信息技术与高中英语教学的深度融合探析

连世华

摘   要：信息技术的快速发展正在对教育领域产生深远的影响。作为一种强大的工具，信息技术为教育教学带来了新的机遇和挑战。高中英语教学也需要适应新技术的发展趋势，以改进教学方式，提高教学效率。通过分析信息技术可能为高中英语教学带来的优势，并具体探讨如何在教学实践中将二者进行深度融合，能促使高中英语教师提升自身信息技术能力，促进教学的创新和改革，推动高中英语学科教学优质高效发展。

关键词：高中英语；信息技术；深度融合；教学实践

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章編号：1009-010X（2023）29-0029-05

信息技术与学科教学深度融合是当前教育发展的重要方向，是实践“互联网+教育”的重要路径。基于信息技术的学科教学，可以为学生提供丰富的学习资源和更多的学习机会，有利于提升学生的学习兴趣，拓展学生的学习空间，促进学生个性化学习和自主探究式学习。英语学科是高中学段教学的重要组成部分，实现信息技术与高中英语教学的深度融合，对于提高高中阶段的教学质量有着重要意义。

一、问题提出的背景与意义

（一）高中英语教学现状

当前的高中英语教学仍然面临着一系列的问题。首先，教学中过于侧重语法和单词；其次，应试思维导向仍然存在，死记硬背、机械记忆依然是大部分学生的主要学习方式；再次，课堂上缺乏足够的互动交流，对知识应用能力和迁移能力的培养不够，课堂缺乏活力，也导致了学生学习英语的兴趣和动力不足。此外，部分学生的英语基础较薄弱，在学习中存在很多困难，如听不懂、说不出、读不懂、写不清等。

（二）“信息技术+教育”的主要表现

信息技术在教育领域的应用，主要表现在教学手段和教学方式两个方面。一是在教学手段方面，主要包括多媒体、互联网、交互式电子白板等多种教学手段。多媒体技术（Multimedia）是指通过计算机将视频、图像、声音等媒体信息综合起来，以便于更好地理解和接受知识。多媒体技术因其具有直观形象、生动具体、交互性强等特点，成为现代教育中最常用的媒体工具之一。它能把抽象的知识形象化，把枯燥的内容生动化，把静态的图片动态形象化，把复杂的事物简单化，使学生能够轻松地理解知识，并在理解的基础上创造性地加以应用。二是在教学方式方面，主要包括课堂教学中的互动模式和网络学习平台。信息技术的运用，使课堂教学方式发生了巨大的变化，教师可以通过网络平台与学生进行交流互动，使师生之间的交流更为方便快捷；教师也可以利用网络平台开展教学研究活动，促进自身专业发展。

（三）信息技术与高中英语教学相融合的现状分析

随着信息技术在教育领域的不断应用，国内学者越来越重视对信息技术与英语教学深度融合策略的研究。已有研究表明，信息技术与高中英语教学相融合，能够为该学科的教学带来积极的影响，主要表现在：首先，利用信息技术可以创造个性化和互动性的学习环境，提高学生的参与度和主动性；其次，信息技术可以促使学生在英语学习中更多地进行实践和输出，提高他们的语言运用能力。然而，也有研究指出，教师在信息技术应用中缺乏必要的培训和指导，还存在资源不足和课程设计不合理等问题。

二、信息技术融入高中英语教学的优势分析

（一）提高学习效率

信息技术手段可以为学生提供丰富的英语学习资源和工具，如在线课程、电子辞典、语音识别软件等，帮助他们更便捷地学习和练习英语。学生可以通过在线课程进行自主学习，通过电子辞典快速查找单词，通过语音识别软件进行口语练习等，从而提高学习效率。

（二）拓宽学习渠道

信息技术可以打破时间和空间的限制。通过网络学习平台和在线学习资源，学生可以随时随地进行英语学习。他们可以通过观看英语视频、参与在线讨论、与海外学生交流等方式来提升英语水平，拓宽学习渠道。

（三）培养创新思维

信息技术与高中英语学科的融合可以帮助培养学生的创新思维。学生可以应用信息技术手段设计有创意的英语学习活动，如制作数字故事书、设计学习类网站等。这样的学习活动可以激发学生的创造力和想象力，并培养他们解决问题的能力。

（四）增强实践能力

信息技术与高中英语学科相融合可以帮助增强学生的实践能力。学生可以通过使用电子邮件、社交媒体等与海外笔友进行交流，提升英语口语和写作能力。同时，通过信息技术的应用，还可以让学生完成英语听力、录音、影音剪辑等实践任务，培养学生的动手实践能力。

（五）培养综合素质

信息技术与高中英语学科的融合也有助于学生综合素质的提升。学生在使用信息技术进行英语学习的过程中，需要动手操作、分析问题、制定解决方案等，这一过程可以培养学生的实践能力、思维能力和合作能力，从而提升他们的综合素质。

总之，信息技术与高中英语学科的深度融合可以提高学习效率，拓宽学习渠道，增强学生的实践能力，培养学生的创新思维和综合素质，对学生的英语学习和学科素养的发展具有重要意义。

三、信息技术与高中英语教学深度融合的教学实践

（一）利用信息技术创造良好的英语学习环境

良好的英语学习环境可以让学生在轻松愉悦的氛围中获取英语知识与技能。因此，教师在开展教学活动时，要通过运用多媒体等信息技术，为学生创设一个良好的英语学习环境。例如，在学习北师大版高中英语必修二Unit 3 Lesson 1 Spring Festival 这一课时，教师可以利用网络中有关中国传统节日的图片、视频、文字等资料，用英语向学生介绍相关知识，如春节的起源、庆祝方式、风俗习惯、外国人眼里的春节等。在这个过程中，教师要注意引导学生了解中国文化和世界文化之间的差异。这样不仅可以帮助学生更好地了解中国传统文化，增强民族自信，还有助于坚定学生学好英语、用英语讲述中国故事的决心。另外，教师还可以利用网络平台将一些适合学生观看的英文电影或视频等呈现给学生，让学生沉浸在全英文的环境中，在潜移默化中提高听力和口语水平，也为学习英语增加乐趣。

（二）利用信息技术创设合理的教学情境

高中英语教学中要注重培养学生综合应用英语的能力，促进学生英语学科素养的提升。这就要求教师在开展教学活动时充分发挥信息技术的优势，创设轻松愉悦的教学情景，引导学生将所学知识与实际生活相结合，在实践中更好地掌握知识、获得技能。例如，在学习Unit1 Lesson 3 A Volunteer Teacher这一课时，教师可以先在电子白板上展示自己或者同事在贫困山区支教的照片，引导学生用课文中的新词汇来描述这些照片，帮助他们在情境中认知和理解这些词汇。接着展示张天及其支教学校的照片，并提出问题：

（1） What do you think of the village school？

（2） Whats life like for a volunteer teacher there？

之后让学生独立思考并与同伴讨论这两个问题，以此来激活和运用与学校生活相关的词汇。在真实的教学情景中，学生触景生情，可以有效地激活背景知识，并带着积极的情感学习运用新词汇。

（三）利用信息手段设计多样化的教学活动

在高中英语教学中，教师除了要采用多种教学方法来提高教学效率外，还应该注意设计多样化的教学活动，这样才能提高学生学习的兴趣。例如，在学习必修一Unit 1 Topic talk时，教师可以设计一个brainstorm活动，先通过设问When introducing your new school life， what will you talk about？来引发学生的思考，启发学生提出问题；然后教师将学生提出的问题展示在电子白板上，开展分组讨论或者采访活动；最后邀请代表在全班同学面前进行展示汇报，让学生有机会运用新的词汇和语言结构，也训练他们的思维能力和口语表达能力。学生可能提出的问题有：

1.What is it like？

2.Is it different from your previous one？

3.In what ways is it different？

4.How do you feel about it and why？

5.What is your plan for the new school life？

…

（四）利用信息手段开展个性化学习指导

教师可以充分利用信息技术手段，对学生的学习进行个性化指导。如教师首先可以借助网络平台或app如QQ、钉钉、国家智慧教育平台等为学生推送丰富的语言材料和视频资源，并提供在线答疑解惑、辅导练习等。之后，教师可以根据学生的不同情况，利用网络平台上的在线测评系统进行线上测评。对于那些学习成绩较好、思维能力较强的学生来说，教师可为他们进一步提供拓展学习资源；对于那些学习成绩与思维能力相对较弱的学生来说，教师应及时给予他们一些有针对性的教学指导和帮助。

在运用信息技术手段对学生进行个性化学习指导时，要注意以下几点：首先，教师需要了解学生的学习习惯和学习风格，以确定适合学生个体需求的学习资源和学习方式。例如，一些学生可能更喜欢通过音频或视频来学习，而另一些学生则更喜欢通过文字和图像来学习。因此，教师应提供多样化的学习资源和活动，以满足不同学生的学习需求。其次，教师还应使用技术工具和平台来跟踪和评估学生的学习进展。信息技术可以为教师提供学生的学习数据和反馈，帮助教师了解学生的弱点和需求。通过及时反馈和个性化的学习建议，教师可以指导学生进行有针对性的学习，提高学习效果。

（五）利用信息技术拓宽学习视野

新课改要求教师在教学活动中充分利用教材，且不断丰富教学资源。以信息技术为支撑，教师可以利用各网络平台为学生提供多样化的学习资源。例如，教师在教授Unit7 Lesson2 Beijing Opera一课时，可以通过网络平台搜索京剧的一些经典名段如《沙家浜》《四郎探母》等让学生欣赏，让他们辨识剧中的生、旦、净、丑各种角色，领略京剧的动作之美、服饰之美和角色之美；同时，阅读关于京剧的英文介绍，为学生下一步完成本节课的听力任务提供支架，极大地减少了进一步学习的阻力和障碍。

（六）利用信息技术创建丰富的语言实践活动

在英语教学中，教师应该利用信息技术，积极探索教学的新模式，给学生提供更多的语言实践机会，从而提高他们的英语运用能力。

1.网络在线口语交流活动。教师可以利用周末或假期，开展各种在线口语交流活动，帮助学生提高他们的英语口语水平。教师可以利用QQ、微信、钉钉等社交媒体的群聊功能或者在线聊天室，就某一话题开展多人语音聊天。在这个过程中，学生畅所欲言，努力用英语表达自己的观点和看法，分享自己的学习经验、学习成果、学习方法和技巧等，或者让学生共享一部电影或音乐，一边欣赏一边讨论。在这个过程中，学生相互交流、互相学习，获得同伴的鼓励与支持，也获得自信和勇气。

2.英语配音活动。教师可以组织学生利用配音app，开展英语配音活动，提高他们的表达能力和实践能力。例如，在学习“I have a dream.”时，教师可以让学生制作音频。在这个过程中，教师先为学生提供视频和音频资料，让学生诵读、模仿，体会作者的思想情感，在达到背诵的程度后，录制音频或视频，并通过网络平台展示出来。通过这种方式，学生不仅能够学习到更多的英语知识，提高自己的语言表达能力和实践能力，还可以了解文章的文化背景。

四、讨论与分析

（一）研究结果与发现

通过对信息技术深度融入高中英语课程的优势及教学实践进行分析，可以得出以下结论。

首先，信息技术与高中英语教学的深度融合，可以发挥积极的作用。通过使用各种信息技术工具和资源，教师可以提供更具吸引力和互动性的教学内容，设计并实施多样化的教学活动，让英语课堂变得生动活泼。教师也可以根据学生的不同需求和能力，选择适合的技术工具和资源，给学生带来个性化的学习体验，帮助他们更便捷地学习英语知识，获得听说读写各种技能。而学生通过多媒体、互联网资源和在线交流平台等工具，获得更丰富的英语学习资源，从而扩展学习领域和视野。此外，信息技术所提供的多样化和个性化的评估手段，也丰富了教学评价方式，教师可以通过网络评估工具对学生进行实时评价和反馈，这些都有助于提高学习兴趣和学习效率。

其次，在教学实践中，我们也发现了一些问题。如教师可能缺乏足够的技术能力和资源支持，无法充分利用信息技术来支持教学；再如，在使用多媒体时，也可能会出现一些技术故障和中断，影响教学的连续性和稳定性。此外，信息的质量和准确性也需要得到保证，以免向学生传递错误的信息。

（二）主要解决方案

首先，教师需要积极提高自己的信息技术能力和素养，及时了解和掌握最新的信息技术工具和资源。其次，学校和政府应该提供必要的技术支持和资源投入，帮助教师更好地将信息技术应用于教学当中。同时，教育部门和学校应该建立健全信息技术管理机制，加强对教育软件和在线资源的审核和评估，确保它们的质量和准确性。

综上所述，信息技术与高中英语教学的深度融合可以对学生的学习效果和兴趣产生积极的影响。然而，在实践中也存在一些问题需要解决。通过提升教师的技术能力和资源投入，加强对信息技术的管理，我们可以更好地实现信息技术与高中英语教学的深度融合，提高教学质量和学生的学习成效。

信息技术融入高中英语教学，是挑战也是机遇。在高中英语教学中，要实现二者的深度融合，一方面要利用现代信息技术丰富课堂教学资源和手段，创新教学方式和学习方式，实现教与学的优化组合。另一方面也需要运用多种手段和方法激发学生的学习兴趣，培养学生的信息素养和自主学习能力，加强师生之间的互动交流，提高学习效率，以有效地提升学生的英语学科素养。

参考文献：

［1］李   鋒，赵   健.高中信息技术课程标准修订：理念与内容［J］.中国电化教育，2016，（12）：4～9.

［2］李玉娟.基于主题语境的高中英语听力教学——以Understanding And Coping With Stress为例［J］.甘肃教育，2023，（01）：88～92.

【责任编辑 张   蔷】