精读课文学习任务群设计的策略

刘庆祥

学习任务群作为课程内容的重要载体，目的是为了实现学习任务的结构化和组织化。在这一结构化体系中，要有一个起引领作用的驱动性任务主题。在它的统摄之下，还要有若干个与之密切相关的学习任务，从而形成一个具有内在关联性的“大主题+学习任务”的组织体系。学习任务群的设计要遵循学生身心发展规律和学生语文核心素养形成的逻辑，要以生活为基础，以真实情境为架构，以语文实践活动为主线，以单元主题为引领，以语文学习任务为载体，要整合目标与内容、情境与活动、过程与评价、资源与技术等相关要素。

统编本教材总主编温儒敏先生指出，学习任务群“代表了一种全新的教学理念”，是一种“新的教学方式”。那么具体到一篇课文，怎样设计学习任务群呢？笔者认为，可以通过教学主题情境化、语文要素任务化和“教—学—评”一体化三个策略来实现。下面，笔者以四年级上册《西门豹治邺》教学为例，谈谈如何设计有效的学习任务群。

一、教学主题情境化，激发学生的学习动机

小学生的思维发展以形象思维为主，因此，创设真实的学习情境，可以激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，让学生站在课堂的中央，成为学习的主人。

《西门豹治邺》所在的四年级上册第八单元的人文主题是“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。这篇课文主要讲述了西门豹治邺的故事：西门豹到了邺县，发现那里田地荒芜，人烟稀少，通过调查了解到产生这个问题的原因是邺县的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，于是便破除迷信，大力兴修水利，使邺县繁荣起来。文章生动地刻画了西门豹有勇有谋、敢作敢为、为民做主、为民除害的形象，重点记叙了西门豹破除迷信的经历。文章在结构上主次分明，详略得当。西门豹是俊杰，但是这篇文章的内容远离学生的现实生活，学生在学习中很难自发地产生学习兴趣，也就无法从内心深处感受到西门豹的优秀品格。怎样把久远的历史和学生的生活勾连起来，让学生品读到人物的品格并树立文化自信呢？笔者把学习主题情境化，设计了“新闻发布会”和“最佳公仆颁奖会”两个情境。

1.举行新闻发布会，品读人物。具体教学过程如下：

（1）指导提问。

①西门豹治邺取得了成绩，魏国的国君专门在京城为他举行记者招待会，邀请你们参加。②上节课老师带你们阅读了前方记者发回来的报道——课文的第10～14自然段，并且提出了问题。③下面请小组合作，筛选出最有价值的一个问题。

（2）召开新闻发布会。

①筛选好了吗？新闻发布会之前需要选两位新闻发言人。新闻发言人必须学识渊博、口齿伶俐。请推荐两位新闻发言人，并说出你的推荐理由，大家可以互相纠正和补充。②有请新闻发言人上场。（生走到台前）老师是本次新闻发布会的主持人，记者们请认真倾听别人的提问，提过的问题不要重复提。本次新闻发布会有三个提问名额，请各位记者抓住机会。

2.召开颁奖会，传颂人物。西门豹是我们的偶像，经过这次新闻发布会，西门豹火了。魏国把他评选为“最佳人民公仆”，并举行颁奖典礼。

（1）颁奖时要对西门豹治邺的事迹做个简要介绍。

（2）撰写颁奖词，进行颁奖。

①出示“感动中国”颁奖词范例，教师指导颁奖词的写法。②学生在学习单上撰写颁奖词。③学生宣读颁奖词，教师代表国君给西门豹颁奖。学生在学习单上写颁奖词的时候教师巡视，在三个写得好的学生的学习单上打星号，稍后分享。④让学生推荐班里像西门豹一样为大家热心服务的三名同学，并为这三名同学写颁奖词。最后，指学生宣读颁奖词，同时教师为这三名同学颁发“最佳人民公仆”奖。

颁奖仪式结束总结：同学们，这节课我们不但学会了简要复述西门豹的事迹，也体会了西门豹的品质。我们不但要学习西门豹一心为民的品质，也要向我们班上的三名最佳人民公仆学习，为班级争光，为学校争光。学语文就是学做人。

二、语文要素任务化，培养学生的语文素养

《西门豹治邺》这个单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文。写一件事，能写出自己的感受”。根据马斯诺的需要层次理论，现在的学生最主要的是自我实现的需要，他们需要通过完成学习中的任务，解决具体学习中的问题，体会到学习的快乐，享受成功的幸福。语文要素的学习，要设计驱动性的学习任务，让学生从被动学习走向主动学习，学会自主、合作、探究学习。在语文学习任务群的设计中，教师要把平时零散的语文知识体系化，把语文要素任务化，让学生在完成任务的过程中形成语文素养。在本课的教学中，笔者主要设计了以下任务，落实了语文要素的学习。

1.任务一：阅读课文，巧设提问。

大家好，我是_________台的记者_________。请问西门大人，_________？

2.任务二：研讨课文，探究品质。

各位记者，答记者问环节到此结束。旁听了你们的新闻发布会，我有几个问题想和你们一起来探讨。西门豹是如何惩治巫婆和官绅的？为什么不直接把巫婆和官绅处死？

理解“借口”：这个姑娘不漂亮，就不送河神。如果新娘漂亮，还会把新娘送给河神吗？西门大人可能会怎么说？原来，不管新娘漂不漂亮西门豹都会找各种理由救下新娘，这些理由都是借口。西门豹借姑娘丑，投巫婆入河。方法概括：长长的一段话，我们把它说成了一句话，这就叫长话短说，这是简要复述的又一个妙招。西门豹找了两个什么借口惩治官绅头子和官绅呢？谁来汇报？

西门豹借口催巫婆，惩治官绅头子。

西门豹借口催官绅头子，震慑、吓唬官绅。

3.任务三：学习简要复述，答疑解惑（体会妙处，习得复述方法）。

怎么简要复述呢？惩治巫婆和官绅是主要内容，复述时要详细一点。

西门豹通过调查民情，得知邺县田地荒芜、人烟稀少的主要原因是巫婆和官绅给河神娶媳妇，骗钱害人。到了河神娶媳妇的日子，_________。西门豹惩治巫婆和官绅后，又发动百姓开凿渠道，引水灌溉，使邺县年年获得好收成。

三、“教—学—评”一体化，保证学生的学习成效

2022年版课标提出：“教师应树立‘教—学—评一体化的意识。”建构“教—学—评”一体化的阅读教学模式，教师可以按照以下策略进行：首先，教师提出主要学习任务；接着，教师抓住关键语段教授学生学习方法；然后，由学生运用方法自主、合作、探究学习；最后，再进行自我评价、小组评价和教师评价。根据单元人文主题和语文要素，确定教学目标，设计学习任务；围绕学习任务，由指导到放手，让学生在语文学习实践中习得方法，从而提升学生的语文素养，实现“所学即所教”“所教即所学”“所学即所评”，为学生的语文学习指明方向。在本课教学中，根据“教—学—评”一体化的原则，笔者设计了以下评价。

1.在新闻发布会环节，教师明确提出新闻发言人的要求：必须学识渊博、口齿伶俐。请推荐两位新闻发言人，可以互相纠正和补充。（新闻发言人上场）

在这个教学环节中，教师围绕课文中复述这一语文要素，每次新闻发言人回答完记者的提问后，都要让其他学生对“新闻发言人的回答是否准确清楚”这一复述要求和标准进行评价。

2.在举行颁奖会的教学环节，教师明确提出简要复述的要求和方法。

颁奖时，学生要對西门豹治邺的事迹做简要复述，教师及时进行方法指导。学生通过“交流平台”给出的方法尝试复述。同时提醒学生惩治巫婆和官绅是课文的主要内容，复述时要详细一点。

在对学生复述的结果进行评价时，教师应紧紧围绕这一学习目标，对学生的复述是否达到简要的标准进行指导和点评，确保教学指向单元语文要素，切实提高学生的语文能力和语文素养。

（作者单位：江西赣州市于都县城关小学）

责任编辑 郭艳红