少数民族地区普通高中体育课后作业高质量发展研究

黄香瑶 望谟县实验高中

由于音乐、美术、体育等学科在少数民族地区得不到足够的重视，再加上学校自身师资匮乏、资金不足，导致体育课在校园内得不到很好的对待。据调查研究发现，少数民族地区普通高中的体育课课堂十分不规范，课堂内容未达到国家要求的标准。除此之外，少数学校甚至没有体育课后作业一说，这样对于学生而言是十分不利的。身体是学习的本钱，因此一个健康的体魄就尤为重要，对少数民族地区部分高中体育课课后作业的情况进行实地研究显得尤为重要。

一、少数民族地区体育课后开展现状

1.1 体育课后作业学生完成情况

由于地域位置受限，少数民族地区的发展往往比较落后，此落后体现在地域的差异性，因此也体现在教育方面。在传统应试教育观念的影响下，大多数学校都只看重文化成绩，从而忽视了学生的体育发展，不利于学生身心的健康发展。根据对少数民族地区普通高中的调查研究表明，仅有71.42%的学校具有非标准田径场和85.71%的学校具有其他运动场地，极少数学校连最基本的体育活动场地都不能保证，也就无法满足学生的体育锻炼需求。因此许多教师干脆将体育课变成“自由活动”（“放羊式”）课，课后再应付性的布置球类或其他类型锻炼的作业便不了了之。这样的课堂看似没有什么问题，因为既让学生在课堂上科学有效进行了锻炼，还布置了相应的课后作业，但是还是有不足的地方。而这个最大的不足之处便是监督管理问题，因为缺少监督管理，体育课后作业得不到相应的保证。体育作业得不到保证，学生的体质健康水平就得不到提高。

1.2 体育课后作业教师指导情况

据笔者调查，少数民族地区的体育课后作业教师指导情况也不容乐观，以笔者所在的学校为例，教师在体育课和给学生指导体育作业也只是停留在要求学生回家后进行相关身体基本素质的锻炼，在课后真正做到进行认真检查或者辅导的教师甚少，一是由于当代电子设备以及手机的通讯工具的兴起导致学生对于体育锻炼的热情不足，二是由于少数民族地区的家长对于体育还是处于一种边缘化的态度，重点还是关注学生的文化课成绩是否能够排上名次，尽管国家相关部门发文强调素质教育，全面发展，同时也加强了体育在中高考中的分值，但是传统的重文化思想还是较为严重，而且部分学校领导与教师也是对于学校体育的发展处于第二课堂的地位。

二、少数民族地区普通高中体育课后作业开展存在的问题

2.1 领导不重视、教师观念落后

学校体育发展的好坏，与学校校长领导有着直接的联系，学校领导重视体育，则该校体育成绩以及体质达标率则明显高于其他学校，在对少数民族地区的体育课后作业开展情况调查后得知存在的第一个问题就是学校里的领导对学校的体育工作不太重视，一味的抓升学率、一味的抓成绩，而忽略了体育对促进文化课进步的有效性，这就导致许多学生在要进行中考前进行狂补体育的情况发生，导致许多学生禁不住锻炼而生病受伤等情况时有发生。同时，在调查的过程中还发现，教师的观念落后，认为尽管国家对于体育重视程度越来越高，但是只要学校整体的文化课程成绩能够达到相应的要求即可，体育课就是学生玩玩就好，万一学生在体育课上受伤体育教师还要承担相应的责任，这就导致了与体育教师就成为了可有可无的配角，只要配合好学校领导和相关文化课教师的要求就好的思想深入体育教师的心中。

2.2 体育课后作业布置不科学、缺少相应的管理机制

通过对相关学校体育课后作业布置情况的调查得知，许多学校教师是对体育课后的作业进行了布置，但是布置的不科学，许多教师只要求学生在家里或者学校对当天学过的体育课程内容进行复习，但是并没有叫他们怎么去复习，怎么样去进行简单身体素质练习，怎么样练习才能达到相应的锻炼要求，这一些几乎都没有与学生进行系统的讲解，这就导致了学生在上完体育课后就是上完体育课了，回去是否练习也无从得知，许多教师布置完作业后，第二次上课并没有检查，或者并没有进行相应的管理，这就导致了学生体育课锻炼就存在于体育课堂上，体育课后的作业纯粹是学生可有可无的作业，这就是许多学校初高中学生身体体制不达标严重的产生的原因之一。

2.3 缺乏相应的监督机制、体育思政不明显

监督机制能够有效地预防“病态”的发生，在对少数民族地区体育课后作业情况进行调查得知，当地教育部门虽然也是明确要求了学校必须按照国家有关部门要求进行认真落实，而且在宣传上也是做的非常到位，但是在监督机制上存在较为严重的不足，相应的体育课后作业监督机制，相应的责任到人情况，体育达标情况等方面明显存在严重的弊端。同时，在国家当前大力提倡课程思政历史大潮流中，如何运用体育课程进行学生的世界观、人生观、价值观的培塑，通过体育课程来让学生进行树立人生伟大目标，让学生培养不屈不挠、勇于拼搏的刚毅性格等，是当前众多体育课程教师应当认真思考的问题。当前许多高校都开始开设了体育课程思政教育，这对于培养新时代中国特色社会主义人民满意的体育教师有着巨大的推动作用，只有不断地推进与时俱进的体育课程思政，让学生树立一个正确的人生方向，才能不断地为复兴伟大中华民族注入源源不断的新鲜血液。

三、少数民族地区体育课后作业高质量发展对策

3.1 学校领导引起重视，加强教师培训，改变落后观念

根据对少数民族地区普通高中主管领导对实施体育新课程的认识调查发现，仅有64.28%的主管领导对学校实施体育新课程持肯定态度。因此首先得从学校领导层面开始提起对体育课堂的重视，为解决体育课课堂教学不规范、质量差的问题，学校可以成立专门的体育监督小组负责日常体育课的课堂内容监督与巡查，从教师抓起，引起教师的足够重视才能保证课堂质量的提高。接着还可以定期邀请县里优秀体育教师、专家等来到学校对本校体育教师开展体育知识培训并进行交流，除此之外，还可以邀请优秀体育教师、专家等深入本校体育课堂进行指导，提高体育教师专业素养的同时提高体育课的教学质量。除此之外，体育教师还需不断加强自身能力，改变传统落后的教学理念，学习更加先进的教学理念，优化课堂教学内容。在教学大纲方面，根据调查少数民族地区普通高中所使用的教材发现，还有28.57%的学校未能及时更新教材，仍在使用老教材标准。最后要求本校体育教师跟紧时代步伐，严格按照国家要求，认真研读国家标准，按时按质地开展体育课并根据当节课的教学内容布置科学合理的体育课后作业。

3.2 科学合理布置体育课后作业，建立体育课后作业管理机制

根据对少数民族地区体育课后作业布置情况的调查研究表明，仅有21.42%的学校会对学生布置体育课后作业，接着对有布置课后作业的学校进行走访调查得知，80%的作业布置与课堂内容无关。但是体育课后作业的质量保证尤为重要，由于是课后体育作业，缺少器材的支持，因此大多应以徒手锻炼项目为主。为切实提高学生的体质健康水平，其作业要求应不低于国家要求，保证学生每天至少锻炼一小时。而作业内容推荐有三组每组一分钟的高抬腿热身环节，接着是激活全身肌肉的跳绳运动，其中跳绳运动应以不低于每分钟一百五十个的标准实行，一天不少于三组。然后可以进行仰卧起坐的练习，目的在于增强身体的核心力量。最后再进行柔韧练习，柔韧练习主要为拉伸，主要目的在于放松全身肌肉以避免第二天的肌肉酸痛。为确保每位学生严格按照要求认真完成体育课后作业，可以建立专属的体育课后作业管理机制。

3.3 完善相应的监督机制、加强体育课堂思政教育

采取表格记录的方式来实现。表格的主要内容除了学生个人信息以外还应有作业布置日期以及作业内容，同时作业的完成过程可以由家长监督也可以录制视频，最后再附以家长的签字证明才算完成。根据对少数民族地区中小学实行体育课后作业记录制度的学校近两个月的观察发现，大部分的学生在一分钟跳绳项目上跳绳速度得到显著提高、仰卧起坐数目也得到增加，说明学生身体素质得到了有效锻炼。因此这样的体育课后作业记录制度才算完整，建立体育课后作业记录制度的意义在于保证学生的课后锻炼。提高日常监管就是为学生身心健康、安全的责任感，体现了“全程育人”在体育课后作业的全过程，消除“放羊”时段，强化教学活动的全程管理力度，促使学生全员、全程有质量地锻炼，达到预设的训练强度。仅有体育课的课上锻炼肯定是达不到要求的，因此有了体育课后作业的布置以及课后作业记录制度的完善，常态化开展体育课后作业，才能切实提高学生的体质健康水平。

《普通高中体育与健康课程标准(2017 年版2020 修订》指出：“体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个方面：体育精神包括自尊自信、勇敢顽强、积极进取、超越自我等；体育道德包括遵守规则，诚信自律，公平公正等；体育品格包括文明礼貌、相互尊重、团队合作，社会责任感，正确的胜负观等。”习近平总书记指出：“英雄不以胜负而论。”许多教师深有体会，体育课后作业是培养学生坚强的意志品质，合作精神和交往能力途径之一，且激发学生的求知欲，树立体育强国理念。所以，两者是相辅相成.体育运动培养学生良好的思想品德，德育在体育教学中润物细无声，因此，在课堂中必须要将体育课程思政贯彻体育课堂全过程，将体育思政贯彻学生的整个学校学习生涯，让他们不断地激发出一种勇于拼搏、顽强不息的体育精神，进而促进整个民族焕发出体育精神的那种光芒。

四、结语

总之，少数民族地区虽受长期落后的观念以及不发达的经济所影响，但是改善体育课堂的教学质量，提高学生的体质健康水平的步伐不能停止。观念可以落后，但是学生的身体健康不能落后，这就需要少数民族地区教育领域人员的共同努力。体育作为学校教育里重要的一环，不应被忽视，而应得到足够的重视。只有学校足够重视，教师也加强自身思想觉悟，努力为学生打造一个高质量高水平的体育课堂和课后作业，才能满足学生的体育锻炼需求。除此之外，高质量的教学课堂配合以科学合理的课后作业与完善的监督管理制度，才能更好地保障学生的锻炼时间，提高学生的身体素质。