突显个性 增进实效——初中语文个性化作业设计浅谈

苟伟杰

（甘肃省永登县树屏镇初级中学，甘肃永登 730315）

在新的教育改革背景之下，为了有效减轻学生的学习负担和学习压力，个性化作业设计已经成为当今教育行业关注的重要问题。这就意味着教师在进行教学实践的过程中，一定要转变自身的教育理念和教育方式，将学生的个人特色与教材的相关内容进行有效结合，通过因材施教的方式来最大限度地推动学生个性化发展，提高学生的学习实力和学习技能，延伸和拓展学生的思维方式和知识体系。

一、初中语文个性化作业的主要类型及其重要作用

1.观察类作业可以提高学生对生活的观察能力。在初中阶段的语文教学实践过程中，观察类作业是作业形式的重要内容之一，学生可以通过完成观察类的作业，加大对于周围事物的关注力度，根据教材中的相关内容，形成独具特色的个人见解。教师通过观察学生作业的完成情况，能够及时掌握学生个人观察能力、概括能力以及分析能力的培养情况。学生通过对于周围花草树木以及日常生活的记录，加深自己对于该些事物见解和看法的直观印象，同样也能够为语文学习积累到相关的素材，提高学生自己的语文实力。

2.操作性作业能够深化学生对语文知识的理解。在初中阶段的语文教学实践过程中，操作性作业也是提高学生自身技能和实力的作业方式之一。学生通过自己动手完成相关的课后作业，能够锻炼自己的逻辑能力和思维能力，帮助学生加深对于所学知识的直观印象，吸引学生的注意力，激发学生学习的热情和兴趣。同样也能在一定程度上锻炼学生的动手能力，培养学生的个性化思维和个性化能力，提高学生的综合实力和综合技能，帮助学生感受到语文学科的魅力。

3.表述性作业可以锻炼学生的语言表达和交际能力。表述性作业也是初中语文教学实践过程中常见的作业方式之一，主要是指学生通过自身的语言表达和语言讲述来完成相关的课后作业。这一形式能够在一定程度上锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，提高学生的语文自信，帮助学生更好地融入集体学习的环境和氛围中。学生通过演绎和口头表述，能够更加理解课文中人物的内心感受和心理特色，加强自身的理解能力和交际能力。

二、个性化作业设计的注意事项

1.合理设计作业。学生由于身心发展的不同，在学习过程中学习能力、学习进度以及理解实力等也存在着一定的差异，这也就意味着教师在布置作业的过程中，一定要根据学生的实际情况来分层布置作业，帮助所有学生都能够提高作业完成率。语文学科涉及的内容较多，涵盖的范围较广，因此在布置作业的过程中，对于一些基础较好、学习能力优秀的学生来说，完成课后作业并没有太大的帮助，极其简单；但是对于一些基础较弱、学习能力欠佳的学生来说，完成课后作业又较为困难，难度较大。因此，教师给学生布置统一的课后作业并不能够极大程度地发挥作业的有效作用，长此以往还会阻碍学生学习热情和兴趣的增长。因此，教师一定要合理设计作业，充分发挥作业的有效作用，帮助学生通过完成课后作业来提高自身的能力和技能，激发学生学习的热情和兴趣。

2.巩固与提高相结合。作为检测学生学习成果的重要方式，教师在进行教学布置的过程中，同样也是帮助学生巩固和加强所学知识的直观印象的重要过程。因此教师在进行作业布置的过程中，应当将巩固与提高进行有效结合，在巩固学生现有学习成果的基础之上也通过作业来有效提高学生的相关能力和相关技能，帮助学生提高自身的综合实力和综合素养，感受到语文学科的魅力，提高语文学习的质量和水平。

3.知识与兴趣相结合。传统模式下，由于单一的作业形式，学生在完成作业的过程中并不会激发自身学习的热情和兴趣，长此以往，学生容易产生对于语文学科的厌烦心理。因此，教师在布置作业的过程中，应当将知识与兴趣进行有效结合，吸引学生的注意力。这也就意味着教师要转变自身的教育理念和教育方式，积极寻求个性化的作业设计，提高作业的趣味性。

三、加强初中语文个性化作业设计的具体措施

1.作业设计创新化，提升学生学习兴趣。在以往的语文教学过程中，教师在布置学生作业时往往容易受到传统教学理念和教学模式的影响，极大地阻碍了学生学习兴趣和热情的增长，也不利于学生作业质量和水平的提高。要想有效解决这一问题，就需要教师突破传统教育观念的束缚，积极探索和发现新型的作业模式和作业设计方式，寻求作业设计的创新点，以此来更好地激发学生的学习热情和兴趣，从而推动学生学习质量和学习水平的提高。这也就意味着教师在进行作业设计时，一定要从学生的实际情况出发，选取适合学生现阶段学习的作业形式和作业内容，以此来更好地满足学生生理和发展的需要［1］。只有这样学生才能够更好地投入到课后作业的完成过程中，以此来加深自己对所学知识的直观印象，提高自己对所学知识的掌握能力。

在这个过程中，教师可以积极探索将书面作业与现代应用技术进行有效结合，比如让学生观看一部与预习作业内容有关的电影，再让学生根据自己的心得体会为电影划分相应的段落，并且概括出每一段落所描绘的主要内容；再让学生将需要预习的作业与此进行有效结合，寻找出二者的有效关联。这一方式不但能够让学生掌握课文中主人公的人物形象，同样也能够更加深入地掌握主人公内部的心理活动以及真实想法，帮助学生更好地了解课文所要表达的深层主旨以及人物情感。另外，教师也可以积极地将小组合作的方式应用在作业设计的过程中，通过给不同的小组布置不同的内容，锻炼小组成员的团队合作能力和团队意识。这种方式可以弥补个人完成作业的缺陷和不足，形成群策群力的现象，使得学生在作业完成过程中出现的疑问能够得到有效合理的解决。小组之间的沟通和交流也能够锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力，从而推动学生发现问题、解决问题能力的进一步提高，帮助学生树立自信心。除此之外，教师也可以及时根据学生的个人特色来调整为学生布置作业的形式，以此来最大限度地激发学生完成作业的热情和兴趣，帮助学生更好地感受到学习的魅力。

2.对语文作业进行分层设计。由于学生身心发展的不同，使得学生在思维方式、认知能力以及学习程度等方面都存在着一定的区别，对于同一知识的理解也会有不同的结果。要想有效解决这一问题，提高学生的全体实力，就可以将分层设计的教学观念融入语文作业的布置中［2］。对于基础较好、学习能力较强的学生来说，在作业布置的过程中注重学生个性化实力的培养；对于一些基础较弱、学习能力欠佳的学生来说，在作业布置的过程中应该更加注重对于其学习成果的加强和巩固，以此来推动学习质量和学习水平的有效提高。通过这种方式，学生能够更好地提升自己的学习技能和学习质量。

比如，学生在学习《济南的冬天》这一内容时，由于该课文所涉及的情感内容较为丰富，主人公心理活动较多，因此为了帮助学生更好地掌握这篇课文中的相关内容，教师在布置作业的过程中，一定要根据学生的实际情况来布置不同的作业。对于基础较好、学习能力较强的学生，教师可以多布置一些能够促进学生深层思考和理解的内容；对于一些基础较差、学习能力欠佳的学生来说，教师应该安排一些能够有效巩固课文学习成果的作业形式，以此来推动学生启发性思维的增长和提高。这种方式不但能够加深学生对所学知识的直观印象，也能够推动学生相关技能的增长，同样还能推动学生作业完成率的提高。

3.增强作业的评价个性化设计。教师布置教学作业的主要目的是有效检测学生对所学内容的掌握情况，因此教师一定要加大对于作业评价的关注力度，注重作业评价给学生带来的重大影响。教师应当加强作业评价的个性化设计，根据自身的喜好以及学生的实际情况来创新新型的作业评价内容和体系，以此来激发学生学习的热情和兴趣，更好地满足学生的内心需要，从而有效提高学生完成作业的态度和情绪［3］。教师也可以根据科学合理的作业评价，为自身的教育实践和教育活动进行及时的补充，有效提高自身的教学实力和教学技巧，提高自身的语文素养。

比如学生在学习《岳阳楼记》这一课文内容时，在对课文内容进行翻译学习、词句理解以及情感加深之后，教师就可以将背诵课文内容作为课下作业布置给学生，并且在下节课对学生的作业完成情况进行及时检查和评价。在评价的过程中，对于作业完成度较好的学生，教师一定要给予及时的、积极的赞许和鼓励，以此来更好地激励学生；对于作业完成成果欠佳的学生，教师也要帮助学生发现作业完成过程中的缺点和不足，以此来帮助学生更好地提高自身作业完成的质量和水平，同样还要对于学生所付出的精力和努力给予及时的鼓励。

4.围绕作业反馈，开展个性辅导。作业能够有效地反馈出学生对于所学内容的掌握情况。在传统模式下的语文教学过程中，教师可以根据作业反馈来及时调整教学实践和教学过程，如果没有对于反馈中出现的问题进行足够的关注和解决，则会极大程度地影响学生在该阶段学习质量和学习成果的有效提高［4］。

比如，在对《从百草园到三味书屋》这一篇课文进行教学设计的过程中，通过对于学生课后作业的检查和批改，教师能够及时检测到学生在学习这篇内容时所出现的问题和不足，以此来作为帮助学生调整和提高学习质量和学习成果的有效资源开展相关的教学工作。教师可以根据相关的作业反馈，采取一定的措施帮助学生联想自己的童年生活，从而有效地理解和掌握《从百草园到三味书屋》这篇课文中蕴含的作者的真实情感以及文章主旨，帮助学生加深对于所学知识的直观印象，正确掌握该篇课文中所表达的教学内容。在这个过程中，教师还应该根据作业反馈，对于不同层次的学生采取不同的教育方式，以此来推动学生个性化发展。

5.合理拓展，科学探究，关注成长。在新的课程标准改革的要求下培养学生的探究能力和合作能力，也是现如今各个学校教学任务和教学目标的重要内容之一。在这种背景下，开展语文教学实践一定要从学生的实际情况出发，与教材中相关内容进行有效结合，推动学生合作能力和探究能力的有效提高，从而帮助学生增强自身的语文实力和语文素养［5］。这也就意味着教师在布置课后作业的过程中，一定要将培养学生的扩展能力和合作能力作为重要的教学理念和教学方式融汇在作业布置的过程中，使得学生能够在作业布置的过程中提高自身的合作能力和探究实力，帮助学生更好地提高自身的语文实力和语文素养。

比如学生在学习《范进中举》相关内容时，教师可以根据实际情况以及课文中的相关内容为学生布置一些作业问题，引发学生的思考，使得学生能够根据现如今的考试制度与古代的考试制度的对比和结合形成自身独特的看法。学生在表达自己看法的过程中，教师也要及时进行鼓励和赞许，对于出现偏差的理解要进行及时引导和规范，这样不但能够推动学生语言表达能力和逻辑思维能力的提高，同样也能够在合作和探究的过程中更好地推动学生能力和实力的增长及完善。

6.制定个性化的语文作业教学评价制度。在语文教学实践过程中，教师也要根据学生的实际情况来制定独具特色的作业评价体系和制度，以此来更好地关注学生的个性化发展［6］。在这个过程中，教师可以通过课堂小测试的方式来及时检测学生对于所学知识的掌握情况。同样，教师可以积极鼓励学生通过互相评价的方式来进行作业评价，以此来提高学生的语文素养和语文实力。

四、结语

初中语文教师在进行教学实践的过程中，要想营造良好的学习环境和学习氛围，激发学生学习热情和兴趣，提高学生的语文素养和语文实力，就需要在教学实践的过程中，为学生布置一些个性化的作业内容，以此来更好地吸引学生的注意力，推动学生思维能力和创新能力的培养和提高。这也就意味着教师要转变自身的教育理念和教育方式，根据学生的实际情况结合教材中的相关内容来选择适宜的作业形式和作业内容，以此来帮助学生感受到语文学科的魅力，推动自身相关实力和技能的有效提高。