在写作中也要与学生联结

李淳

教师在写作中酝酿一种与学生重新联结的意绪，不仅有利于在文字间构筑一个充盈有情的师生世界，也能将在俗务中纷扰了的心神收拢于对学生的觉察，从而克服教育责任的“悬浮”。教师对与学生有真正“会合”的留意，通常不如大家想象的多，特别是总有数不清的任务分离其注意力。和学生如何相处，如何在心中安排他们的位置，是文字能够自我“澄清”的内容，同时也是作品留给人最重要的印象。关系的缔结，紧随叙事情节的铺展被编织着，但它将越过一切情节成为教师责任的第一“解读”。对关系的觉知，无疑是“挽留”教师身份失落的关键——这个身份并不是“一劳永逸”的，它需要我们不断加盖思之戳记。

学生能够在师生良好的沟通中更好地成長，老师也同样能够在这样的关系里学习。不仅有情感的回流捎送温暖的慰藉，还有对这种关系的体认所带来的更高的生命敏感——在存在的层面领悟人们如何关联着成为整体，他人如何镜照自我，以及影响如何真正发生。放任师生交流中机械的惯性，这样的懈怠会磨损双方的心灵，从而失却真正的和谐。正如很多坚持笔耕的老师发现的那样，因为写作的钻研和推进，会对现实中似乎已经板结了的事情产生认识的松动。正是细致的观察使教育日常复苏了一种像蝴蝶扇翅膀一样的颤动，在这种认识的颤动中，心中的关怀更加绽放开来。在那些有过兴趣却又未有深究的事件中，贮藏着无数互动的经验，但无明的意识流沙会慢慢抹去印迹，只有选择充分地利用它们，主动开启对过往行迹的勘探，原本断续和虚弱的那份对人的理解才能渐渐流动起来、活络起来。

写作是生命的另一种孕育，当我们把内心正在发生的事情、那些对于世界的关心以文之形式娩出，将会形成更加深刻的自我惊喜和自我暗示。沉静的写作者，往往能够标识在紧凑繁忙的工作节拍中错失的细节，并追索它们如何在关系的构建中发生着作用。当笔下慢慢浮现那些即将消隐的细节，过去的分量就变得更重了。

还可以通过延长作品中叙事的时间，在延迟和多线的观察中，陌生化教育的内容，重新学习成为一名称职的教育者。这时过量的喧嚣会在其间悄悄减弱，那些从我们身上滑离而去却又熟悉无比的感觉，则因平静的召唤而返回……这种既不足又自足的体验，微妙地交织着，活跃着内心的对话。

在教师的叙事作品中，我们常看到恻隐和谅解的发生。这是因为观察的热切溶解了局限，扩大了的包容向着他人打开。只有在这些润泽的时刻，言语的苔藓才会轻冒出来，葱茏我们的教育生活。也只有一次次地使观察相连，一种真正的觉知才会发生，它使我们敏于敬畏涌现在眼前的世界，那变化着的人，以及人与人之间变动着的关系。

责任编辑 晁芳芳