情境教学法在初中英语课堂中的应用策略探究

刘玉芬

（甘肃省武威市凉州区洪祥镇九年制学校，甘肃武威 733000）

情境教学指的是教师深入分析教材内容，挖掘其中与生活情境、学习情境相关的内容，以此为基础营造不同的场景，并在其中融入不同的情感和英语知识元素吸引学生注意力，让他们体会到在情境中学习英语的乐趣，使其充分融入英语课堂中。另外，这种教学方式可以彻底改变初中英语课堂的格局，使课堂内容更加丰富多彩，能够为学生提供学习动力，整个课堂教学的质量都会得到提升。为此，本文对情境教学法在初中英语教学中的应用进行了探究。

一、情境教学法在初中英语课堂中应用的重要性

（一）能够推动英语教学创新

新时代背景下，教育在飞速改革发展，传统的教育模式已经不再是教师教学的不二之选，他们开始结合新的教育理念对教学方式进行创新，希望能够更高效地开展教育工作。教师在分析过程中会发现，情境教学法能够吸引学生注意力，改变教师的教学模式，让学生在有趣且自由的课堂氛围中学习知识。这非常有利于实现教学创新，甚至还对推动英语教学改革有着积极影响。

（二）能够改变学生课堂地位

一直以来，学生在课堂中处于较为被动的状态，他们习惯根据教师的指导学习知识，在即定范围内完成一定量的学习任务。长此以往，学生的自学能力会降低，非常不利于他们的长远发展。学生过分依赖教师的指导，还会导致他们的课堂地位严重下降，产生教师、学生在课堂中所占分量不平衡的情况。而利用情境教学法开展教育工作可以改变此种情况。教师在创设情境时会充分尊重学生在课堂中的地位，给予他们一定的学习自主权，促使学生的自学能力得到一定锻炼，还能让他们在这个过程中提高自身的学习能力，改变他们在课堂中被动学习的状态。

（三）能够完善课堂教学内容

初中对于学生来说是具有承上启下意义的重要阶段，教师需要加强重视，为学生后续的学习打下良好基础。尤其在开展英语教学时，教师需引导学生储备大量英语知识，锻炼自身的口语能力，在提高英语成绩的同时将英语应用到实际生活中。教师在教学时习惯从教材出发，以单词、语法等内容为主引导学生学习。这使得教学内容较为单一，不利于进一步推动教学开展。而借助创设情境的方式教学时，教师则需要从生活等角度出发，融入课外知识，以此丰富教学内容，让学生既可以学习知识，又能提高英语口语水平，从而保证英语教学高效开展。

（四）能够推动学生全面发展

教师开展教育工作不仅是为了传授学生知识，更是为了锻炼学生的能力，使学生可以得到发展。传统的教学方式难以满足英语教育的发展需要，这就使得情境教学法显得十分重要。教师在创设情境引导学生学习时会利用问题情境、生活情境、游戏情境等多种创设情境的方法，不同的情境能够为学生带来不同的学习体验。借助问题创设情境可以引导学生思考探究；借助生活设计情境可以打破学生对英语学习的看法，在拓宽学生学习范围的同时，还可以使学生的观察意识得到发展，加强对生活中的英语的了解；结合游戏设计情境则可以最大限度地发挥英语的趣味性价值，改变学生的学习态度。由此可以看出，在不同的情境创设之下可以发展学生的多种能力，改善“哑巴英语”对学生造成的影响，达到推动学生全面发展的目的。

二、情境教学法在初中英语课堂中的应用原则

（一）趣味性原则

当前教师在教学时格外重视课堂氛围的营造。为此，在应用情境进行教学的时候，教师要遵循趣味性原则，了解初中阶段学生感兴趣的内容，将其与不同的情境创设方法融合起来，以此达到吸引学生注意力，提高英语课堂教学效率的目的。另外，教师在以该原则创设情境时，还要增加与学生之间的沟通，了解他们对此种教学方法的看法，并引导他们说出自己的见解，不断丰富情境创设的内容，增加教学的趣味性。

（二）互动性原则

教师在课堂教学中不能单纯从自己的角度出发开展教学工作，还要充分考虑初中生的实际学习情况，适当与他们互动，并在互动时合理引导学生学习、探究，帮助他们解决学习中遇到的问题。有效的互动不仅可以拉近师生关系，还能改变学生对英语教师的看法，让他们真正喜欢上英语。为此，教师应该严格遵循互动性原则，改变以往的教学理念，主动与学生沟通，引导学生互动、合作，为提高英语教学效率提供助力。

（三）创新性原则

教师在应用情境教学法时，需要从不同角度出发，设计不同的情境。这种情况下，教师要注重从创新性原则出发，选择具有新意、对学生有吸引力的主题情境。只有不断创新，才能高效发挥情境教学法的价值，满足教育改革的发展需要。另外，在创新性原则基础下应用此种教学方法，还可以推动学生多种能力发展，促使学生在此期间形成创新意识，提高英语水平，促使其能力得到更全面的发展。

三、情境教学法在初中英语课堂中的应用策略

就当前英语教学发展情况来看，情境教学法的应用越来越广泛。但如何创设情境，利用何种方法创设情境，还需要教师对此进行深入分析。教师经过总结分析，分别从游戏、生活、问题、实践以及竞赛等角度出发，探究了情境教学法的应用策略。

（一）创设游戏式教学情境，激发学生学习热情

在教育不断改革的过程中，学生在课堂中的地位受到了越来越多的重视。教师也逐渐认识到，只有激发学生的学习积极性，为他们提供足够的学习动力，才能真正推动教育发展。为此，教师需寻找合适的方法进行创新，改变学生的学习态度。在利用情境教学法时也应如此，教师应寻找有趣的、有吸引力的方式创设情境，让学生认识到不一样的英语学科，激发他们的学习热情。教师通过与学生沟通总结发现，他们对游戏式教学法比较感兴趣。在游戏情境中，学生之间、师生之间的互动都会有所增加，他们也会非常自然地融入不同的环节，利用自己所掌握的应用知识进行口语交际，锻炼对英语知识的应用能力。不知不觉间，学生的学习效率会得到明显提高。为此，教师要结合实际教学内容，合理融入合适的游戏活动，为学生创设相应的情境，促使他们参与其中，高效发挥情境教学法的价值。

首先，教师要对教材内容进行分析，挖掘其中与游戏相关的元素，并创设相应的情境。初中英语教材中的知识大多比较基础，教师的主要教学任务是引导学生储备单词，了解基本语法，锻炼口语能力，为后续的成长和发展打好基础。教师通过分析教学内容发现，利用简单的词语接龙、看图片猜单词等游戏进行教学，改变较为死板的英语课堂，能促使学生积极融入游戏情境当中，实现“边玩边学”，充分激发学生的学习热情。

其次，要与学生进行沟通，制定相应游戏规则，引导学生融入其中。合理的游戏规则是保证高效创设游戏情境的关键和基础。但不同的游戏模式所制定的规则也存在较大差异。初中英语教师借助游戏开展教学，在选择游戏时要把控难度，游戏规则也不应太过复杂。教师在制定规则期间可以适当与学生进行沟通，了解他们对游戏情境的看法，通过商议共同制定规则。这样学生在参与游戏情境时会更有成就感，愿意积极配合教师。以“看图片猜单词”这一游戏为例，一般情况下是让学生两两一组，一个学生根据教师出示的图片比划，一个学生猜。然而，在与其沟通时了解到，初中阶段学生的英语知识储备有限。教师便可以调整规则，让他们四人一组，自主分配在游戏中扮演的角色。这样学生可以选择一个学生比划，三个学生猜，正确率会变高，学生的参与度也会得到明显提高。在选择游戏中所使用的图片时，教师可以从学生所熟悉的事物出发，如refrigerator，pencil case，cars，bicycles 等。这样他们会积极发挥自己的想象力，与同组学生共同努力完成游戏。利用此种方法进行教学，还能充分增加学生知识储备，保证教学高效开展。

（二）创设生活化教学情境，鼓励学生自主学习

结合大量初中英语课堂实践教学案例分析会发现，英语课程与我们的生活有着密切联系，学生在特定的英语语言环境中可以更为快速地学习英语知识。为此，教师在利用情境教学法教学时，应当注重语言环境的创设。这就需要教师严格分析生活涉及的英语知识，结合英语知识创设生活情境，引导他们融入其中，并根据自己的生活经验自主交流，锻炼口语能力，形成正确的口语交流意识，加强对单词、语法、发音等基本英语技能的熟练程度。让学生在生活情境中养成良好学习习惯，并将其与真实生活连接起来，学会充分利用课余时间进行自主学习。

首先，教师要发现生活中与英语相关的不同情境，并将其与英语教学联系起来，创设相应生活情境。一般情况下，教师会从社会环境出发，探寻学生在生活中常出入的场所，如商场、超市、游乐园等。借助这些场景创设情境，能够明确教学主题，为后续教学确定基调，学生也可以更快速地融入情境当中。初中阶段的学生去超市的次数会比较多，很多产品以及标识牌上都会出现英语，甚至大型超市的导购人员也具备一定的英语口语能力。对此，教师便可以让学生通过角色表演的方式创设情境，引导他们利用所学知识进行简单对话，促使学生口语能力得到锻炼。另外，教师还可以为学生布置实际任务，让他们去商场或者超市尝试与导购人员用英语交流，锻炼胆量，提高自学能力。

其次，教师还要注重从学生的实际生活出发，提高情境内容与学生之间的关联。大部分学生英语水平难以得到提高，是因为他们将生活与学习彻底割裂开了，忽视了生活中说英语的机会。对此，教师要合理调整情境创设内容，改变学生以往的学习态度，让他们在生活情境中体会英语的魅力。教师可以以“birthday”为主题设计相应的情境，引导学生讨论自己的生日，并尝试用英语为自己的朋友送生日祝福。在整个情境中，学生可以高效掌握用英语表达月份、日期的方法，还能促使自己的语言应用能力得到提升。他们会从中获得成就感，并愿意主动学习与生日相关的英语知识，找到适合自己的自主学习方法。

（三）创设问题式教学情境，引导学生思考探究

新的教育发展背景下，教师在课堂中所扮演的角色发生了较大变化。当前教师在教学时需充分发挥自己的引导作用，为学生指明学习方向，保证学生能够在探究、思考过程中有所收获。为此，初中英语教师在创设情境时可以从问题情境这一角度出发，引导学生主动探索，逐步推动学生发展。

在创设问题情境时，教师要合理分析教学内容，结合初中生的实际情况设计问题，合理引导他们完成相应的学习任务。由于英语是一门语言类课程，所以阅读和写作是其中较为重要的组成部分。教师在设计问题情境时需从这一角度出发，可以设计“Can you sort out the main content of the article?”“Can you summarize the different syntax that appears in the article?”等问题。此种情况下，学生会主动融入问题情境，并以此为基础设定学习目标，合理分析文章内容，并结合自己的理解进行思考，提高自身的阅读水平，在思考探究中有所收获。在问题引导下，学生会逐渐形成良好的阅读习惯，思维也会得到发展。为此，教师需将此种情境创设方法重视起来，加强对英语教材的分析，结合学生实际情况，合理设计问题，推动英语教学高效开展。

（四）创设竞赛式教学情境，锻炼学生口语能力

教师在开展英语教学时，要注重培养学生的口语能力，为他们未来的工作和发展提供助力。尤其在经济全球化的背景下，各国之间的贸易往来越来越密切，英语作为主要应用语言之一受到了教育界的重视。但就当前教学情况来看，很多初中学校忽视了学生的口语能力发展情况。针对此，教师需要调整教学理念，对教学方法进行改革，设计不同的情境，为学生提供锻炼英语口语的机会。

经分析发现，竞赛式教学情境可以激发学生的表达欲望，促使他们的口语能力得到提升。设计竞赛情境时，教师可以从辩论赛的角度出发，设计简单的主题，保证学生能够利用自己的英语知识储备完成辩论。如“Should junior high school students play esports games?”主题就非常符合初中生的实际情况。面对此种辩题，学生也会愿意参与到情境当中，在积极发表自身看法的同时促使口语能力的发展。

四、结语

综上所述，初中英语教师需要加强对情境教学法的了解，认识到应用此种方法进行教学的重要性，并积极结合实际教学开展情况，总结高效应用策略，为广大英语教师提供具有参考价值的信息。