新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利用

王朝志

（甘肃省镇原县城关初级中学，甘肃镇原 744500）

化学是建立在实验基础上的一门自然科学，实验是化学教学的重要内容之一。传统的实验教学主要以教材中的实验为主，对课外实验资源利用不足，把学生束缚在了教材和课堂之上。这种教学形式缺乏新鲜感和趣味性，不仅禁锢了学生的思维与视野，还从客观上降低了学生的学习兴趣。新课改对化学实验的要求更加严格，要求教师既要讲述教材中的实验，还要开发教材以外的实验，让实验成为学生的一种快乐学习体验。所以，初中化学教师要善于创新，积极开发身边可以利用的各种实验资源，把抽象、枯燥的化学知识用生动、形象的方式呈现出来，为实验教学注入新鲜的血液，促进学生对化学知识的掌握，全面提升化学综合品质。笔者先分析化学实验教学资源开发与利用的意义，再论述具体的策略，希望构建高效的化学实验课堂。

一、初中化学实验教学资源开发与利用的重要意义

（一）深入掌握化学知识，形成意识

实验是教师开展课堂教学的有力手段，对学生理解化学知识有着积极的推动作用。学生通过观察实验现象，能够不断增加自己对化学物质的感性认识，便于开展深入的化学研究与分析，形成科学的化学概念。在实际教学中，教师转变了传统灌输式的教学方法，打破了教材的束缚，积极开发各种有益的实验资源，让学生亲历化学知识的形成过程，用化学理论验证化学知识，实现理性认识与感性认识之间的相互转化。而且教师带领学生在多种实验资源中不断探索，挖掘有价值的化学信息，从而形成良好的化学意识。

（二）锻炼学生创新思维，实现目标

初中化学实验通常都是验证性的实验，实验项目和实验器材的选取都是来自教材。这样的实验虽然能够巩固知识和训练技能，但却缺乏新颖性和创意性，实验操作过程过于机械化和重复化，限制了学生思维的发散。而新实验资源的开发和利用，拓宽了实验教学的深度与广度，丰富了实验教学内容，使学生可以自主设计实验，促进了学生创新思维和创新能力的发展。另外，学生还可以通过生活中的实验资源完成家庭化学小实验，这锻炼了学生的实践精神，达到了实验教学的预期目标。

（三）提升化学核心素养，学以致用

如今，化学学科迎来了高速发展的时代，化学的创新性日益显现。基于此，教师不能局限于传统的实验教学，而是要积极开发和利用新的实验教学资源，引导学生在更为广阔的知识领域学习化学，近距离地感知化学学科的魅力。在教学中，教师要引导学生利用化学实验对生活中的化学现象展开探究，使学生更直观地体会到化学知识在现实生活中的应用，培养学生学以致用的意识。教师还要发挥信息技术在实验教学中的辅助作用，鼓励学生从网络中搜集丰富的实验材料，调动学生参与实验的积极性与主动性，在知识探究中增强实验效果，提升化学核心素养。

二、新课改背景下初中化学实验教学资源开发和利用策略

（一）开发校内资源，巧设探究实验

在新课改背景下，人们对化学实验教学的重视程度不断加强，加大了对化学实验教学的投入，大多数的学校都建立了完备的化学实验室，购进了充足的实验器材与设备，为实验教学的顺利开展奠定了良好的物质基础。而在实际教学中，很多教师对校内的实验教学资源利用不充分，往往以讲实验、演示实验代替学生做实验，导致校内实验资源的闲置与浪费，违背了建立化学实验室的初衷。因此，教师要转变以理论灌输为主的思想，遵循物尽其用的原则，积极开发校内可以利用的化学资源，强化思维训练，将化学实验从教室搬到化学实验室中，变教师讲和教师演示为学生自主探究，打造更为开放的化学学习环境。

教师可以结合教学内容为学生设计有趣的化学实验，将演示实验转变为学生的自主探究实验，让学生利用实验室中的设备和药品完成实验操作，观察有趣的实验现象，分析出现这种现象的原因。教师要具有一颗包容的心，善于运用赏识教育方法，引导学生自主探究知识，鼓励学生积极猜想，大胆质疑，打开学生思维的大门。即使学生的思维出现偏差，教师也不要急于纠正，而是要引导学生在后续的学习和实验中自我改正和完善，维护好学生自主探究的热情。教师可以将传统的验证性实验转变为探究性实验，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生在不改变实验目的的前提下从多方面思考问题，利用课堂所学知识及实验室中的现有资源自主设计实验，探索不同的实验路径，进一步增强学生的探究意识，提高教学效果。另外，教师还可以组织开放性的化学实验，不规定实验结论，让学生通过小组合作的方式来完成，使他们掌握实验的要点，在循序渐进的过程中夯实基础、锻炼思维。教师要指导学生分组书写实验报告，培养学生实事求是的科学态度，还要和学生一起分析实验报告，让学生带着问题进入新知学习中。

（二）开发生活资源，改进传统实验

初中化学以基础为主，很多化学知识都能在现实生活中找到具体的实例，是与现实生活距离最近的一门学科。有些生活中的资源可以被应用到化学实验中，改善化学实验效果，增加学生探究的热情，培养学生实事求是的科学态度。所以，教师要树立生活化的教学理念，从现实生活中选材，引导学生用化学实验去探究生活中的化学现象，促使学生由感性认识向理性认识过渡，激发学生的好奇心。同时，教师还要面向全体学生，保护好不同水平学生的学习信心，使实验教学更加贴近学生，更加贴近生活实际，降低学生学习的难度。

化学概念和化学方程式是初中化学教学的重要内容。由于初中生的理性思维还不够成熟，他们在理解的时候会出现各种各样的问题，因此教师可以将抽象的化学知识与现实生活相联系，为学生创设生活化的教学情境，利用学生熟悉的、感兴趣的生活现象引出化学反应，引导学生从生活的角度认识化学知识，将实验教学推上一个新的台阶。同时，教师还可以以生活现象为切入点设计化学实验，引导学生探究生活现象背后所蕴含的化学原理，开阔知识视野，培养动手能力。在传统的实验中，学生所用到的实验仪器大多是玻璃制成的，我们生活中的很多用品也是用玻璃制成的，在特征和用途上具有相似性。教师要把握中考改革的方向，引导学生从生活中获取实验材料，比如用家中喝茶的玻璃杯取代烧杯，用注射器替代实验室中的集气瓶，用筷子替代实验室中的玻璃棒等，这不仅可以启发学生的智力，还有利于渗透绿色环保意识，促使学生全方位发展。教师还可以鼓励学生将日常生活中的一些调料，如盐、食用醋、小苏打等作为实验药品，实现实验器材和使用药品的生活化，使实验教学更具生活性，这既增强了实验教学的趣味性，又激发了学生生活探究的意识。值得注意的是，在选取生活实验资源的时候，我们要做好安全教育，让学生掌握正确的选取方法，避免伤害学生的身心。

（三）开发网络资源，创新实验方式

随着新课改的深入，教育教学的信息化逐渐加强，现代信息技术已经渗透到教学的各个方面，化学实验教学也要与之适应。互联网中拥有着丰富的实验资源，因此教师要善于使用网络，借助各种人机交互功能让化学实验变得更加简单和便捷，使学生乐于参与，有效规避各种实验风险。同时，教师还要注重网络技术在实验教学中的应用，把传统实验教学手段和网络技术有机地结合在一起，摆脱单一的实验形式，使后排学生同样能够观看到完整的实验过程，提高学习效率。

演示实验充满技巧和艺术，对激发学生的学习兴趣起着重要的促进作用。但是受时间和空间的限制，一些反应速率过快的实验现象很难用肉眼观察到，而且有些学生由于座位距离教师太远，对教师的操作细节观察不到位，也降低了实验的学习效果。为此，教师可以借助网络技术为学生创建多媒体课件，利用动画或视频的形式演示实验操作的全过程，还可以通过多媒体的放大、暂停、回放等功能对实验操作细节进行突出显示，使学生更为直观和全面地观察实验过程和实验现象。在实验教学结束后，教师还可以将多媒体课件上传到班级学习平台中，方便学生在课后复习和巩固，使越来越多的学生主动参与到化学学习中，彻底改变学生的不良习惯。此外，有一些化学实验对实验条件的要求较高，在普通实验室中无法完成；还有一些实验的危险性较高，而且容错率较低，学生操作起来有困难。面对这样的化学实验，以前教师往往会采用讲实验的方式来教学，学生只能死记硬背实验步骤、实验现象和实验结论，对实验本质的了解不透彻。现在，教师可以发挥网络优势，利用教学软件辅助实验，为学生搭建虚拟仿真实验室，使学生在逼真的实验情境中“玩耍”。学生只需要操作鼠标就能完成整个实验操作流程，让一些学生不可能完成的化学实验成为可能，使学生大开眼界、增强创新意识。

（四）开发习题资源，丰富实验项目

在初中化学教学中，习题是课堂教学的重要组成部分，学生通过完成习题能够巩固课堂所学知识，锻炼应用能力。很多教师过分关注对应试技巧的讲授，给学生灌输固定的解题步骤，教学过程枯燥乏味，教学模式单一，学生只能被动地接受和服从，提不起学习的兴趣，教学效果不尽如人意。其实化学习题与新课、实验有着紧密联系，且蕴含着丰富的资源，教师可以将习题教学与实验教学融为一体，从习题中探寻实验内容，让学生由过去的“听题”转变为“做题”，使学生既知其然，又知其所以然，提高练习质量。

很多化学习题都是为巩固一个或几个化学知识点而设计的，并且一些习题蕴含着丰富的化学原理，需要教师给予高度的重视。当布置完习题后，如果教师只采用直接讲解的方式，那么学生很容易表现出怀疑的态度。如果这些疑问不及时消除，学生很难建立起正确的认知。对此，教师可以将这些习题设计成化学实验，让学生在实验中观察清晰的实验现象，通过化学实验把习题答案直观地呈现出来，消除学生的疑问和困惑，用事实验证结论，从而避免了教师反复讲解的辛劳。在教学的过程中，我们会遇到一些需要推理和分析的题目，但是由于学生的知识基础、生活经验、思维方式等各不相同，他们在面对同一问题时经常会产生不同的想法与答案。在解决这类习题时，教师可以先不对学生的答案进行评判，给学生留出足够的探究时间，将习题转化为实验项目，让学生通过动手操作验证自己的猜想和假设，认真对待学生的不同意见，最终使学生形成适合自己的解题方法，不断积累学习经验。为了让学生得到更好的实验资源，教师要整合教学中遇到的各类习题，设计出具有综合性和启发性的化学实验，帮助学生树立学习自信，不让一个学生掉队。

（五）开发课外资源，拓展学习空间

受课堂教学时间的限制，学生在课堂上动手实验的机会有限，远远满足不了学生的发展需求。为此，教师要注重课外资源的开发，结合实际构建化学第二课堂，让学生自己发现奇妙的化学世界，在更为广阔的天地中进行化学实验，探究化学学科的未知领域。在实际教学中，学生认为阅读是语文学科的事情，化学学科不需要阅读，这样的想法是错误的。教师要鼓励学生阅读化学书籍，发掘更多有价值的化学实验灵感，获取课堂之外的知识，从科学的角度认识化学，走进化学。教师可以从学生的学习兴趣出发，在班级内组建课外兴趣小组，将具有相同爱好的学生聚集起来，让学生根据社会热点或者中考考点确定实验项目，形成浓郁的实验氛围，获得学习成功的喜悦感和成就感。在兴趣小组内，教师鼓励学生运用计算机进行数据的整理和分析，绘制数据统计图表，以一种全新的方式完成实验，提高化学实验教学质量。学生纷纷行动起来，分工协作、认真观察、细心测量、如实记录，每一个实验都完成得非常完美，而且还能够欣赏到化学实验之美，锻炼自己的审美情趣。教师要鼓励学生积极利用身边的新媒体资源，让学生从抖音、快手等短视频网站中寻找有趣的实验项目，获取实验的新思路，在有趣的课外实验中积累化学物质特性，感受化学学科的神奇魅力，养成终身学习的意识。学生还可以将自己完成实验的过程发布到新媒体平台，接受更多专业人士的点评，逐步提高自己的学习能力和思维能力。

三、结语

总之，实验在初中化学中具有举足轻重的作用，因此教师要以新课改为契机，积极开发和利用实验教学资源，创新实验教学内容和手段，不断拓宽学生的知识视野，为学生提供更多动手实践的机会，让学生认识到化学学习的重要性，发展化学核心素养。