微课在高职学前教育专业教学中的应用策略探析

郑美丽

随着教育改革的持续发展，新课标逐渐融入各阶段、各学科的教学过程中，并针对各阶段、各学科的教学特点提出了新的要求，着重要求教师提高自身的教学素养、转变自身的教育观念、革新课堂教学方法。在信息技术的不断发展下，与信息技术相关的教学方式——微课，已经应用到各阶段、各学科的教学过程中，这对新课标提出的革新教学方法提供了有效帮助，并且这一教学方法呈现的课堂教学效果较为理想。高职学前教育专业作为教育行业的基础，微课在学前教育专业教学中的融入，既能保障教学的开展紧跟时代的步伐，教学模式、教学方法得到有效革新，又能推进课堂教学高效发展，满足学生学习需求。基于此，本文就微课在高职学前教育专业教学中的应用策略进行了探析。

微课是当前信息技术发展背景下提出的一种新的教学方式，能将教材中抽象的知识以视频、图片的形式进行具体呈现，并且还能将教材外的内容制作成教学短视频，针对提高学生学习积极性和教学质量有着十分明显的促进作用，促使课堂教学过程变得更加高效。受社会发展的影响，教育教学越来越受到重视，同时学前教育专业也越来越多地受重视。高职学前教育专业涉及的内容较多，包括学前教育学、学前心理学、美术、声乐、书法、舞蹈等，若教师采用的教学方式不恰当，会导致学生无法将所学知识进行正确的掌握，而微课这一教学方法能将学生所要学习的全部专业知识融合在一起，并且以生动、真实的方式展现在学生面前，为学生营造轻松愉悦、具有吸引力的学习氛围，既能完善教学过程中存在的问题，又能提高学生的学习质量。

1 高职学前教育专业教学现状

1.1 教学方法单一

教师在开展高职学前教育专业教学过程中，常认为学前教育专业的学生所要学习的专业知识较多，为确保在有限的教学时间内，学生能够学到更多的专业知识，而常采用灌输式的教学方法展开高职学前教育专业的教学，向学生传授所要学习的学前心理学、美术、学前教育学等内容，且只停留在教材内容浅层面的理论知识，忽略了对理论知识进行拓展。并且，这种单一的教学方法导致高职学前教育专业教学课堂成了教师的独角戏，严重埋没了学生在课堂中的主体地位，让学生沦为了学习的机器，甚至出现了教师传授什么专业知识，学生就学习什么专业知识的情况，以至于学生自主学习的能力受到了限制，学生逐渐丧失在学习过程中独立思考的能力，从而过于依赖教师的传授。

1.2 教学模式传统

受传统教学模式的影响，教师在开展高职学前教育专业课堂教学时，常沿用传统的课堂教学模式展开教学，并不注重根据时代的发展对教学模式进行及时创新，导致课堂教学模式、教育理念与教育改革的要求相差甚远。当前在高职学前教育专业课堂教学过程中，主要以教师按照教材内容向学生传授浅层面的理论知识，将重要的知识以板书的形式呈现在黑板上。在每节课板书后，教师会给学生提供一段时间，让学生将黑板上的重要内容誊写到教材对应的位置。无论是开展学前心理学教学、学前教育学教学，还是学前美术教学、声乐教学、舞蹈教学等，教师都会沿用传统的课堂模式，导致课堂教学过程成了“流水教学”，并且出现了学生只学会了教材中理论知识的情况。

1.3 教学氛围枯燥

当前高职学前教育专业课堂教学中，由于主要以教师讲解教材中的理论知识，将教材中理论知识中的重要内容进行板书，再由学生将板书誊写在教材中为主，并且教师作为课堂中重要的角色，给学生下达相关学习任务，要求学生按照任务要求完成，较少甚至不会与学生就与教学内容相关的问题展开交流互动。课堂中的大部分时间内，学生都在听理论知识和记笔记，这就导致高职学前教育专业课堂教学氛围变得极为枯燥乏味，甚至出现了有些学生上课走神、有些学生上课交头接耳、有些学生上课打盹等情况，以至于让学生失去了主动参与课堂学习的积极性，还导致学生对专业知识的学习产生了严重的抵触心理，并且导致学生的思维能力、主动学习能力等受到了限制。

1.4 不注重理论和实践结合

高职教育开展的目的是向学生传授专业知识，帮助学生掌握专业知识，确保学生在离开学校步入社会后找到适合自己的就业方向，以及确保学生能够顺利地融入自己选择的专业中，将专业知识应用到今后的工作中去。但是教师在开展高职学前教育专业课堂教学过程中，将重心全部放在教材中的理论知识上，认为教材的编排是根据学生今后的工作需求所制定的，学生只要学习好教材中的理论知识，将教材中的理论知识进行深刻记忆就能在今后顺利步入工作中，并不注重将教材中的理论知识与实践进行有效融合，很少或者不会给学生提供课堂实践的机会，导致学生实践能力、知识运用能力的发展受到了限制。这种不注重理论和实践结合的教学观念，会导致学生在今后步入工作后遇到困难时，只想到教材中的理论知识，而实际困难与教材内容又存在一定的差距，从而出现了学生无法及时解决遇到的问题的情况，甚至学生不知道如何将理论知识进行实际运用。

2 微课在高职学前教育专业教学中的应用策略探析的意义

2.1 提高课堂教学效率

教师在高职学前教育专业教学中应用微课时，提前将所要讲解的教材中的重要知识、学生需要记录在课本中的笔记等，制订成完整的知识框架，以及明确框架中的知识点，借助微课制作成教学需要的课件。在教学正式开始时，教师利用微课播放课件，并结合教材中的具体内容展开讲解，让学生将目光投入到微课呈现出的知识框架中，从而缩短以往高职学前教育专业课堂教学中一边讲解、一边板书浪费的时间，并且学生观看微课呈现的知识框架展开记录的过程中，可以避免出现学生没有记录完板书内容，教师又要擦掉板书内容进行下一步板书的情况。此外，借助微课进行板书的教学方式较为新颖，能够有效调动学生的学习积极性，促使学生将注意力全部集中到专业知识的学习中，从而提高高职学前教育教学的效果和质量。

2.2 转变课堂教学氛围

在高职学前教育专业教学开展过程中，教师借助微课转变以往落后、单一的教学方法，并借此对传统的课堂教学模式进行革新。在教学正式开始时，教师会先借助微课导入教案中与教学内容相关的音频、录音等，借此进行课堂导入环节，让学生做好学习专业知识的准备，再借助微课将知识框架进行呈现，带领学生一同初步了解教材中的重难点，为学生提供明确的学习方向，随后带领学生观看教学视频、图片等，引导学生进行具体学习。不仅能够使以往枯燥乏味的高职学前教育专业教学氛围向生动有趣、輕松愉悦进行转变，还能使教材中抽象的知识变得具体化。

2.3 激发学生学习兴趣

微课的最大特点就是能将与教材相关的知识，以视频、图片的形式进行呈现。在高职学前教育专业中，包含学前教育学、学前心理学、美术、声乐、舞蹈、手工制作等内容，微课能将教材内和教材外的美术作品、手工作品进行具体展现，以及将所要学习的舞蹈视频、所要学习的声乐音频进行播放，带领学生对图片、视频的内容进行观看和欣赏。并且引导学生分析舞蹈视频中的动作，熟悉声乐音频的旋律，借此向学生具体讲解所要学习的舞蹈中的每一个动作，以及声乐内容的歌词、曲谱等。不仅能借助微课呈现的与教材内容相关的视频、图片等，有效吸引学生主动参与高职学前教育专业学习的兴趣，还能加强学生对舞蹈动作、手工制作技巧、声乐旋律等的理解和掌握，使学生的自主学习能力得到充分展现。

2.4 提高学生学习质量

高职学前教育专业的学生所要学习的专业科目较多，这也意味着学生需要掌握的专业知识较多。教师在课堂教学过程中采用的教学方法，直接影响着学生的学习质量。在高职学前教育专业教学过程中，教师通过利用微课进行具体教学，将生活中与学前心理学相关的真实案例、运用学前教育学理论知识展开实际教学的教学视频等进行展现。并在讲解完教材内容后，带领学生进行实践活动，借助微课将实践情境进行呈现，让学生自由选择情境展开具体的实践表现，给学生提供学习后及时运用专业知识展开实践的机会。不仅能有效加强学生对专业知识的掌握和应用，增强学生的思维意识，还能提高学生学习专业知识的质量。

3 微课在高职学前教育专业教学中的应用策略探析的策略

3.1 巧借微课，进行课前导入

在教学开展过程中，学生融入课堂的程度，决定着学生是否能够顺利跟上教师的讲课速度，以及是否能将注意力全部集中到课堂中。而教师在以往进行高职学前教育专业课堂教学时，通常会在刚上课的时候直接向学生讲解专业知识，这导致学生的思绪还没有转到课堂学习中来，无法及时跟上教师的讲课速度。因此，教师在利用微课进行高职学前教育专业教学时，应合理运用刚上课的时间进行课堂导入，给学生提供转变思绪的时间，从而确保学生能够顺利融入到课堂教学中来。例如，教师在开展高职学前教育专业中的美术教学时，首先运用微课将学生所要学习的绘画手法画出的美术作品图片呈现在屏幕上，带领学生一同对美术作品进行欣赏，并要求学生在欣赏过程中思考美术作品运用的是哪一种绘画手法，鼓励学生勇敢表达自己的想法。在此基础上，教师再次利用微课将美术作品从初步构图、描边、再到填色等每一个环节的图片依次呈现在屏幕上，借助美术创作全过程的图片，向学生具体讲解这一绘画手法。随后，教师利用微课将运用这一绘画手法完成一幅完整的美术作品的视频进行播放，带领学生对绘画的全过程进行仔细观察，并在播放到重要内容时进行暂停，向学生明确讲解这一步骤的注意事项，以及可能出错的地方，具体说明解决错误的技巧。教师讲解完技巧后，继续播放视频内容，引导学生观看接下来的步骤。在绘画视频播放结束后，教师将绘画中的注意事项以板书的形式进行呈现，并让学生按照学习的绘画手法展开美术创作。教师在开展高职学前教育专业中的美术教学时，通过合理利用刚上课的时间，利用微课导入与本节课教学内容相关的美术作品，带领学生进行欣赏，借此导入本节课的教学主题，不仅能给学生提供转变学习思绪的时间，促使学生主动跟上教师的讲课速度，还能帮助学生做好学习新知识的准备。

3.2 巧借微课，营造真实情境

以往高职学前教育专业教学过程中，教师常采用灌输式的教学方式向学生讲解教材中的理论知识，这种教学方式营造的课堂教学氛围极为枯燥乏味，导致学生失去了学习专业知识的兴趣，甚至产生了严重的抵触心理。因此，教师在利用微课进行高职学前教育专业教学过程中，应借助微课将贴近学生实际生活，且与教学内容相关的图片、视频进行展现，借此创设真实的课堂教学情境，营造生动有趣、轻松愉悦的课堂氛围，从而激发学生参与课堂学习专业知识的兴趣。例如，教师在开展高职学前教育专业中的手工制作教学时，提前搜集幼儿园中开展的手工活动教案、手工作品等图片，以及在网络中搜索手工制作过程的视频，借助微课制作成本节课的课件。在教学正式开始时，教师首先让学生就问题“幼儿园中的幼儿适合什么样的手工活动”展开讨论，借此利用微课将提前搜集到的幼儿园手工活动教案、手工作品的图片呈现在屏幕上，带领学生具体观察适合幼儿的手工活动，促使学生思考的问题得到解答。在此基础上，教师将本节课中学生所要掌握的手工制作内容呈现在屏幕上，利用微课将提前搜集到的视频进行播放，带领学生具体观察制作手工的全过程，并在视频播放过程中，向学生明确讲解如何在幼儿园手工活动开展过程中，引导幼儿进行手工制作的方法。教师在开展高职学前教育专业中的手工制作教学时，通过利用微课将搜集到的幼儿园手工活动案例、手工作品、制作手工的视频呈现在学生面前，借此创设真实的课堂教学情境，引导学生走进创设的情境中进行深入学习，既能使课堂教学氛围变得生动活泼、轻松有趣，又能有效激发学生学习专业知识的兴趣。

3.3 巧借微课，展开交流互动

随着教育改革的持续发展，要求教师在教学过程中充分展现学生的主体地位，给学生提供思考、交流、自主学习的机会。因此，教师在利用微课开展高职学前教育专业教学时，应对自身在课堂中的角色进行转变，充分展现学生在专业课堂中的主体地位，与学生展开积极的交流互动，并鼓励学生发表自己的想法，从而提高学生的思维能力、学习效率。例如，教师在开展高职学前教育专业中的幼儿园环境创设教学时，首先给学生一段时间，让学生对教室内的环境进行观察，并让学生在观察过程中对问题“环境的创设与学生之间存在哪些联系”展开思考。在学生观察、思考结束后，采用点名的方式让学生回答自己思考的结果，借此了解学生的真实想法。随后，教师利用微课将提前搜集到的真实的幼儿园室内环境、幼儿园室外环境的图片进行呈现，带领学生对图片进行仔细观察，并鼓励学生说出幼儿园中的室内外环境中存在哪些元素，这些元素与幼儿的特点有什么关联，借此导入本节课的主要内容。在此基础上，教师与学生就“幼儿有哪些特点”展开交流互动，由教师先发表自己的想法，再由学生进行分享。教师根据学生分享的具体内容，从幼儿的特点、发展需求等方面出发，向学生具体讲解幼儿园环境创设的要求、特点等，以及环境创设过程中的注意事项、采用的材料等。教师在开展高职学前教育专业中的幼儿园环境创设教学时，通过借助微课呈现与幼儿园环境创设专业知识相关的视频，带领学生就专业问题展开交流互动，并鼓励学生进行回答，表达自己的想法，不仅能有效锻炼学生的思维能力，充分展现學生在课堂中的主体地位，还能加强学生对专业知识的理解。

3.4 巧借微课，解决教学难点

高职学前教育专业所要学习的内容较多，包括学前心理学、美术、声乐等内容，有些专业知识存在一定难度，单靠教师单方面传输无法保障学生进行正确掌握。因此，教师在利用微课展开高职学前教育专业教学时，应借助微课将专业知识相关的视频进行展现，就视频内容展开具体讲解，带领学生观看视频内容进行深入学习，从而有效解决教学中的难点。例如，教师在开展高职学前教学专业中的舞蹈教学时，提前带领学生进行拉伸的热身活动，帮助学生活动身体，做好进行舞蹈练习的准备。热身环节结束后，教师利用微课将本节课学生所要学习的舞蹈视频进行呈现，带领学生观看完整的舞蹈视频，促使学生初步了解舞蹈的动作。随后，教师再次利用微课播放舞蹈视频，在每个动作结束后进行暂停，向学生具体演示每个舞蹈动作，在演示过程中明确动作的要领和注意事项，并带领学生反复观看视频中的同一个动作，引导学生将舞蹈进行完整的学习。在此基础上，教师给学生提供一段时间，让学生根据微课呈现的舞蹈视频进行集体练习，并且学生练习过程中，教师对每一个学生的舞蹈动作进行观察，以及对每一个学生的舞蹈动作进行纠正，帮助学生在练习过程中掌握正确的舞蹈动作。学生练习技术后，教师利用微课播放舞蹈音乐，让学生在不观看舞蹈视频的条件下完成舞蹈的全部动作。教师在开展高职学前教育专业中的舞蹈教学时，通过借助微课播放舞蹈视频，就视频内容对每一个舞蹈动作进行分解，向学生具体讲解和演示，不仅能有效解决舞蹈中的难点动作，还能加强学生对舞蹈知识的掌握。

3.5 巧借微课，进行实践活动

高职教育开展的目的之一是向学生传授专业知识，确保学生在今后工作中将专业知识进行运用。由此可知，高职教育教学过程中需要将理论与实践进行有效融合。因此，教师在开展高职学前教育专业教学时，应借助微课呈现实践情境，给学生提供实践的机会，从而确保学生在今后能够将学到的理论知识进行有效运用。例如，教师在开展高职学前教育专业中的学前心理学教学时，首先借助微课将幼儿的心理特点、常见的幼儿心理问题等内容呈现在屏幕上，带领学生一起对内容展开具体分析，以及鼓励学生回答如何分析幼儿心理、缓解幼儿心理问题的方法。在学生回答的基础上，教师利用微课将幼儿心理问题的真实案例进行呈现，就真实的案例向学生明确讲解对幼儿展开心理教育、根据幼儿行为分析幼儿心理特点等方法，引导学生进行深入学习。随后，教师利用课堂剩余时间带领学生进行实践活动，利用微课将“幼儿玩耍时不愿意将玩具进行分享”“幼儿发生冲突”“幼儿不愿意融入幼儿园生活”等与幼儿心理问题相关的情境呈现在学生面前，给学生提供充足的时间，让学生根据学习的专业知识分析幼儿心理、设计教案，并让学生采用表演的情境具体展现自己设计的教案。教师在开展高职学前教育专业中的学前心理学教学时，通过借助微课呈现实践情境，给学生提供运用专业知識进行实践的机会，不仅能提高学生的知识运用能力，确保学生在今后的工作中将学习的专业知识进行合理运用，还能提高学生的学习质量。

综上所述，微课这一信息技术下提出的新的教学方法，能有效完善教学中存在的问题，推进课堂教学的高效发展。教师应用微课开展的高职学前教育专业教学，既能对课堂教学模式、教学环节进行有效革新，营造生动有趣、具有吸引力的课堂氛围，又能解决教学中的重难点，加强学生对专业知识的正确理解、掌握和运用，促使课堂教学得到高效发展。

（作者单位：河南女子职业学院）