产教融合视野下职业体验中心建设路径研究

陈婷　汪蕾　许水林

摘要：立足产教融合，建设职业体验中心，开展职业体验教育，是推动职业教育资源面向基础教育开放，促进职普融通，提升职业院校办学水平的重要途径。基于专业技术人才培养基地和中小学生职业体验中心的功能定位，江苏省南京工程高等职业学校珠宝特色专业职业体验中心深化校企合作，加强制度建设，整合校内外资源，设置差异化课程，建立科学有效的考核评价机制，提升了职业学校学生的综合素养，深化了中小学生的职业认知。

关键词：职业体验中心；产教融合；职普融通

中图分类号：G619 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）17-0061-04

产教融合是指在校企合作的背景下，企业与职业学校把“产”与“教”深度融合，职业学校根据企业的需求以及本校所設专业的实际情况，与企业深入合作，从而形成共同体的新型办学模式。《中华人民共和国职业教育法》规定，“鼓励和支持普通中小学，根据实际需要增加职业教育相关教学内容，进行职业启蒙、职业认知、职业体验，开展职业规划指导、劳动教育。”职业体验教育指通过组织与职业相关的实践体验活动，发现、培养学生职业兴趣、职业认知、职业倾向，指导学生职业规划的教育行为[1]。基于产教融合建设职业体验中心，开展职业体验教育，是推动职业教育资源面向基础教育开放，提升中小学综合实践活动课程、劳动与技术课程实施水平，促进职普融通，深入实施素质教育的重要途径。江苏省南京工程高等职业学校（以下简称“学校”）建设珠宝特色专业职业体验中心，以直接参与、体验的方式让体验者认知未来职业，可以培养体验者与人交流、团队协作、自我学习、信息处理以及创新创造等职业核心能力，对他们规划自己未来的职业生涯有着深远的指导意义。

一、职业体验中心的功能定位

关于职业体验中心的建设实践，一些学者也给出了一些建议。例如，胡怡等指出，中职学校通过职业体验平台建设、职业体验课程开发和职业体验活动设计参与中小学职业体验教育实践[2]。左耘指出，在职业体验中心的建设过程中，中职学校应充分发掘自身优势，在实施学历教育的同时拓展社会服务职能，面向中小学积极开展职业体验教育[3]。“产教融合视野下宝玉石鉴定与加工职业体验中心建设的实践研究”课题组根据学校办学实际，设计了学校珠宝特色专业职业体验中心的建设路径。

（一）专业技术人才培养基地

全国国土资源职业教育教学指导委员会关于中职新增宝玉石鉴定与检测专业的调研报告指出，当前珠宝首饰行业，高中及以下学历者占从业人员总数的56.76%，从业人员学历层次普遍不高；珠宝相关专业毕业生占从业人员总数的34.32%，具有珠宝类职业资格证书者更是不足10%；尤其是珠宝首饰的营销人员，很多都没有受过专门培训，专业素质明显偏低。珠宝特色专业职业体验中心不仅让学生学习必要的珠宝专业知识和技能，还通过职业体验帮助学生形成健全人格和良好的职业道德，树立正确的职业观、劳动观和人生观，提升生涯规划意识与能力、动手实践与创新能力，实现全面发展和健康成长。学校珠宝专业作为省级特色专业，担负着为行业提供学历和能力兼具的珠宝专业人才的任务。为此，针对珠宝行业企业的人才岗位需求，学校珠宝特色专业职业体验中心开设了珠宝首饰鉴定、设计与加工、销售体验课程，通过创设真实的职业情境，学生进入职业体验中心进行对口实岗训练，增强职业院校毕业生岗位适应性。

（二）中小学生职业体验中心

职业院校除了要做好职业技术人才培养相关的教学工作外，还要通过加强职业体验中心建设来满足不同层次体验者的职业体验需求。小学阶段的职业体验侧重于职业感知，初中阶段的职业体验侧重于职业认知。学校珠宝特色专业职业体验中心通过创设适合中小学生认知特点的真实职业情境和体验岗位，以课程活动为载体，初步创建了“珠宝起源”“我是珠宝鉴定师”“我是珠宝设计师”等3个职业体验项目，让学生直接参与体验过程，培育中小学生的职业兴趣，引导学生在体验中学习职业知识，掌握职业技能，形成职业意识。

二、职业体验中心的建设路径

（一）设计完善的制度

完善的制度是保障职业体验中心有序运行的前提。学校加强校企合作，联合企业共同成立职业体验中心建设领导小组，设立专项经费保障职业体验教育的师资、课程、场地、设备等落实到位，制定职业体验中心的建设方案和评估机制。珠宝特色专业职业体验中心积极开展在职人员珠宝加工与设计教育培训、职教专业师资培训、再就业人员技能培训等，基本形成了社会化、开放性的职业教育、职业培训、职业技能鉴定的功能格局。

（二）整合校内外资源

职业体验的类型越丰富，学生形成的认知也就越全面。面向市场，对接行业，学校积极发挥自身的专业优势，整合本校自然资源部贵金属首饰与宝玉石检测员职业资格考试培训基地、教育部1+X珠宝玉石鉴定技能等级证书试点基地等优势，将珠宝特色专业职业体验中心建成珠宝首饰设计室、贵金属加工制作室、宝石琢磨室、珠宝玉石鉴定室、珠宝创业教育基地、珠宝直播室等六个核心实训室，充分满足不同职业岗位的体验需求。同时，学校加强校外实训基地建设，一方面帮助学生在真实的生产环境下开展实训，获得真实的职业体验；另一方面充分利用校外师资，如聘请南京玉器厂专家参与授课，让学生领略大国工匠的风采，感受工匠精神的魅力。

（三）设置差异化课程

建设职业体验中心的目的是帮助学生了解职业、规划职业、提升职业技能和职业素养，因此，珠宝职业体验中心的课程设计紧紧围绕企业的真实岗位，设置了“我是珠宝鉴定师”“我是珠宝设计师”“我是珠宝销售顾问”三大课程。针对小学生、初中生和职业院校学生的年龄差异、学习特点，设计出一套集资源共享、实践教学、企业真实职业环境体验、劳动教育、职业启蒙教育于一体的差异化职业体验课程（如表1所示），以促进学生职业认知，培养学生职业技能和职业素养。珠宝特色专业职业体验中心的课程多采用任务驱动法教学模式，例如要求学生在完成“常见宝石翡翠的鉴定”和“母亲节、父亲节珠宝首饰的设计”等任务中实现对“珠宝鉴定师”和“珠宝设计师”的职业体验。

（四）建立科学有效的考核评价机制

科学有效的评价机制在对职业体验的过程和实施效果进行评价的同时，还能够发现教与学过程中存在的问题，帮助学生和教师共同成长。学生的考核评价基于多元化原则，将评价内容与职业体验紧密衔接。除了评价学生的珠宝鉴定技能、珠宝设计技能和珠宝销售技能，还对学生职业体验过程中的参与状态、思维状态等进行过程性评价。评价内容包含学生的职业感知、职业意识、职业认知、工作过程、职业规划等方面的表现。对于教师来说，职业体验中心的课程是额外增加的工作量，因此学校对教师的考核评价以激励为主，考核为辅。学校除了对教师前期的活动准备、课程设计，教学当天的状态、效果，教学后的总结评价等进行考核外，还将职业体验的工作量纳入教师绩效考核中，并作为教师职称晋升和岗位聘任的参考依据，激励教师的成长。

三、职业体验中心的建设成效

（一）提升学生综合素养

职业体验中心使学生提前真实地体验了珠宝专业的工作内容，学生的职业技能得到显著提升。凭借职业体验中心训练获得的高超技能，学校珠宝专业多位学生在全国职业院校技能大赛宝玉石鉴定与加工项目中获得金奖，并且被成功保送到本科院校。此外，参与珠宝产品设计，锻炼了学生的艺术创新和审美能力；体验珠宝首饰直播营销，锻炼了学生销售方案的创新策划能力；参与珠宝首饰的加工和检测，锻炼了学生的劳动能力。

（二）帮助中小学生获得职业认知

学生的职业选择，会受许多因素影响，包括个性兴趣、自我概念、文化认同、榜样模范、父母期待以及社会支持和可用的资源等。珠宝特色专业职业体验中心通过构建科学合理的课程体系，帮助学生在参加多种形式的职业体验活动中获得职业感知，拓展学生对社会分工、职业角色的体验与认识，初步培育职业兴趣，促进学生拓展职业自我认识，养成良好的职业习惯。

参考文献：

[1]省教育厅关于加强中小学生职业体验教育的指导意见[EB/OL].（2019-03-28）[2023-03-09]. http：//jyt.jiang

su.gov.cn/art/2019/3/28/art_61418_8290613.html？tdsourcetag=

s_pcqq_aiomsg.

[2]胡怡，陈选能.中职学校参与中小学职业体验教育研究[J].新疆职业教育研究，2022，13（1）：49.

[3]左耘.中职职业体验教育路径探索[J].中国职业技术教育，2020（28）：94.

责任编辑：许洁

*本文系江苏省南京工程高等职业学校2021年校级课题“产教融合视野下宝玉石鉴定与加工职业体验中心建设的实践研究”（XJYB2021005）研究成果。

收稿日期：2023-06-13

作者简介：陈婷，江苏省南京工程高等职业学校，主要研究方向为宝石学、职业教育；汪蕾，江苏省南京工程高等职业学校，教授，主要研究方向为中文教育；許水林，江苏省南京工程高等职业学校，副教授，主要研究方向为职业教育。