《江河奔腾看中国》在中学地理教学中的应用

李晴

摘   要：中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。因此培养学生的人地协调观，既是义务教育课程改革对落实地理学科核心素养的要求，又是为党和国家培养中国式现代化建设者的要求。为此，教师从《江河奔腾看中国》融入初中地理教学的优势分析、“黄河篇”于《黄河的治理与开发》中的应用两方面进行探讨，希望能对提高学生的人地协调观等地理学科核心素养有所帮助。

关键词：中学地理；地理学科核心素养；江河奔腾看中国；黄河

中图分类号：G633.55  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2023）29-0037-04

党的二十大报告指出：“大自然是人类赖以生存发展的基本条件。必须牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，站在人与自然和谐共生的高度谋划发展。我们要推进美丽中国建设，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，统筹产业结构调整、污染治理、生态保护、应对气候变化，协同推进降碳、减污、扩绿、增长，推进生态优先、节约集约、绿色低碳发展。”地理学科核心素养包括：人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力，在日常的地理教学中渗透核心素养是新课程改革的基本要求，更是落实党和国家“绿水青山就是金山银山”发展理念的要求。

《江河奔腾看中国》是中央电视台精心制作的高水准、纪录类系列特别节目，本文以“黄河篇”为例，举例分析其在初中地理教学中的应用：“黄河篇”以记者亲身采访的形式从黄河源头到入海口，带观众领略黄河沿线的美丽景色，看黄河沿线地区因地制宜的治理和保护黄河的举措。其画面制作精美，解说文案磅礴，因此以其为基础构建一镜到底式的情景教学，有利于激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，培养学生的人地协调观、综合思维等地理学科核心素养。

一、《江河奔腾看中国》融入初中地理教学的优势分析

（一）内容详实，信息丰富，有利于教师深挖教学资源

系列节目《江河奔腾看中国》共七集，涉及中国长江、黄河、松花江、辽河、淮河、珠江、闽江、塔里木河、大运河十条大江大河，它以江河为主线、沿岸所见为切入点，看国家立足全局、长远谋划，即以江河的视角看中国之美、中国之绿、中国之进。所涉及的河流、地貌、建筑、饮食、文化、生态保护、经济发展等各个领域，兼具自然地理与人文地理、生态与发展、保护与开发等多种角度，因此蕴含丰富的中学地理教学素材，可以很好地帮助学生认识中国了解中国。

（二）视角独特，逻辑连贯，有利于提高学生的地理学科核心素养

《江河奔腾看中国》从十条河流的源头出发，顺流而下，一边看沿线的自然景色，一边讲述沿线发生的故事，内容广泛而不杂乱，然后与中国的四大地理分区结合，将城市与乡村结合，将保护与发展结合，以体现出“河为线，城为珠，线串珠，珠带面”的理念，如此可对学生甚至教师的人地协调观、综合思维、区域认知的地理学科核心素养产生巨大的促进作用。

（三）格局宏大，身临其境，有利于激发学生的学习兴趣

地理学科的特点决定了地理教学的最佳教学方式一定是身临其境，以让学生获得最直接的经验，但是从现实角度出发却很难满足这一需求，因此权威媒体对真实情况的纪录成为弥补学生直接经验不足的最好方式。中央电视台作为国内最权威的新闻媒体，其制作的节目一定是立足高远、格局宏大的，拍摄设备与技术也是国际一流的，更难能可贵的是其将一个个国家战略见微知著地展现在学生面前，使学生沉浸在一个个的小故事中，然后不知不觉地观察地理现象，分析地理问题，提炼地理规律。

二、“黄河篇”于《黄河的治理与开发》中的应用

（一）背景分析

黄河是中华民族的母亲河，“黄河宁，天下平”，因此保护和治理黄河是事关中华民族伟大复兴与永续发展的千秋大计。2021年10月，中共中央、国务院印发《黄河流域生态保护和高质量发展规划纲要》指出：“党的十八大以来，习近平总书记多次实地考察黄河流域生态保护和经济社会发展情况，强调黄河流域生态保护和高质量发展是重大国家战略，要共同抓好大保護，协同推进大治理，着力加强生态保护治理、保障黄河长治久安、促进全流域高质量发展、改善人民群众生活、保护传承弘扬黄河文化，让黄河成为造福人民的幸福河。”二十大报告中对黄河流域的生态保护也有所提及，由此可见党和国家对其的重视程度。

（二）教材分析

“黄河的治理与开发”为人教版八年级《地理》第二章第三节“河流”中的第三个小框题，要求学生能运用地图和相关资料，描述长江、黄河的特点，并举例说明其对经济发展和人们生活的影响。本节课与国家黄河流域生态保护和高质量发展的战略相契合，因此有利于学生了解党和国家在生态保护方面取得的成就，并深刻体会党和国家“绿水青山就是金山银山”的发展理念。但由于初中生的人地协调观、区域认知和综合思维能力的发展尚未成熟，所以若单纯地讲述教材知识，不但不能使学生体会到黄河的九曲连环、气象万千，还会很快让学生感到枯燥、乏味，甚至陷入厌学情绪。而在教学过程中应用《江河奔腾看中国》特别节目创设一镜到底的情景辅助教学，可以让学生更加直观地感受到黄河的波澜壮阔，如此既可激发学生的学习兴趣，又可在教学过程中渗透地理学科核心素养。

（三）学情分析

随着河北中考改革的推进，2024年地理将变为中考科目，学生对地理科目的重视程度也必然增强。初中阶段的地理知识基础性强，难度较低，因此学生的学习兴趣等非智力因素对学生知识的掌握程度有巨大影响。初中生的抽象逻辑思维逐渐占据主导，但还有赖于具体形象思维，尤其八年级是抽象逻辑思维发展的关键期，即由“经验型”向“理论性”转化，学生的创造性思维逐渐提高，有强烈的探索精神、思维活跃，喜欢接触新鲜事物。《江河奔腾看中国》的内容具有真实性、丰富性、科学性、权威性，而且经过中央电视台导演的精心策划，具有故事性，拍摄设备一流，画面清晰、优美。这些都完美符合初中阶段学生的身心发展特点，可带领学生跨越山河，领略祖国河山的雄浑壮阔，进而增强学生对地理知识的理解能力，更重要的是通过以上环节还能促使学生形成正确的情感态度和价值观念。

（四）导学案设计

基于以上分析，笔者针对“黄河的治理与开发”一节截取了下表1中的视频片段，并借此设计了表2中的导学案。

导学案问题的设置应结合教学目标与视频中的内容，由于个别视频较长，为使其更好地适应课堂教学，笔者使用剪映软件对个别视频进行了删减、倍速处理，以使视频总长度控制在15分钟之内。随后的10分钟开展学生自主学习或者小组讨论，余下的20分钟时间开展学习成果展示。

（五）课后反思

由于本节课的视频内容较多，因此笔者在上课之前还担心学生的学习效果不理想，难以完成任务。但是本节课在实施过程中却非常顺利，学生们从获取信息到信息加工再到语言组织再到展示成果等环节都颇为积极主动，且获得了良好的学习效果。这说明视频化的学习材料，给学生带来了身临其境的感觉，可使本节课更为生动、形象；问题设置难度适中，有层次、有逻辑，虽然问题较多但并不凌乱。中央电视台的视频资源有权威性、科学性，内容积极向上，能够使学生足不出户而知天下，因此其比传统的说教模式教学更有利于学生地理学科核心素养的提高。

参考文献：

［1］黄河流域生态保护和高质量发展规划纲要［N］.人民日报，2021-10-09（001）.DOI：10.28655/n.cnki.nrmrb.2021，010

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［2］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗［N］.人民日报，2022-10-26（001）.DOI：10.28655/n.cnki.nrmrb.2022.011568.

［3］青   平.向前！江河奔騰看中国［N］.中国青年报，2022-10-11（005）.

［4］邹宝娇.巧用纪录片创设地理教学情境——以《改变地球的一代人》为例［J］.新课程研究（下旬刊），2016，（09）：106～108.

［5］姜文娟，张文倩，刘桂芳.浅谈《航拍中国》纪录片在中国地理教学中的应用［J］.教育现代化，2019，6（59）：245～247.DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.59.091.

［6］潘天臣.纪录片在地理核心素养渗透中的应用——以《人类星球》为例［J］.地理教学，2017，（20）：48～50.

【责任编辑 韩梁彦】