读视野、丰富语言积累、提高英语阅读能力的关键手段[3]。阅读材料是英语阅读教学的重要抓手，英语阅读材料的选择是否科学恰当，将在一定程度上决定阅读教学的实效性。小学低年级是英语阅读教学的起始阶段，英语教师应谨慎选取，以便为学生提供更契合、优质的阅读材料，这些阅读材料也能更好地激发学生的阅读兴趣，为他们形成良好的英语阅读习惯、强化英语阅读理解能力、提高英语综合运用能力奠定坚实的基础。