视唱练耳与声乐中基本乐理的融入探索

□ 曾海涛

视唱练耳、声乐学习与基本乐理之间有着紧密的关系。作为音乐学习中的两个重要组成部分，声乐教学与视唱练耳教学的过程中有多个环节。同时，也需要学生首先完成理论知识方面的学习任务。只有从实际出发提高乐理知识学习质量，才能更好地完成声乐学习和视唱练耳学习的任务、优化实践教学工作落实的具体效果。另外，基于这部分知识学习的专业性，更需要教师在进入专业课程教学环节前为学生打下扎实的理论知识基础。

一、 基本乐理与视唱练耳之间的关系研究

乐理知识与视唱练耳的关系非常紧密，两者之间的关系主要体现在以下几方面：一是由于视唱练耳属于音乐教育系统中最为基础的课程，不仅需要学习者掌握理论知识，更需要学生通过实践检验对理论知识进行掌握，视唱练耳是培养学生音乐实践能力和分析能力的重要途径。通过视唱练耳的课程学习，能够帮助学生学习一部分理论乐理知识，使其识别乐谱中的不同类型符号，并且对符号的内涵进行进一步的认知。随后，基于理论学习，通过自我体会和感受，学生可以掌握在视唱练耳实践中的音乐传递流程和音乐表达方式。由此可见，视唱练耳与基本乐理之间有着相互支撑的关系。学习者只有更加准确、全面地掌握了视唱练耳理的论知识，才能够在理论知识的支持下更好地完成视唱练耳的实践训练。而从乐理知识学习的结构上来讲，视唱练耳实践中包含的部分乐理知识是学生乐理知识基础系统中非常重要的组成部分，也是帮助学生完善乐理知识学习体系、提升乐理知识学习状态的重要方面。二是视唱练耳与乐理知识之间有着相互检验、纠正的关系。若学生的视唱练耳理论知识的学习效果不佳，那么就会反映出不同类型的误差和问题。在这种情况下，视唱练耳的实践效果能够检验学习者乐理知识的学习状态。同时，通过理论知识的进一步巩固学习，学生也能在对照观察中了解个人在视唱练耳实践能力方面存在的不足，从而帮助他们更进一步地在对照观察中明确自身在实践学习方面的目标。当学生基于理论知识对音乐作品中的节拍、速度、力度、旋律、音程等专业知识都有了更加具象、更具有针对性的感知和了解后，其学习视唱练耳知识和完成视唱练耳实践任务的效果都能够得到提高。同时，这也是培养学习者音乐综合素养的重要步骤。

二、 现阶段视唱练耳与声乐学习中基本乐理融入的问题分析

1.相似性问题

相似性是指基本乐理知识与视唱练耳的部分乐理知识存在重合、相似的现象。在视唱练耳环节的理论教学中，学生可能会出现重复学习的现象，声乐课程对学习者视唱练耳能力提出了更高的要求，若学生在学习相关理论知识时，所学的内容缺乏充实性和全面性，则会进一步影响学生在实践中掌握科学的方法、寻找正确的方向。关于视唱练耳内容与基本乐理具有相似性的引发原因，主要有以下两点：一是由于大多的视唱练耳教学以及乐理教学都需要集中进行。相关课程教材在修订编写时，编写人之间缺乏沟通，都是独立地按照视唱练耳和基本乐理的理论体系进行的，出现重复现象后，无法及时地发现。二是由于教师在教育引导过程中对视唱练耳理论知识与乐理知识之间的区别和联系缺乏精准的把控，导致视唱练耳知识的学习存在有重复部分或学习内容精准性不足的现象，影响实际学习效果。

2.教学理念创新性不足

视唱练耳教学与声乐教学都有非常规范的流程和教学内容，也具有典型的系统性特征。这需要教师结合标准化的流程，首先完成理论部分的知识教学。但音乐是一门艺术性课程，作为音乐类的课程实践维度的教学过程，更要求学生具备实践感悟能力和鉴赏能力。教学理念既要保持标准化背景下的严谨性，又要结合音乐学习进入实践阶段后的艺术性和发散性特征，注重灵活与创新。但目前在声乐教学和视唱练耳教学中，教师所采用的教育引导方式，大都与教学大纲相匹配，与既定的教学模块相适应，未能结合学习者的主观需求和基础能力进行差异化的教育引导。这不利于学生在视唱练耳学习和声乐实践学习中取得更好的效果，学生的声乐学习潜力也无法得到有效的开发。

三、 视唱练耳与声乐教学中基本乐理的融合教育策略

1.明确教学目标

明确教学目标对于优化教学效果、取得更高的实践教学质量而言起到了重要的作用。因此，在视唱练耳与声乐教学中融入基本乐理，需要首先明确教学目标。具体来说，融合教学背景下的教学目标要结合基本乐理与视唱练耳和声乐教学之间的密切关系，制定具有联动性和针对性的教学目标。还需为达到更高的实践教学质量、提高实践教学有效性提供支持。具体来说，融合教学背景下的教学目标要点包括以下几部分内容：一是应通过融合教学提升学生视唱练耳的基础实践能力，为进一步的声乐教学提供保障。二是找准融合教学的切入点，避免通过直接衔接或直接罗列的方式进行教学内容的安排。教师只有结合具体课程教学内容、实践教学要求做好综合性的分析研究，才能够更好地为理论教学与实践教学之间的衔接、融合提供支持，以明确的目标为指引，提高学生视唱练耳环节与声乐教学环节的整体质量。三是在教学过程中，应当以提升学生综合实践能力和音乐鉴赏能力为目标，基于理论引导学生进行实践学习、基于实践为更进一步培养学生的音乐审美能力和鉴赏能力提供保障。

2.创新教学方法

教学方法的创新对取得更好的视唱练耳与声乐教学效果具有重要作用。对于现阶段的声乐教学而言，视唱练耳虽然只是声乐实践学习中的基础部分，但对于学习者而言，扎实的视唱练耳实践功底对优化学生的声乐课程学习效果具有重要作用。因此，教师在声乐教学和视唱练耳教学过程中，为了更好地融合理论知识学习、更加有效地发挥基础乐理知识在教学中的作用，需要创新教学方法，采用更具实践性和灵活性的教育引导方式，为学生的理论知识学习提供充足的空间，为学生的自主实践提供有效的途径，全方位地保障视唱练耳与声乐教学效果达到更高的水平。具体来说，创新教学方法的要点内容包括以下几方面：一是教师可在前期引导阶段引入视频或多媒体资源让学生观看经典的声乐作品或视唱练耳的经典模唱视频，让学习者首先从直观的角度对相关乐理知识在音乐作品中的体现进行初步体会。这种更加生动、直观的方式能给学生留下深刻的印象，保证这部分课程的教学取得良好的效果。二是教师可创新教学组织模式，将小组合作自主探索教学模式以及情境教学模式在不同的课程教学背景下有效地融入应用，提高课程教学实践环节的质量，为有不同学习基础、不同学习能力的学生提供有针对性的实践学习空间。同时，在合作探索或情境创设的过程中，教师也可将基本乐理知识的相关问题作为引导性环节融入具体实践教学中，为理论知识学习与实践学习的融合提供契机。这样，学习者所掌握的基本乐理知识会更加清晰、深刻。同时，学习者也能够更加清晰地感受到基本乐理知识与声乐学习实践内容之间的紧密关系，这对最终取得更好的视唱练耳与声乐学习效果具有重要作用。对于学习者来说，体会不同类型的教学方法，在差异化教学方法中，理论知识和实践能力得到了全方位的提升和培养，对取得更好的视唱练耳与声乐教学效果也具有重要意义。学生还能够在差异化教学方法中从多角度来体会音乐作品的价值，感受乐理知识与音乐作品之间的关系。

3.加大实训力度

实践训练也是声乐学习的重要环节，学生能够通过综合性的实践训练对视唱练耳的功能进行体会，同时，也可以基于实践更好地提升个人的音乐知识积累成效、综合学习能力，从实践维度为取得更好的音乐课程学习实践效果提供支持。从目前的实际角度来讲，实训工作的落实既需要教师结合具体的课程教学内容，做好教学辅助工具的准备和教学流程的组织与安排，又需要教师结合实践教学的基本要求对教学过程中学生实践训练的效果进行观察和跟进。在具体实践训练时，教师可结合视唱练耳实践维度对学生音乐识别能力的要求开展即兴伴奏训练，让学生通过自主视唱对伴奏乐谱的音调节拍等进行掌握。以此为基础，进一步推进实践教学过程，以确保学生能够在实践教学环节中取得更好的视唱练耳课程学习效果。基本的乐理知识也可在辅助实践时，由教师传授给学生。这种实践模式，能够使乐理知识更加自然、全面地与视唱练耳理论教学内容实现有效衔接，为取得更好的融合教学效果提供更加充足的实践空间奠定基础。对于学生来说，这种能够从更加宏观、更具综合性的角度来提升学生实践能力的模式，能够帮助教师检验学生理论知识的学习质量。在学生自主实践时观察学生的实践效果，使视唱练耳首先与乐理知识的讲解实现联动。随后，再进一步进入声乐作品与视唱练耳和乐理知识联动的环节。这种多方面联动模式也能够为学生提供更好的实践学习体验。

4.合理应用针对性方法

合理应用针对性方法主要强调，在视唱练耳和声乐教学与基本乐理实现融合教学时，需结合具体的内容进行教学，要求采用针对性的方式、方法开展教学。

（1）基本乐理与视唱练耳的教学融合针对性方法

节奏在视唱练耳教学中属于非常核心的内容，视唱练耳教学引导的实践环节，既需要结合视唱练耳的乐谱内容做到识谱，又需要对视唱练耳音乐的节奏进行针对性的掌握。在具体掌握视唱练耳乐曲节奏时，需要把握以下两个要点：一是掌握对音的强弱关系；二是掌握对音的长短关系。教师应当将与音的强弱和音的长短相匹配的乐理知识，在视唱练耳这部分训练时进行有效的融入，首先让学习者了解音的强弱、长短的基本乐理，随后，结合乐理知识的基本内容进一步进行实践学习，掌握好节奏中节拍的强弱和长短关系。除此之外，音程教学还属于视唱练耳中非常重要的组成部分。音程的关系则与相关乐理知识联系紧密。因此，教师在引导学生进行实践学习、从实践的角度来感受音程关系时，也可引入基本乐理知识，引导学生首先了解乐理知识，随后进行音程实践训练。

（2）基本乐理与声乐教学的教学融合针对性方法

乐理与声乐教学的有机融合需要找准切入点，明确方法。具体来说，声乐教学与基本乐理的融合教学方法包括以下几种类型：一是记谱法。即在声乐教学中结合具体的音乐声部，由演唱学生对乐谱进行记忆。记忆乐谱时，对乐谱的基本内涵、乐谱中所包含的理论知识进行同步学习，实现基本原理与声乐教学的有机融合。二是和弦学习法。和弦是声乐学习中与单音相区别的一种元素。在声乐学习中，和弦是多个音符组合后形成的音乐效果。在和弦学习的过程中，更需要学生对不同音符组合的原理关系等内容进行了解。当学习者对不同音符之间的关系有了更加深刻的了解后，再学习声乐的不同声部时，就会掌握一定的技巧。同时，也能对声乐学习中的音乐表达效果进行更加准确的感受，通过自主感受与乐理知识相结合的方式来巩固声乐学习效果。

四、 结语

通过本文分析可知，视唱练耳与声乐教学中融入基本乐理是非常必要的。教师应当结合声乐教学和视唱练耳教学的各类侧重点，寻找适当的契机融入乐理知识教学中，为取得更好的乐理知识学习效果提供保障。同时，视唱练耳和声乐之间也有着紧密的联系，不同层次的乐理知识也需要结合声乐课或视唱练耳课的学习内容来实现不同层次、不同程度的匹配。