我国高职院校心理健康教育研究现状、热点及趋势

郭 佳，王菲菲

（1.重庆商务职业学院财经管理学院，重庆 401331；2.陆军军医大学医学心理系，重庆 400038）

高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，为我国培养了大量的技术人才，而心理健康是影响高职学生成长成才的重要因素。高职生承受着一定的社会和家庭的压力[1]，这些压力可以引发其不安和紧张，严重的会导致焦虑[2]、抑郁[3]等心理问题。心理健康教育是促进高职学生心理健康的重要方式[4]，是高职院校人才培养的基石，更是高职院校思想政治工作的重要内容。从2019 年开始，在高等职业教育扩招背景下，学生人数增多，2021 年全国高职在校生人数达1 590.1 万人，高职院校的心理健康教育工作面临困难和挑战[5]。因此，随着高等职业教育的日益发展，需要进一步加强我国高职院校心理健康教育工作，这已成为一项重要的研究课题[6]。本研究主要对我国高职院校心理健康教育研究相关文献进行计量学分析，以期为进一步完善和发展高职院校心理健康教育提供参考。

1 研究方法

1.1 数据获取

本研究文献数据检索平台是中国知网数据库（CNKI），检索来源类别设定为“期刊论文”，检索时间为2022 年6 月28 日，时间跨度设定为2000 年1 月到2021 年12 月，以“心理健康教育”并含“高职”为主题词进行精确检索，共得到3 718 篇文献，删除重复文献8 篇，删除会议征稿、机构简介、书评、纪要等14篇，最终获取有效文献共计3 696 篇。

1.2 研究工具

本研究使用的数据分析软件包括Microsoft Excel 2013 和CiteSpace（5.8.R1）。使用Microsoft Excel 2013 分析年度发文量、机构发文量的变化和趋势；采用CiteSpace 分析作者合作网络和关键词共现网络。CiteSpace 是一款由陈超美教授开发的可用于海量文献可视化分析的软件[7]，通过生成一系列可视化的知识图谱，探索科学领域的研究现状、研究热点、研究前沿和演变过程[8]。本研究主要通过可视化手段最终呈现的科学知识图谱，分析高职院校心理健康教育的研究热点，探寻高职院校心理健康教育的演变规律。

2 研究结果

2.1 高职院校心理健康教育研究现状

2.1.1 发文时间分析 以发文总量为纵坐标，以发文时间为横坐标，生成高职院校心理健康教育研究相关文献的发文时间与发文数量的变化趋势图（见图1）。如图1 所示，2000—2012 年为高职院校心理健康教育研究的逐渐上升期，研究的数量持续上升，直到2012 年发文量达到第一个顶峰；2013—2021 年为高职院校心理健康教育研究的平稳深化期，这一阶段发文量波段回落，但研究领域不断扩大，研究内容不断深化，同时在2019年也出现第二个发文高峰。这与我国心理健康教育政策孕育与准备（1978—1999 年）、初创与整合（2000—2010 年）、成长与发展（2011 年至今）3 个发展阶段的轨迹大致契合[9]。可见近年来高职院校心理健康教育研究一直备受学者关注，虽偶有回落，但稳中有进，近3 年的年均发文量高达237 篇，高职院校心理健康教育仍是热点研究领域。

图1 高职院校心理健康教育研究相关文献发文量变化趋势Figure 1 Trends in the number of publications related to research on mental health education in higher vocational colleges

2.1.2 发文期刊分析 高职院校心理健康教育研究相关文献发文量前10 位的期刊共计刊发645 篇，占总发文量的17.45%（见表1）。其中，发文量前20 位的期刊中，《教育与职业》《职教论坛》《职业技术教育》《中国职业技术教育》《中国健康心理学杂志》《中国学校卫生》《中国健康教育》《中国高等教育》为北大核心期刊，总体占比较小，且发文量也较少，但核心期刊对论文品质要求较高，研究层次较高，依然对高职院校心理健康教育研究起着引领和推动作用，需要该领域研究者关注。

2.2 高职院校心理健康教育研究热点与趋势分析

对高职院校心理健康教育研究相关文献进行关键词共现分析，并绘制科学知识图谱，探索高职院校心理健康教育研究热点，并分析突变关键词的变化规律，追踪高职院校心理健康教育研究的前沿和发展趋势。

2.2.1 研究热点分析 关键词是一篇文章的核心和精髓[10]，如果一个关键词在某一个领域反复出现，那么此关键词就能代表本领域研究的热点主题。在CiteSpace 软件中，研究热点的关键指标是关键词的高频次和高中心性[11]。在词频分析中，3 696 篇文献共出现关键词13 259 频次，平均每篇3.59 个。独立关键词有2 956 个，其中仅出现过一次的2 101 个，出现过两次的366个，出现过三次的124 个，共计2 591 个，占总数的87.65%。大量的低频关键词反映出高职院校心理健康教育研究主题的广泛性。本文采用CiteSpace 软件对关键词进行分析，以关键词为分析项目，以2 年为一个时区切片，节点阈值为g- index=30，采用寻径网络算法（Pathfinder）对图谱进行简化，最终获得高职院校心理健康教育研究热点知识图谱。共得到关键词节点832个，连线1 004 条，网络密度0.002 9，可视化图谱见图2。

图2 高职院校心理健康教育研究相关文献关键词共现图谱Figure 2 Keyword co-occurrence map of relevant literature on mental health education in higher vocational colleges

图2 中节点越大表示这个关键词出现的频次就越多，越能代表高职院校心理健康教育研究热点。其中“心理健康教育”和“高职院校”是出现较高频次的关键词。此外，图2 中的节点较为密集，说明关键词之间联系紧密，集中度高，研究热点集中。高频词与低频词的界定主要是根据齐普夫提出的公式：T=（- 1+/2，I1为关键词个数[12]。分析可知，2000—2021 年，我国高职院校心理健康教育研究领域中高低词频的界定阈值为75.89，即出现76 次及以上的关键词是高频关键词，本研究中共有16 个（见表2），前3 位分别是心理健康教育（1 464 次）、高职院校（1 194 次）、心理健康（933 次）。由于高职院校心理健康教育研究中许多关键词多意思相近，如“高职学生”与“高职生”、“高职”与“高职院校”、“大学生”与“学生”和“高职大学生”等，它们主要表明文章的研究对象，因而“心理健康教育”“心理健康”“对策”“心理问题”“积极心理学”“高职教育”“思想政治教育”“心理健康教育课程”“心理素质”等高频关键词代表了这一领域研究的热点主题。

表2 高职院校心理健康教育研究相关文献前20 位的高频关键词Table 2 Top 20 high-frequency keywords related to research on mental health education in higher vocational colleges

节点中心度代表整个关系网络中节点的影响力。本研究的中心度标准为≥0.02，汇总了中心度≥0.02 的19 个关键词（见表3），这些都是我国高职院校心理健康教育研究的重要领域。其中，“心理健康教育”是网络中最大节点，中心度也最高。其次是“高职院校”“心理健康”“高职学生”“高职生”“高职”“对策”“心理问题”“高职教育”等，代表其在整个关系网络中起着较大的联络和中转作用，是高职院校心理健康教育研究的热点。

表3 高职院校心理健康教育研究相关文献中心度≥0.02 的关键词Table 3 Keywords with a centrality of ≥0.02 in research on mental health education in higher vocational colleges

2.2.2 高职院校心理健康教育研究的演变分析 突变词是指探测在某一时间段内被引频次或共现频次突现度增加的节点，高职院校心理健康教育研究突变词可以预测领域内的研究方向，它反映了研究热点的转变[13]。本研究通过对关键词的突变检测（见表4），发现突变时间持续3 年以上的突变词有37 个。从突变词的时间分析可知，我国高职院校心理健康教育研究的热点及趋势。我国高职院校心理健康教育关键词突增点始于2000年，并由此大体分为3 个阶段：（1）2000 至2009 年，以突变起始时间为序，这一时期高职院校心理健康教育的研究前沿主题主要集中于“心理障碍”“心理问题”“心理健康教育工作”“心理咨询”“心理健康知识”等。体现心理健康教育具体建议的突变词主要有“教育”“原因”“分析”“教育对策”“应对策略”“成因”“途径”“应对措施”；体现研究方法的突变词有“UPI（大学生人格问卷）”，说明该阶段侧重使用UPI 作为测量工具探索高职院校心理健康教育；在研究对象上，集中在“高职生”“学生”“高职高专”“教师”，说明该阶段高职院校心理健康教育研究除关注高职学生之外，教师也一度成为关注点。（2）2010 至2015 年，该阶段研究的前沿主题为“心理”“人文关怀”“课程建设”“积极心理学”“教学改革”“课程改革”，与前一阶段相比，该阶段的热点研究主题显著分化，呈现多中心性。在研究对象上，也出现了对“高职贫困生”“心理委员”“90 后”的集中关注。（3）2016 至2021年，共有8 个关键词，可以发现当前及今后一段时间学术界研究前沿焦点的某些特征。在研究主题的选择方面，已经有了对“积极心理品质”的关注，可见我国高职院校心理健康教育在与国际研究接轨后开始的本土化探索[14]。在研究内容方面，学界更加关注对心理健康教育课程和教学模式的研究。体现心理健康教育具体方式的突变词有“互联网+”“新媒体”，说明高职院校大学生心理健康教育受到新媒体的挑战和冲击[15]，这些研究热点集中体现了高职院校心理健康教育研究与前沿科技的紧密融合。

3 讨论

本研究采用知识图谱的方法，分析了高职院校心理健康教育研究相关文献，了解了年度发文量和发文期刊的特点，通过关键词共现谱图和关键词突变检测，分析了该领域的研究热点和发展趋势。对我国高职院校心理健康教育研究领域有了全面的了解，也为该领域学者的研究提供了参考。

3.1 高职院校心理健康教育研究现状分析

经过二十多年的发展，我国高职院校心理健康教育研究领域逐步扩大，该领域仍然需要研究者重视。该领域的年度发文量逐年上升，虽然近两年有所回落，但是仍然有较大的发文量。特别是在高职院校扩招和高职教育高质量发展的背景下[16]，该领域的研究不仅要达到一定数量，更要提高研究质量和深度。从发文期刊上看，高职院校心理健康教育研究相关文献主要发表在职业教育类和教育类综合期刊上，还有少部分发表在科技综合类期刊上。其中，《教育与职业》《职教论坛》《职业技术教育》《中国职业技术教育》这几本核心期刊需要我们重点关注，虽然这些期刊总体发文量较少，但是在这些期刊上发表的文献较有代表性和影响力[17]。

3.2 高职院校心理健康教育研究热点及趋势

进行关键词共现分析发现，我国高职院校心理健康教育研究主题不断丰富、研究范围逐渐扩大、研究内容不断拓展、研究热点不断变化。从研究热点来看，可以分为以下两个方面，一是对教育的研究，具体包括“心理健康教育”“思想政治教育”“高职教育”“心理健康教育课程”“教育对策”等。这也与提高高职教育质量的背景一致，特别是“双高计划”的实施对高职教育提出明确的发展方向，要求多维度提升高职教育质量[17]，并持续助力学者对高职教育的研究[18]。同时，在课程思政的推动下，高职院校思想政治教育也得到持续关注[19]，这也与毛彩辉[20]的观点一致，心理健康教育在高职院校思想政治教育中发挥着重要作用。在更加具体的研究方面，“教育对策”和“心理健康教育课程”提供了重要的参考，这是可以深入研究的方面。二是对心理的研究，具体包括“心理健康”“心理问题”“积极心理学”“心理素质”等。这些都体现了心理健康教育的本质是为解决和预防心理问题，提升心理素质，真正达到心理育人的目的[21]。同时，随着积极心理学的兴起，更多研究者开始从积极心理学视角研究心理健康教育[20]，并取得了显著的研究成果。从研究趋势看，研究对象从前期单纯对高职学生的研究，逐步扩展到对教师和辅导员的研究，并逐步具体化到高职贫困生、心理委员、“90 后”群体。这与现实情况一致。林洁等[22]的研究发现，高职辅导员面临诸多心理问题，需要加大对其的心理健康教育。在国家脱贫政策背景下，研究者加大了对贫困生的研究，认为贫困生的心理问题更加严重，需要加强贫困生的心理健康教育[23]。在研究的具体内容上，从初期的“心理障碍”“心理问题”“心理健康教育工作”等逐步具体到“积极心理学”“教学改革”“课程改革”，并在近期更加具体到对“积极心理学品质”“互联网+”“新媒体”等的研究。这也与前人的研究一致，比如，邓湘穗等[24]就指出，心理健康教育的核心是培养学生的积极心理品质；陈娜[25]指出，在“互联网+” 时代需要构建符合时代要求的高职院校心理健康教育模式；廖文娜[26]指出，高职院校应该借助新媒体技术进行心理健康教育课程改革。这些都指出了该领域的发展趋势，作为研究者应该开展符合时代发展的研究，促进高职院校心理健康教育深化发展。

4 结语

我国高职院校心理健康教育研究未来应积极回应社会关切，与国家战略及最新政策无缝接轨，引入思想政治教育、劳动教育、生命教育等鲜活主题，做好与前沿新兴的“互联网+”“大数据”“人工智能”的深度融合发展。心理健康教育也可继续与医学、脑科学、神经科学等学科相结合进行研究，催生一批更具有实践意义与应用价值的跨学科研究成果。高职院校之间应加强合作，努力打破研究壁垒，引领更多的研究者将经验的积淀提炼为理论的升华。