高中思政课培育高中生健全人格的价值与路径探析

刘雪婷 袁学哲

［摘 要］高中生正处于人格发展的关键时期，培育其健全人格乃时代所需。作为落实立德树人根本任务的关键课程，高中思政课在培育学生健全人格方面具有天然独特优势。要在高中思政课培育学生的健全人格，应巧设活动，串联培育主线；强化辨析，抓住培育契机；创设情境，提供培育空间；善用资源，拓宽培育平台；走出教室，开阔培育天地。

［关键词］高中思政课；健全人格；价值；路径

［中图分类号］    G633.2            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）19-0049-03

高中生正处于人格发展的关键期，要培育其健全人格，就要使其健康、和谐、稳定地发展，具备正确的思想观念、优良的道德品质。探索高中思政课培育高中生健全人格的价值与路径，旨在落实素质教育。

一、培育高中生健全人格的必要性

青少年健全人格的塑造是一个老生常谈的话题，部分教师在培育青少年健全人格时会将初高中生一概而论。高中生与初中生相比有其特殊性，因此在培育高中生健全人格时不能采用针对初中生的那套办法。新时代背景下，培育全面发展的时代新人是党和国家教育方针的真谛，因此，对高中生这一群体进行健全人格塑造是时代所需、使命召唤。

（一）高中生群体的特殊性

高中生一般指15—18岁的青少年，作为即将成年的未成年人，其可塑性较强，培育其健全人格正当其时。与初中生相比，高中生的生理迅速走向成熟，在心理和行为上表现出更强的自主性，但有的高中生由于不能适应学习、生活和人际等方面的变化，产生了落差感、紧张感，这就需要教师对高中生的人格发展状况给予积极关注和正确引导。从所处人生节点来看，高中生面临着高考升学的巨大压力，承载着来自父母、老师及自身的多重期许，能否形成正确的思想观念、养成优良的道德品质、获得协调的身心发展、建构和谐的适应机制对于其能否跨越高考大关具有重要意义。高中生群体的特殊性要求必须对其加强健全人格培育。

（二）贯彻党的二十大精神的需要

党的二十大报告强调要促进人的全面发展，培养社会主义建设者和接班人。正处于“拔节孕穗期”的高中生，必须坚定理想信念、坚守道德情操、协调身心发展、适应社会需要、塑造健全人格。因此，培育高中生健全人格是贯彻党的二十大精神的需要。

二、高中思政課培育高中生健全人格的价值

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，作用不可替代，思政课教师的责任重大。思政课是塑造学生健全人格的重要平台，利用高中思政课来培育高中生健全人格具有重要价值。

（一）高中思政课的课程目标勾勒培育高中生健全人格的理想轮廓

高中思政课在高中课程体系中居于重要地位，其课程目标与培育高中生健全人格有高度一致性。通过高中思政课的学习，学生应具备思想政治学科核心素养，主要体现为：坚持党的领导、坚定中国特色社会主义信心，增强政治认同；以马克思主义立场、观点、方法为指导，发扬科学精神；崇尚社会主义法治，树立法治意识；积极参与民主生活实践，实现公共参与有序化。因此，高中思想政治学科核心素养的培育彰显了对高中生健全人格的塑造，培育学生思想政治学科核心素养的过程能助推学生人格的完善。

（二）高中思政课的学科特性体现培育高中生健全人格的应有之义

高中思政课是一门充满科学性、思想性和时代性的学科，与其他学科相比，其拥有较高的政治站位和思想站位，其自身的性质和特点决定了其不仅仅是一门传授理论知识的学科，更是一门德育学科，承担着铸魂育人的使命。正如《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》所言，“高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程”，“它与初中道德与法治、高校思想政治理论等课程相互衔接……共同承担思想政治教育立德树人的任务”。因此，高中思政课站在育德第一线，致力于为党为国家培育时代新人。高中生要成为党和国家所需要的人才，就必须德才并重、情理兼修，具备健全人格。

（三）高中思政课的内容具有培育高中生健全人格的天然独特优势

高中思政课的内容具有育人性，蕴含着丰富的德育资源，其中的许多资源可用来培育高中生健全人格。笔者梳理了统编高中思政课教材四个必修模块中可以用来培育高中生健全人格的内容，详见表1。

通过梳理统编高中思想政治教材必修模块中有利于塑造高中生健全人格的内容，可以发现高中思想政治学科在高中生健全人格的培育上具有得天独厚的优势。

三、高中思政课培育高中生健全人格的路径

要通过高中思政课实现对高中生健全人格的培育，就要发挥人格教育的作用。所谓人格教育，是指一种关注学生心灵发展和品格塑造的教育，其致力于使受教育者的人格各要素协调发展。

（一）巧设活动，串联培育主线

作为一门活动型学科课程，高中思政课在教学过程中应注重通过议题来贯穿框题知识，引导学生围绕议题开展活动，在合作探究中习得知识、提高能力、体验情感。高中思政教材中的“综合探究”“探究与分享”等栏目便是通过教学活动的设计和学习方式的转变，引导高中生在合作的氛围中建立和谐的人际关系，培养探究思维和想象能力，从而形成健全人格。比如在教学“实现中华民族伟大复兴的中国梦”一课时，可以设置“忆往昔”“看今朝”“展未来”三大探究活动，让学生跟随中国高铁发展的步伐，在合作中探究中国梦的本质，明确新时代党的历史使命，树立坚定的理想信念。

（二）强化辨析，抓住培育契机

高中思政课必须发挥价值引领的作用，不仅要给学生传授科学的人格理论，还要帮助学生认同和尊崇所学的人格理论，进而形成正确的人格理念。要强化高中思想政治课的价值引领作用，可通过开放性、辨析式的学习活动，锻炼学生的思辨能力，增强学生的理论自觉，使学生形成正确的价值取向，进而培育高中生健全人格。比如在教学“价值判断与价值选择”一课时，为了培育学生科学精神，可以在创设情境的基础上，引导学生就“评判英雄的言论是否可以自由表达”“如何看待打着言论自由的旗号诋毁英雄的行为”“高中学生如何反对历史虚无主义”等问题展开辨析，使学生发现自己与他人的差异，并在交流中不断反思自我，矫正自身的行为偏差，树立正确的价值观。

（三）创设情境，提供培育空间

高中思政课教师应使课堂教学贴近学生的实际生活，符合学生的思想实际和心理预期，不断探索开放、互动的教学方式。高中思政课要培育高中生健全人格，可以巧用案例创设生活情境，在情境中伺机对学生进行人格熏陶和培育，增强学生在情境中的感受，促进学生知、情、意、行全面发展，进而使学生形成健全人格。比如在教学“使市场在资源配置中起决定性作用”一课时，教师可以与学生聊聊“种菜那些事”，通过“该不该扩大种菜规模”“何以变成忧心菜”“芹菜市场何去何從”三个情境的设置，让学生了解市场秩序，明确市场经济是信用经济，从而形成诚信人格。

（四）善用资源，拓宽培育平台

高中思政课教师应善于挖掘有利于培育高中生健全人格的红色资源、时事资源、乡土资源、网络资源，助推高中生人格的完善。教师可以引导学生关注国家大政方针，关心国内国际形势，以增强学生的政治认同感和使命感、责任感；可以在课堂中引用反面案例，如“胡鑫宇事件”，引起学生反思，帮助学生了解身心健康发展的重要性，构建和谐的适应机制，从而及时纠正不良人格倾向；可以在教学中充分利用网络资源，通过视频播放、图片展示，带领学生理解相关知识，增强相关情感体验。

（五）走出教室，开阔培育天地

广泛的社会实践是滋养学生健全人格的肥沃土壤，因此开展社会实践活动对培育高中生健全人格具有重大意义。高中思政课教师应将社会大课堂与思政小课堂相结合，带领学生走出教室、走进社会，在社会大课堂中找寻人格教育的良机。比如在清明节组织学生去烈士陵园扫墓，使学生切身感受革命先烈的英雄气节和民族精神，为学生塑造健全人格营造适宜的心理氛围。

兴国必先兴教，为国育才、为党育人是教育的初心和使命。为加快建设科技强国、教育强国、人才强国，高中思政课必须承担起铸魂育人的重任，顺应素质教育的时代洪流，将人格教育有机融入其中，以塑造高中生的健全人格，使高中生成为德智体美劳全面发展的时代新人。

［   参   考   文   献   ］

［1］  习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［2］  中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［3］  陈莹莹.人格教育融入高中思政课的路径研究［D］.信阳：信阳师范学院，2021.

（责任编辑    袁 妮）