“五育并举”背景下的小学社团活动开展路径

【摘要】学生社团是实现育人目标的重要载体。在新时代背景下，为了更好地贯彻落实“五育并举”的理念，学校有必要以学生社团为第二课堂，积极拓展延伸一系列的社团活动，让社团活动促进学生德、智、体、美、劳等各项素质的发展，将学生培养成为契合新时代理念与特色的人才。文章先分析“五育并举”背景下的小学社团活动具体特征，而后从社团活动的准备、实施及拓展等环节着手，探究小学社团活动开展的具体路径，旨在以高质量的社团活动助推学生的深远发展。

【关键词】“五育并举”；小学；社团活动；开展路径

作者简介：闵卫萍（1973—），女，甘肃省临夏市逸夫第一小学。

“五育并举”已经成为我国深化教育改革、推进基础教育高质量发展的基本走向。在这一过程中，如何拓展延伸“五育并举”的育人课程体系，培养高水平的、创造型的人才已成为诸多一线教育者重点研究的课题。小学阶段的学生正处于个性形成、自主发展的关键时期，教师有必要基于“五育并举”的背景，为学生设计丰富多彩的社团活动，提升学生的素质素养。

一、“五育并举”背景下的小学社团活动具体特征

（一）育人性

当前，契合新时代发展理念的“五育并举”育人格局初步形成，但是仍需要教师开展多元化的探索与实践。就现阶段的教育情况分析可知，教师对相关活动的探究不足，使得学生依旧难以开展多元化的、高质量的实践，难以促进德、智、体、美、劳综合素质的发展［1］。

社团活动是学生以自我服务、自我管理、自我教育为宗旨的第二课堂。它能够聚焦“五育”的基本內容，也能够结合学生综合、全面的发展需求，在彰显学生个性、丰富校园文化的同时，补充现阶段“五育”存在的一些短板。

“五育并举”背景下的小学社团活动应该秉持个性、全面的发展理念，以提升育人功效为目标，彰显全程育人、全员育人、全方面育人。教师应该结合学生的特点，设计多样化、特色化、精品化的社团活动［2］。学生通过参与各种各样的社团活动，既能够充实课余生活，也能够陶冶道德情操、培养艺术情趣、提升科学素养、强健体魄，获得全面发展。

（二）跨界性

跨界是“五育并举”的核心特征。德、智、体、美、劳各自既有侧重点，彼此之间又相互交叉。基于“五育并举”背景下的小学社团活动具有跨界性特征，社团活动的开展也具有融通性，每一个社团活动都能够体现品德、智力、行为以及意志情感的基本内核，彼此之间相互支撑［3］。小学社团活动的跨界性特征让其开展的方向及路径更为明确，具体表现为以下两点。

第一，小学社团活动的开展目标是统一的。小学社团活动以提升学生的综合素养为导向，要求教师设计丰富多彩的社团活动，让社团活动与育人目标协调统一。

第二，小学社团活动的内容是相互融合的。学生参与的社团活动来源于生活和各学科，也融合了“五育”的元素，体现了课内、课外以及多学科的跨界融合。这样能够让学生的知识学习、技能发展、素养提升达成协调一致。

二、“五育并举”背景下的小学社团活动开展路径

（一）社团活动的准备

社团活动的准备要做到科学统筹、合理布局。教师要尽量以丰富、高质、系统、完善的社团活动准备支撑学生参与活动，给学生带来更为积极且愉悦的体验。因此，教师可以从以下两个方面着手加以落实。

1.契合“双减”，规划统筹

教师要结合“双减”的课后延时服务政策，利用课后的时间合理规划学生的社团活动内容。此外，教师在场地布置、器材安排及师资力量配置等方面要进行统一规划，凸显协调性、科学性，让相关的配套设施能够助力社团活动的高效开展，激发学生参与社团活动的兴趣。

2.传承文化，增强活动内核

社团活动要有强有力的内核，以丰富的文化储备支撑学生开展社团活动。教师要充分挖掘并融入多元文化，在社团活动中充分体现本校的历史底蕴和文化传承。例如，教师可以组织学生开展有关传承红色基因的社团活动。又如，教师可以在社团活动的准备阶段充分调研，挖掘本地区的地域文化、乡土文化，有机融合社团活动，增强社团活动的文化底蕴。这样能够让社团活动得到强有力的文化支撑，彰显社团活动的个性与特色，还能够对学生文化品格的塑造起到积极的推动作用。

（二）社团活动的实施

1.德育铸魂，社团活动强信念

教师在组织学生开展社团活动时，要以德育为导向，自觉融入学校的“大思政”工作思想，引导学生树立并践行社会主义核心价值观。教师可以在具有特殊意义的时间节点开展有关“红色文化”的社团活动。依托这些时间节点，教师可以带领学生参与诵读活动、歌唱活动等，让社团活动引领学生进一步认识党和国家的历史，激励学生坚定理想信念，传承红色基因，厚植爱国主义情怀。

教师还可以依托传统节日组织学生开展丰富多彩的社团活动。例如，在清明节来临之际，教师可以组织学生去烈士陵园扫墓，并为学生讲述各种各样的革命故事。又如，在端午节来临之际，教师可以组织学生开展包粽子、做香囊等活动。

学生在以德育为导向的社团活动中彰显个性，增强理想信念，能够对自身的品德发展起到重要的促进作用。

2.智育提质，社团活动长本领

融合智育的社团活动能够提高学生的学习质量。学生在社团活动中结合课内所学知识，开展多元化的社团活动，能够实现知与行的有机统一。教师有必要依托课内教学的具体内容，积极拓展延伸，设计契合学科特点的社团活动。

教师可以组建学科兴趣社团，让学生在课后继续探索课内所学知识。例如，语文学科社团可以开展“诗朗诵”“汉字文化溯源”“我是小作家”等活动。学生可以在这些社团活动中诵读经典，探寻国学文化。又如，数学学科社团可以开展“探究圆周率的奥秘”“我是账房先生”等活动。学生可以在这些活动中继续探寻数学世界的奥秘。再如，英语学科社团可以开展“英语角”“英语舞台剧”等活动。学生可以在这些活动中综合运用课内的英语基础知识进行语言表达，提高英语交流能力。

可见，学生在这些凸显学科特点的社团活动中可以回顾课内知识，拓展延伸学科思维，有效达成智育的目的。

3.体教融合，社团活动强体魄

体育类社团活动能够帮助学生享受运动的乐趣，提升身体素质。教师在开展体育社团活动时，要注重创新，体教融合，让学生在多元化的体育运动中强健体魄。

教师可以依据学生的兴趣爱好，以某一项体育运动为社团活动的主要内容，组织学生开展多元化的训练。例如，有的学生喜欢羽毛球，有的学生喜欢足球，还有的学生喜欢篮球，教师可以组织学生自由地参与多元化的体育社团活动，激发学生的体育运动兴趣。

此外，教师还可以秉持传承中华优秀传统文化的理念，引入太极等富有特色的传统体育项目，让对此感兴趣的学生参与。学生可以在这些富有特色的社团活动中增长见识，了解中国传统武术文化，领略祖先的智慧。

4.美育熏陶，社团活动塑品格

教师组织学生开展一系列融合美育的社团活动，能够塑造学生的品格，让学生得到美的熏陶，从而提高学生的审美水平。

教师可以组织学生开展艺术作品展览、艺术作品原创比赛、校园文化艺术节晚会、迎新晚会以及校园十佳歌手比赛等具有特色的社团活动，由此营造以美育人、以美化人、以美培元为导向的校园文化环境，助力学生品格素养的发展［4］。

例如，教师可以组织学生开展汉服表演、街舞表演、器乐表演等社团活动。又如，教师可以组织学生开展中国画比赛、油画比赛、水彩画比赛、水粉画比赛等社团活动，鼓励学生大胆表现自己的特长。

学生通过各种各样的特色社团活动，可以展现自己的个性与才华，得到美的熏陶，塑造美好品格。

5.劳动育人，社团活动显担当

教师在组织学生开展社团活动的时候，应该充分发挥劳动育人的重要作用。在这一过程中，教师可以公益事业和志愿服务为切入点，让学生参与各种各样的社团活动，从而树立正确的劳动观，提升劳动技能。

例如，在开学之初，教师可以组织各个社团的学生主动承担学校的清洁工作。又如，在每年的学雷锋日，教师可以组织各个社团的学生开展敬老、爱老、助残活动。再如，教师可以借助中国传统文化中的二十四节气，组织学生参与一系列的种植活动。

教师组织学生开展多元化及高质量的社团活动，能够让学生在多领域、多模块的劳动中获得对劳动的深入认知，体会到劳动的艰辛，从而懂得尊重劳动者，珍惜粮食。此外，学生还能够在劳动中学会帮助父母减轻家务负担，自觉地肩负起青少年的责任与担当。

综上，教师在“五育并举”背景下，从德、智、体、美、劳五个方面着手组织学生开展社团活动，能够使社团活动的内容更为丰富、结构更为明晰，也能够让学生有更多的活动选择。未来，教师可以根据具体的情况合理设计相应的社团活动，给予学生更为丰富且多元的社团活动体验，让学生获得综合素养的提升。

（三）社团活动的拓展

在社团活动的拓展环节，教师应该积极地从不同的方面着手，有力支撑学生开展融合德、智、体、美、劳的活动。对此，教师可从以下两个方面着手。

1.研学实践，校内外联动

教师可以紧扣“五育并举”的内核，探索将社团活动与研学活动有机融合，使得社团活动能够从课内走向课外、从校內走向校外，丰富学生的认知，发展学生的思维。

例如，教师可以组织社团的学生参观学校周边的红色革命纪念馆、图书馆、科技馆、艺术馆等场馆，让学生在多元化的参观活动中走向自然、走向历史、走向人文，体现社团活动的教育作用。

2.家校协同，高质量延伸

家庭可以成为社团活动开展的有力支撑。教师应积极与家长协同合作，让社团活动得到高质量的延伸，从而更为丰富多彩、贴合实际。

教师可以利用家长资源带领社团的学生参与一系列的职业体验活动。例如，有些家长是会计师，那么这些家长就可以组建“家长教师”团队，引导学生参与一系列的数学计算、资料整理活动。又如，有些家长是烘焙师、花艺师，那么这些家长就可以引导学生开展蛋糕烘焙、干花制作、插花等活动。

此外，家长也可以积极地与教师进行沟通，了解学生在德、智、体、美、劳等方面发展的具体情况；然后，家长与教师再有针对性地细化并丰富社团活动的内容，让社团活动的内容更丰富多彩、更高效，从而全面提升学生的各项素养。

结语

综上所述，“五育并举”是当前教育改革的重要方向，也是推进教育高质量发展的必然选择。教师应该让小学社团活动建立在对“五育”内涵的深刻认识之上，从活动前的准备、活动的实施以及活动后的拓展等多方面进行探索，充分发挥社团活动独特的价值与作用。

【参考文献】

［1］陆永花.融合“五育”的课后服务模式建构［J］.教书育人，2023（17）：20-22.

［2］丁艳玲，王芳.立足“双减”求高效 “五育”并举促发展［J］.河南教育（基教版），2023（2）：21-22.

［3］林培荣.新艺术课程标准下多元社团活动创意实践研究［J］.音乐天地，2022（11）：17-19.

［4］邓李君.五育融合新样态：课后延时服务课程化的卓越探索［J］.中小学班主任，2022（2）：57-60.