一个“要跳楼”的小男孩

□ 段红华

五年级时，班上转来一个叫小明的男孩。刚开始，同学们都热情地邀请小明一起玩耍，后来因为他不讲游戏规则，霸道偏激，同学们就慢慢不跟他玩了。可是，谁不让小明参与游戏，他就上前亲谁一口。好多女生都被小明惹哭过，我也和他讲了很多道理，教他如何和同学正确交往，但收效甚微。

一次课间，小明和同学一起玩游戏，因为小明违反了游戏规则，同学们纷纷责怪他，情急之下，他狠狠亲了一个同学，然后拔腿就跑。那个被亲的同学追上小明，打了他一下。小明觉得自己受了委屈，在教室里嚎啕大哭，并扬言要跳楼。

同学们十万火急把我喊来的时候，小明已经站在了教室外的走廊上，两手抓住栏杆，试图向上爬。他一边哭一边说：“我要跳楼！”

我一个箭步冲上去，一把把他拽下来，快速把他拉进教室。其他学生也被他吓得不轻，都回到自己的座位上安安静静地坐着，等待即将来临的暴风雨。

我稍微平静了一下情绪，搬了一把凳子放在小明的旁边，问他：“你要跳楼，是吗？”他歇斯底里地叫：“是！他们都不跟我玩！我要死给他们看！”

“你确定？”我问小明。

“确定！”小明不假思索地回答。很显然，他仍然处于激动之中。

教室里安静得出奇。小明站在我旁边，歪着脖子，斜着眼睛瞪着同学们，眼神中充满憎恨。我一句话也没说，等待小明平复情绪。大约10分钟过去了，小明的情绪终于有所缓和。

“你确定你敢跳楼吗？”我问小明。“有什么不敢的？在家里，只要妈妈不给我买喜欢的玩具，我说要跳楼，妈妈就会给我买。”小明得意地回答。

“咦！”同学们不约而同地发出了鄙夷的声音。

“跳楼之前，你先跳高热热身，行吗？”我摸着小明的头，温柔地问。

“小意思，没有什么是我不敢的！”小明不屑地望着我。

“嗖”地一下，小明跳上了椅子，接着又蹦了下来，紧接着又快速爬上讲台，又跳了下来。然后，他站在一旁，歪着头，斜眼看着我，眼神中充满了挑衅。

“你有当运动员的潜力，要不，我们去楼顶？”我半开玩笑地对小明说。瞬间，小明的笑容僵硬了，但立刻又恢复了桀骜不驯的表情。

“到楼顶上去！到楼顶上去！”同学们开始起哄。小明捏着衣角，转身背对同学，眼角泛起了泪花。我知道，他不想让同学们发现他的尴尬。

“走吧，去楼顶吧？”我试探着问小明。他迟疑了一会儿，随即转过身来，大声说：“去就去，没有我不敢做的！”我依旧面带微笑，做了一个“请”的动作，小明犹豫了片刻，还是走出了教室。我俩一前一后来到了楼顶，上楼的过程中，我分明感受到了小明的恐惧，可是，这个死要面子的家伙始终不愿说出内心的恐慌。

我和小明靠着楼顶的栏杆，并排站着。突然，小明一把抓住我的衣服，哭着说：“段老师，我不跳楼了，我害怕！”我说：“谁让你跳楼了？我是带你来看风景的。”小明被我的话逗蒙了，一时间不知如何是好。他紧紧地拽着我的胳膊，断断续续地说：“我……我……我以为你让我……真的从楼顶上往下跳！”小明又哭又笑，毕竟是个孩子，以往都是他用跳楼吓唬别人，没想到，今天自己把自己给吓哭了。

我问小明：“你站在楼顶，看到了什么？”“我看到了许多高楼大厦，看到了许多车辆，还有行人，好像一幅画。”谈话氛围变得轻松，小明说话也随意很多。“再抬头看看，你看到了什么？”“蓝天、白云、阳光。段老师，我觉得现在好温暖，刚才好冷！”“你不是冷，你是害怕，对吗？”我反问小明，小明羞愧地点点头。

“如果从楼上跳下去，你还会看到这些风景吗？”我再次问小明。

“不会！我以前拿跳楼吓唬同学们，是因为他们都不和我玩，我好孤独。”

“同学们为什么不和你玩，你想过原因吗？”小明说是因为自己不遵守游戏规则，所以同学们都疏远他。“段老师，我错了，以后我再也不说要跳楼了，我要和同学们好好相处。”小明望着我诚恳地说。

楼顶的风景让我看到了另一个小明。我让小明把今天看到的风景画成画，小明欣然同意。一场惊心动魄的跳楼事件在楼顶看风景中告终。

回到教室，我静静地站在讲台前，同学们出奇地安静，等待我训话。可是，我什么也没说，直接开始讲课，一切回复正常。

第二天一早，小明兴冲冲地跑进办公室，把画交给我。他画了两幅画，一幅画是一个小男孩站在楼顶，神情激动，望着远方，远方有高楼，有车辆，还有行人，画名为《成长》。另一幅画是一个男孩仰着头，微闭着眼睛，享受着蓝天、白云、阳光、微风带来的惬意，画名为《领悟》。

让小明从心灵深处认识到跳楼行为的错误，感受生命的珍贵，仅有言语说教是不够的，必须有更深入的心理引导。于是，我征求小明的同意，以这两幅画为素材，让同学们写一篇作文，作文题目由小明定。我的认可让小明欣喜万分，他欢天喜地地走出了办公室。

第三天早上第一节课，我把小明的两幅画投影在电子屏幕上，示意小明到讲台把想好的题目写在黑板上。小明略带羞涩地走上讲台，工工整整地写了三个题目：《领悟》《成长》《楼顶的风景》。

我说：“小明给我们画了两幅画，是我们今天的写作素材，请大家自选作文题目并独立完成。”没有过多的渲染，同学们的课堂参与出奇的好，对生命的理解远远出乎我的预料。

下午的语文课上，我先读了小明的作文：“站在楼顶，我看到了从未看见过的美丽风景。远处的蓝天、白云、阳光，近处的高楼、车辆、行人似乎都离我很近，让我感到阳光很温暖，生活很美好。我再也不会想跳楼了，这样做很丢人，我不想我的生命在11 岁结束，我还有很多画没有画完……”作文还没念完，教室里就响起了热烈的掌声，同学们不约而同地对小明伸出了大拇指，还有几个男生跑到小明的身边，给了他一个大大的拥抱。小明大步走上讲台，对同学们深深地鞠了一躬，大声说：“同学们，对不起！”教室里再次响起了经久不息的掌声。

为了让学生对生命有更深入的领悟，我给学生讲了一些与死亡斗争的励志故事，让他们在真人真事中对生命产生敬畏。

这件事之后，孩子们似乎长大了很多。我很欣慰，十一二岁的孩子对生命的感悟不仅仅停留在“死”和“生”的字面意义上，在他们的心中，对死亡的恐惧和对生命的珍惜更加鲜活可感。

万玮摄