中职计算机Python 程序设计课程线上线下混合式教学应用

施汉禁

（福建省晋江职业中专学校，福建晋江 362200）

随着信息技术的快速发展与广泛应用，中职教育也迎来了诸多变革。基于互联网技术的线上教学模式对传统教学体系带来了冲击，迫使中职教育进行转型拓展。而线上线下混合式教学模式能够综合线上教育与线下教育的优势，取得更加显著的教学效果，目前已经在中职教育体系中得到了较好应用，在Python 程序设计课程教学中也不例外。但是目前部分教师在使用混合式教学模式的时候还表现出了一定的迷茫情况，没有制订完善全面的教学计划，导致混合式教学模式无法取得预期效果。基于这种情况，我们就有必要结合中职Python 程序设计课程教学现状，谈一谈混合式教学模式的有效开展对策。

一、中职Python 程序设计课程线上线下混合式教学的重要意义

（一）激发学生的学习兴趣

在中职计算机课程教学中，我们发现很多学生表现出显著的被动学习状态，对于课堂教学内容的兴趣并不算太高，甚至部分学生已经对Python 程序设计课程产生了抵触心理，不利于他们主动参与到课堂教学中。基于以上情况，教师可以利用线上线下混合式教学模式优化教学活动。这是因为混合式教学模式能够将原本枯燥的课程知识以文字、图片、音频、视频等多模态方式展示出来，提高课程教学内容的趣味性，调动学生的学习积极性和主动性。

（二）推动课堂教学创新

中职计算机课程教学中积极引入线上线下混合式教学模式，也可以较好推动课堂教学的创新。当前很多教师的教学理念相对来说都比较落后，导致课堂教学比较僵硬，很难对学生产生吸引力。在这种情况下，线上线下混合式教学模式就可以拓展教师的教学思维，引导教师探索教育信息化技术支持下的新型教学理念与方法，并将其应用到Python 程序设计课程教学中，推动课堂教学的创新。

（三）明确学科教学重点

线上线下混合式教学模式在中职计算机课程教学中的应用，也有助于明确学科教学的重点。这是因为线上教学模式可以提取关键性教学内容，面向学生展示核心知识点。比如微课教学模式就能够整合课堂教学的重难点知识，并通过五分钟左右的视频讲解引导学生掌握这些核心知识点。这也是传统线下教学模式很难实现的。混合式教学模式综合了线上教学与线下教学的优点，使得学科教学重点变得更加清晰，显著提高了学科教学效果。

（四）连通课内课外教学

中职计算机课程教学过程中使用线上线下混合式教学模式也能够较好连通课内课外教学，实现课程教学的有效延伸。在传统课堂教学中，学生的学习时间被局限在课堂环境中，在课余时间里主要通过课程作业来巩固知识。但在使用混合式教学模式以后，学生在课余时间里可以通过线上平台继续学习课程知识，比如慕课平台、微信平台等。教师在课余时间里也可以通过这些平台跟学生进行交流，解决学生在学习过程中遇到的困难，真正打破课内课外的壁垒。

二、中职Python 程序设计课程线上线下混合式教学的有效应用

（一）设计课前预习任务，实现教学前置延伸

中职计算机教师在应用混合式教学的时候，需要设计课前预习任务，实现课程教学的前置延伸。混合式教学模式本身就是线上教学与线下教学的结合，而借助于线上教学渠道，教师可以在课前时间里跟学生进行密切交流互动，并下达一些课前预习任务，引导学生预先了解课堂教学内容，给后续课堂教学带来较好的助力。教师在具体布置课前预习任务的时候，应该凸显任务内容的趣味性，同时也要避免布置过于复杂的任务。这是因为课前预习环节主要是让学生感知教学内容，并且对后续教学具有较高兴趣。如果教师布置了过于困难的课前预习任务，就会适得其反，很难完成预期的效果，甚至带来学生对Python 程序设计课程的心理抵触。因此中职计算机教师在布置预习任务的时候，一定要把握好尺度，保证预习任务能够取得预期的效果。

在《Python 程序设计案例教程》第一单元“程序设计与Python 语言”教学中，教师就可以在课前时间里通过微信群等途径布置一些预习任务，具体可以设计为“什么是程序设计语言”“你都知道哪些程序设计语言”“Python 程序设计有什么特色”等。中职学生对于程序设计是比较好奇的，这些预习问题相对来说比较浅显简单，学生通过简单查阅资料以后就可以获得答案。在课堂教学导入阶段中，教师就可以面向学生询问这些预习问题，提高学生学习课堂知识的热情。在此过程中，教师也可以考虑使用多媒体工具展示一些Python 程序设计成果的应用案例，使得学生对于Python 程序设计有更加直观的认识，降低他们学习学科知识的难度，同时也使得学科教学充满趣味。

（二）引入线上学习资源，丰富课堂教学内容

在混合式教学模式下，中职计算机教师可以借助于互联网线上渠道引入一些优质的教学资源，丰富课堂教学的内容，提高教学成效。这也要求教师必须提高自身的互联网素养，可以使用互联网渠道搜集线上教学资源，并将其引用到课堂教学中。事实上，当前互联网环境中有很多慕课平台，同时还存在较多公开微课视频，这些教学资源都可以引用到课堂教学环境中。但教师在具体使用这些资源的时候，还要结合课堂教学内容进行有效筛选，保证线上资源可以在课堂教学中得到较好的应用。必要的时候，教师也可以对线上资源进行加工与优化，使得这些资源更加契合课堂教学内容。这样混合式教学模式就可以在课堂教学中发挥更好的作用。

在《Python 程序设计案例教程》第一单元“IPO 程序编写方法”教学中，教师就可以借助于线上教学资源，丰富课堂教学内容。在教学设计阶段，教师可以在互联网中搜集关于“IPO 程序编写方法”的教案，重点搜集PPT 展示成果以及视频讲解成果，并将其融入教学设计当中。在课堂教学中，教师先面向学生进行IPO 程序编写方法相关知识点的综合讲解，接着展示搜集好的视频资源，使得IPO 程序编写方法的各个环节变得更加清晰。这些视频资源最好是名师讲解的高质量教学资源，可以有效降低课堂教学的难度，提高学生对于教学知识的理解水平。在这些线上教学资源的支撑下，教师就可以带领学生从输入、处理、输出等三个层面深层次剖析IPO 程序编写方法，使得学生可以牢固掌握课堂教学知识点。

（三）优化课堂互动交流，发散学生学科思维

中职计算机教师在使用混合式教学模式的时候，也要重视课堂互动交流水平，发散学生的学科思维。目前部分中职计算机教师过于依赖线上教学，在课堂教学中跟学生的互动交流存在不足，导致课堂教学很难取得预期的成效。基于这种情况，各个教师需要在课堂教学过程中充分发挥信息化教学技术的辅助作用，通过师生互动和生生互动等方式引导学生在课堂环境中勇于交流和善于交流，共同探索课程教学的知识点。在这个过程中，教师可以考虑在课堂环境中引入小组分工合作模式，并通过任务驱动法促使学生在组内进行交流互动，完成预先制定好的教学任务。教师在学生相互讨论的时候也要做好组间巡视工作，明确各个小组的讨论情况，并适时介入其中，保证每一个小组的组内讨论都能够顺利进行，并取得预期效果。

在《Python 程序设计案例教程》第三单元“选择结构”教学中，教师就可以考虑在课堂环境中组织开展小组分工合作活动，引导学生在课堂环境中进行互动交流。在课堂教学刚开始的时候，教师可以先面向学生讲解条件运算符的相关知识，让他们掌握不同分支结构的特点。接着教师就可以将学生分为三到五人一个小组，在组内一起讨论if 语句、if-else 语句、if-elif-else 语句等不同分支结构的用法，并结合课文知识利用这些分支结构。此时教师也要通过多媒体工具展示这些教学内容，给学生提供一定的指引。在组内讨论过程中，教师还要引导学生编写一些简单的运算语句。教师在学生进行组内讨论的时候要做好组间巡视工作，如果发现某些小组出现了困难，无法编写运算语句，教师也要及时介入其中进行进一步指导，保证各个小组的讨论交流都可以正常进行，发散学生的学科思维。

（四）拓展课下学习通道，巩固学科教学知识

混合式教学模式综合了线上教学与线下教学，使得学科教学活动在课下时间里也具有了较为广阔的开展空间。一方面，教师应该在课下时间里跟学生进行密切交流与互动，借助于微信、钉钉等自媒体平台，跟学生交流学习问题，解决学生在课下学习过程中遭遇的各类困境。在这些交流中，教师也可以挖掘学生在学习上存在的共性问题，在后续课堂教学中进行统一解答，实现学科教学知识的巩固。另一方面，教师在课下时间里可以将课堂教学内容制作成微课视频，放在微信、钉钉等线上平台中让学生进行复习。这里教师也可以考虑推送一些名师讲解视频，丰富学生的课下学习资料。通过这些方式，学生能够获得充足的学习资源，并掌握学科学习的有效方式，巩固学科教学知识。

在《Python 程序设计案例教程》第二单元“综合案例：定制自己的手机套餐”教学中，教师就可以先总结本单元的知识点，将列表、元组、字典等前几个小节的知识汇总成为微课视频，引导学生在课下时间里巩固这些知识。接下来教师就可以搜集线上资源，多展示一些Python 程序设计的案例，促使学生深入掌握这些实践知识点。在学生学习的过程中，教师也可以通过微信、钉钉等平台跟学生进行互动，了解学生课下学习的进度，以及在学习这些知识的时候所遇到的困难，在后续教学中进行集中解决。

（五）创新课堂教学评价，形成长效教学体系

中职计算机教师在开展混合式教学模式的时候，也应该注意推动课堂教学评价体系的创新。传统课堂教学评价，主要由教师进行主观评价。这种评价模式虽然比较快捷，但是评价结果的客观性不足，忽视了学生的主观感受。因此在混合式教学过程中，教师也应该凸显学生的评价主体地位，积极开展学生自评、学生互评、学生对教学评价、学生对教师评价等多项活动，立足于学生角度探索混合式教学模式的开展效果。教师通过搜集这些信息以后，再跟自身的评价结果进行整合分析，明确自身在混合式教学过程中存在的不足与欠缺，并在后续教学中进行针对性改善与调整，最终形成长效教学体系，充分保证混合式教学模式在中职Python 程序设计课程教学中的效果。

在《Python 程序设计案例教程》第一单元“基础知识”教学中，教师就可以在教学结束的时候组织开展教学评价活动。本节课的教学内容都是一些基础知识点，缺少趣味性，特别是部分教师对于混合式教学模式应用不到位的时候，课堂教学效果将会大打折扣。因此教师可以组织班上学生先进行自我评价，然后再跟同桌相互评价，通过两者对比明确自己在课堂学习中的收获。在此之后，教师也可以让学生结合自己的真实感受描述本节课的教学体验。教师通过回收这些意见，就可以更好认识自己在混合式教学中存在的不足，并在以后进行相应的改进。

三、结语

综合来看，中职计算机Python 程序设计课程线上线下混合式教学模式的有效开展，能够显著激发学生的学习兴趣，实现课内外教学的有机统一，是未来教学创新拓展的重要方向。作为中职计算机教师，我们应该加强自身对于线上线下混合式教学模式的掌握水平，并在课下时间里积极跟其他教师进行教研交流，分享混合式教学的经验。在具体开展学科教学的时候，我们也应该积极完成课前、课中、课后等不同教学阶段的布局，整合线上线下教学资源，拓展学生学习学科知识的通道，使得混合式教学模式充分发挥其作用，提高Python 程序设计课程的综合教学成效。