建构主义在中学信息技术教学中的应用研究

刘特

关键词：建构主义；中学；信息技术；教学应用

将建构主义理论应用于中学信息技术教学中，应突出综合教学模式的应用，教师应加强对教学内容、教学目标、教学对象的分析，教师还应合理安排好课内外活动，在中学阶段开展信息技术教学，进而提升学生的实践能力，这样才能提升信息技术教学效率[1]。

基于新模式运用中，教师应根据实际教学内容合理选择教学模式开展实践教学。例如在讲授《计算机硬件结构与软件系统》时，教师可参考以下步骤来操作：

教师和学生可以借助网络、期刊、报纸等不同的形式收集所需的资料，运用收集的资料，制作计算机软件硬件和软件内容的硬件DIY、评测与导购等内容的网站等，为学生提供一定学习指导，帮助学生掌握有效学习途径与方法。

基于建构主义开展信息技术教学过程中，第一步，教师应为学生创建情境，并布置虚拟购机任务，为学生明确购买计算机前后需要考量的实际问题和任务要求，让学生以组为单位完成任务，让学生将机器配置及选择的理由制作成為演示文稿。第二步，让学生分组商讨与制定完成任务的计划，根据计算机的用途与有限的资金制定详细的购机计划。第三步，进行市场调研，学生可以运用网络或者期刊查询的方式，从硬件DIY、测评与导购中了解硬件的性能指标、结构等应如何选购，并通过查询网络或者期刊的方式掌握市场行情。第四步，分析信息确定配置。相同的配置有着不同的品牌、价格、功能，学生选择比较满意的2～3种产品，并对产品进行讨论，最后明确机器的配置。第五步，制作演示文稿，在班级中交流，以此帮助学生掌握Power Point制作文稿知识，使学生不断研究并解决新的问题。第六步，实施评价与交流，以此提升学生发挥建构主义学习理论应用价值。

综上所述，将建构主义应用在中学信息技术教学中，教师应将建构主义理念创新教学方法和开展信息技术教学，突出学生的主体学习地位，使学生自主参与信息技术学习中，独立思考、共同探究、合作、实践，提升学生自主学习能力，以此发挥建构主义理论应用价值。

参考文献：

[1]赵玉林，刘凯.建构主义在中小学信息技术教学中的应用研究[J].电脑知识与技术：学术版，2022，18（22）：3.

（作者单位：辽宁省沈阳市兴东中学）