专题微课助力乡村初中数学教师提升教学能力的策略探究

李明哲

（广西壮族自治区南宁市第三十七中学，广西南宁 530000）

微课作为一种新颖的教学形式，能让教师在有限的时间内将更丰富的知识以精简的形式传递给学生。这样不仅能够有效提高教学效率，还能够为学生带来更加丰富的数学学习体验。特别是伴随着信息技术飞速发展，信息化教学理念和多媒体教学设备已经在乡村学校普及，乡村教师也有能力与手段开展有效的微课辅助教学活动。因此，教师可以开展多样化的微课教学活动，以便提高学生的数学综合素质。

一、乡村初中数学信息化教学现状及微课教学发展的必要性

（一）乡村初中数学信息化教学现状

乡村教师教学能力是教师专业发展的核心能力，是实现乡村教育现代化的基石。在新课程改革的背景下，乡村教师也需要调整、提升自身的教学理念和教育能力，以便应对各种教学难题和难点。现如今社会对乡村教师给予了更多关注和期待，希望教师在知识选择、教学行动、学习方式、评价反馈等方面能够做出改变，督促自身主动适应现代教育的发展，持续提升自己的教育教学能力。乡村教师受到现实条件、文化生态及发展空间等因素影响，其教学能力发展受到抑制。部分教师获取信息的渠道不畅，无法及时改进和创新教学方式，故而课堂教学模式严重沿袭传统的痕迹，喜欢采用“讲授式”“注入式”方式教学，与学生的实际需求相脱离。部分教师对应用教育技术还仅仅停留在选择教学媒体上，对网络课件、微课、教案等素材实行“拿来主义”，不根据学生的实际情况调整就直接生搬硬套。部分乡村教师较少利用网络平台资源，还不能灵活操作和应用办公软件制作教学课件、录制教学微视频、编制教学文档，这些不足都会直接影响课堂教学效果。随着教育信息化快速发展，信息化教学能力成为现代教师必备的素养。教师应该具备设计、开发、利用和管理数字化教育资源的能力，这样才能适应现代教育发展与改革，促进现代教育技术和数学课程相融合，丰富课堂教学模式和内容，并有效提高课堂教学效果和质量。而教师通过利用信息技术实施多元化教学、情境教学和“线上+线下”混合教学等新模式，也促进了教师形成教育信息素养及提升教学能力。信息化课堂呈现数字化、媒体化和网络化等特征，这对乡村教师专业发展提出新的要求，要求乡村教师更新教学观念，学习先进的信息技术，以便适应时代的要求。

（二）乡村初中数学微课辅助教学发展的必要性

关注乡村教师教学过程中出现的实际问题和表现，挖掘新时代教育模式下乡村教师利用专题微课辅助教学的模式，探索有效的解决策略，对乡村教师全面发展有重要的意义。微课辅助教学作为信息化教学的一个呈现形式，对于提高乡村初中数学教师的课堂教学水平而言至关重要。初中数学课程中一些综合性比较强的重难点知识，由于思维深度和广度比较大，课堂教学时间有限以及学生的认知基础、理解能力和接受能力存在差异，所以很多学生在课堂上难以及时理解和消化，导致教学效果不理想，微课可以逐点攻破上述问题。利用微课辅助课堂教学可以消除教学内容和学生接受能力之间的差异。微课内容较短小、信息精练、教学方式较新颖，已经在数学教学中广泛使用。但是网络上的微课知识点零散，缺乏系统性且制作水平参差不齐。利用微课辅助教学虽然能引起学生的兴趣，却因为缺乏数学核心素养的导向、主题不明确而导致使用效果较差。而利用专题微课辅助课堂教学可以帮助突破教学的重点和难点，对于构建数学模型、形成探究思路、渗透数学思想与方法、系统化创作数学知识等方面都有很好的教学效果。开展具有效率性、趣味性、多样性的数学微课教学活动可以提高学生学习数学的兴趣，提高课堂效率。

二、构建微课资源应用平台，提升乡村初中数学教师微课辅助教学的水平

（一）利用专题微课资源平台，提升乡村教师信息化教学能力

在高校专家的引领下，组织市区优秀骨干教师开展精准帮扶活动，建立“专家引领—骨干示范—资源支持—城乡教研交流共同体”四位一体的长效帮扶机制。利用专题微课资源，精准辅助乡村教师改进数学课堂，以送教下乡、交流研讨、培训等形式进入乡村教师工作场域，同时借助平台同步示范资源，通过自主研磨和教研组研磨，确定资源应用模式，开展在岗自主实践和校本研修；乡村教师可以再加工资源，通过直接播放、截取播放、自主设计等多种形式应用资源改进课堂。乡村教师要参与学科课堂教学改进的主题系列性交流与培训，不断提升自身的教学技能。应用教学实践之后要反思自己的教学效果，上传分享自己的教案和草根资源应用案例到平台上，同时在平台上开展教学互动交流。借助“互联网+”信息化学习平台，立足课堂各环节精准帮扶，通过辐射、引领和帮扶提升乡村初中数学教师的教学能力，弥补乡村教师缺乏名优实践骨干专业引领的弊端、开拓乡村教师的教研视野、提升乡村教师的教学实践水平、促进乡村数学教师专业发展。例如，立足于互联网时代创建“互联网微课助力初中数学教师能力提升体系”的实践活动，构建了信息化、智慧化、多元化的初中数学教师微课及活动形式。同时，在团队内部组织了“智慧微课学习达人”比赛，记录教师日常智慧化数学微课操作手段的行为及习惯，引导教师利用互联网提升自己的初中数学微课教学素养，并树立良好的学习典范。此外，还可以在教师团队内部组织“一对一线上智慧微课交流小组”，搭建互联网线上微课学习交流平台，以合作交流的形式提升教师的智慧化微课能力学习及探究意识。以多种方式提升教师队伍的建设和业务工作水平，组织微课业务指导培训会，提高教师的微课组织及教学水平，引导教师基于智慧化手段提升自己的微课教学能力，组织教师进行交流学习。

（二）利用专题微课构建教学“环”，精准辅助教学，提升教学质量

乡村教师可以立足课堂教学的各个环节，利用专题微课构建“教学环”。“教学环”理念将课堂教学的课前、课中、课后串连成一个有机的整体，成为学生在不同学习阶段学习和探究新知的时空表征。利用专题微课构建“教学环”辅助教学，有助于乡村教师基于学情梳理和次第呈现教学内容，进而推动学生自主形成新知和实现螺旋上升。微课辅助教学有助于学生在学习数学的过程中实现由“感”到“思”、由“思”到“悟”，提升学习能力。

1.课前预习：激趣导学。课题组在课前预习阶段为学生提供“预习导读包”：导读任务单设计问题串引发学生思考，微课视频从“图、形、声音、动画”等视觉和听觉表征激发学生的学习兴趣，简单同步习题检测学生的自学效果。通过课前预习为讲授新课做好铺垫，让学生整体感知新知识，用对新知识的疑惑点激发学生的好奇心，带着学习疑惑的课堂会更具有活力和动力。

2.课堂教学：多元导思。课堂教学的各个环节和各种课型都可以利用微课进行辅助教学。微课视频可以从图像、声音、动画等信息技术层面实现多元联系动态化，微课“信息包”包含视觉表征和听觉表征，可以刺激学生的多种感官同时处于兴奋状态，多维度提升学生的学习效率。利用微课引入新知，激发学生的学习兴趣和好奇心。利用微课演示，将抽象的数学概念、生活中的数学知识等变得形象，极大地丰富了学生的直观想象能力。利用微课解析典型例题，以典型例题为载体，注重呈现解题思路和解题方法，帮助学生构建认知框架，培养学生的发散思维，提升其解题能力。利用微课总结知识，将新知识纳入原有的认知体系，知识框架呈现立体化和整体化，注重知识内化和方法迁移应用，引导学生深度思考，提升学生的数学思维品质。

3.课后延伸：内化导用。乡村教师可以在课后利用QQ群、微信公众号等渠道给学生推送不同难度的微课和配套练习，学生根据自己掌握知识的情况自由选择希望观看的微课并完成练习。同时各年级组建微课学习交流群，包括基础群和提高群，学生可以根据自己的能力水平自由选择群组，在学习交流群中讨论交流自己学习微课以后的收获，触类旁通，举一反三，起到做一题会一类的效果。同时教师通过交流群了解学生的困惑点，针对学生提出的问题进行一对一精准辅导。通过综合使用专题微课+配套练习，帮助学生进一步加深理解新知并将新知识内化到原来的知识体系中。通过课后微课延展学习，帮助学生解决课堂学习时遗留的困惑点，巩固其所学新知识的重点和难点，引导学生迁移应用学到的方法策略，提升其知识应用能力和自主学习能力。

图1 专题微课辅助教学模式图

三、利用微课资源构建“线上+线下”混合教学模式

（一）录制专题微课，精准解决知识困惑点

教师针对每周教学的重点、难点、易错点和学生的困惑点录制相应微课或者利用网络资源查找相应的微课资源，周末利用QQ 群、课题组微信公众号等多种方式给学生推送1～3节专题型微课，学生根据自己学习的薄弱环节自由选择微课学习，教师利用平台的后台数据了解学生学习微课的人数和时间，掌握学生的学习情况。

（二）编制微课配套练习，巩固提升学习效果

教师根据微课的内容设计相应的针对性训练，让学生在学习微课之后进行巩固性练习，将所学知识内化，完成应用和迁移知识，提高学生的数学学习能力。教师通过批改和分析微课同步练习，针对学生出现的错题二次推送同类型题目微课，让学生继续深入学习，进一步优化学生的学习效果。

（三）组建学习交流群，总结方法触类旁通

教师可以组建提高班和基础班两个QQ 或微信学习群，学生根据自己的学习情况自由选择入群，每周教师给不同的学习群推送难度不同的微课。鼓励学生根据自己掌握知识的情况自由选择学习2 个或多个微课，引导学生学习结束之后归纳总结学习微课时学到的方法，促使学生在学习群里和同伴一起交流自己学习时遇到的困惑。教师在群里了解学生学习的困惑点，对学生进行一对一精准辅导，及时答疑解惑。

图2 “线上+线下”混合教学模式流程图

四、结语

综上所述，在新时代背景下，信息化教育水平不断提高，信息化多媒体设备成了帮助初中数学教师丰富课堂内容、拓展数学知识、开展多样化数学研究教育活动的有力帮手。基于此，微课辅助教学活动得以有效开展并且取得了良好的教育效果。为了更好地促进教育公平、公正发展并且丰富教学形式，提高乡村教师的综合教学能力水平，学校应当鼓励广大乡村教师积极开展趣味化的微课教学活动，立足于乡村教育现状与问题，强化在课堂教学过程中应用微课的力度，努力探索有效的乡村初中数学微课教育道路和策略。