以人为本视角下的小学学校管理模式探究

■ 穆洋〔深圳市福田区荔园小学（荔园教育集团）/广东省深圳市〕

把“以人为本”的思想渗透到小学的教学管理工作中，具有十分重要的意义。“以人为本”的教育理念并非是当今教育与教学的最新观念，却是一种更为先进的教育管理理念。“以人为本”的思想不仅要渗透到对学生的管理中，还要体现在对教师的管理上，只有这样，学校才能营造出一种良好的教学环境，让师生们都感受到尊重，才能不断地提高学生的学习能力，并且使教师能够更好地完成自己的教学任务。

实验预习是进行好有机化学的非常重要的环节，对保证实验的安全顺利起到至关重要的作用。因此，必须要求学生认真做好课前预习工作。但普遍存在的问题是，学生们为应付老师的检查，只是机械地照着课本誊写一边，虽浪费了时间，但没有收到预期的效果。学生之所以会这样草草应付，其中一个原因就是面对大堆枯燥无味的文字，不能很好理解其中的含义。

一、“以人为本”教育理念的内涵和意义

“以人为本”，是对人在人类社会历史发展过程中所承担的主体责任和地位的深刻理解。这也是一种思考方法，即在对各种问题加以分析、处理之时，必须要坚持历史与人的客观尺度。“以人为本”是我们党执政和治国的基本原则，也是当前国家制定国家政策所依据的方针，体现了党和国家为人民负责的精神。

传统的小学教育管理注重的是学校的绝对权力，一边倒的行政命令和单向的灌输教学，忽视了人的因素，只注重学校的总体规划和任务，所有的工作都要按照制度化、标准化的方式进行，这就造成了很多问题，阻碍了学校的发展。而“以人为本”的教育理念，就是要把人的主动性和创造性发挥到极致，把人的发展放在学校发展的核心位置，克服传统的教育管理的弊端。

因此可得，带电粒子在射出平行板电容器后，速度方向的反向延长线与初速度方向的延长线的交点即为平行板电容器极板的中点。

二、当下小学教育管理存在的主要问题

（一）教育管理观念落后

对于学生，教师要本着“以人为本”的管理思想进行班级管理，以宽容的态度对待学生，了解和接受他们的特点，充分发挥他们的好奇心，不断地激发他们的想象力。教师要把学生当成平等的主体，重视引导、注重策略，不以体罚、口头训斥等方式进行管理，提倡以说理、引导、沟通、鼓励等柔性的管理方式进行管理，使班级管理更符合小学阶段学生的心理，这样学生才能配合教师的管理。如一个同学在课堂上玩手机，教师可以阻止他，但不能当着大家的面训斥他，而是要和他单独谈一谈，让他想一想，如果他不好好学习，会造成什么危害，如果大家都出现这样的行为，课堂将会变成什么样子？通过设问，教师可以让学生自己发现并反思自身的错误。给予提醒后，为了保护学生的自尊心可免除一次处罚，教师同时向其他学生再次强调课堂纪律，并明确说明如果他们再次犯了错误，他们将受到什么样的惩罚。

教师要放弃一味强调成绩的教育方式，而要建立一套完善的学习评价机制，结合学生的自我评价、小组成员互评、家长评价、教师评价等因素进行综合评估，以更加科学合理的结果来界定学习状况，形成多方参与的评价体系，并根据学生的学习态度、学习方法和学习成效进行评价，这样更有利于学生后期有针对性地提高自身的学习能力。在评价中，教师要考虑到学生的个性与整体的一致性，要从发展的观点看待学生的课堂学习。要认识到学科的等价性和多样性，正确把握教学内容的学习和价值水平，确保教学的连续性和适用性，充分考虑到学生的个性，选择适当的调查手段和最佳的观察视角，以保证评估的真实和可靠。

然而，在目前的形势下，绝大多数的小学管理人员的思想还处于相对落后的状态。学校的校长，对学校的管理往往都是依靠经验，对小学教育的基本任务，对校长的职责和权限不了解，对国家基础教育课程改革的任务和目标也是一知半解；作为班主任，在管理班级的过程中，没有正确认识班级的功能，没有正确理解班主任的角色，只注重考试成绩，忽略学生的综合素质和个性需要。对某些淘气的学生，不采取因材施教的灵活办法，而常常采取训斥、打骂等传统的教育手段，或者“任其发展”；作为任课教师，在实施教学时，由于受传统的教学观念和应试教育的制约，仍然坚持以教师为主导开展课堂教学，而忽略了对学生的素质教育和学生的全面发展。

上述问题的产生，归根结底是由于学校管理者和教师观念上的落伍，不仅使基础教育课程改革举步维艰，难以实施，而且还会扼杀祖国下一代的创造力。对于那些成绩差、性格古怪的孩子，学校的领导、教师在管理和教学种往往是一板一眼，抛弃了“以人为本”的教学理念，这对他们的人生成长、兴趣开发是非常不利的。

（二）教育管理模式过于单一

小学的教育管理工作涉及的范围很广，要把所有的工作都安排得井井有条，保证教育工作的顺利进行，就必须要有灵活的管理方式。但是，从现实生活中可以看出，许多小学的教学管理工作模式比较单一，管理方法比较落后。学校的管理者们认为流程是不能改变的，广大教职工只能遵从相关规定，而教职工则在烦琐的程序中耗费了大量的时间和精力，难以全身心投入到教学中。这一切，让学校的管理在科学化、规范化的口号下，越来越死板，降低了教学工作的效率。（三）忽视学生的综合发展和身心健康

3.完善激励机制

3.1.2深秋剪梢束草进入深秋后，桑园各种害虫会寻找越冬场所，或集中到细嫩的树梢上。可将害虫集中的嫩梢剪除带出桑园销毁。同时，可将稻草捆成把，束放到桑树枝条上，诱集害虫越冬，春节前集中烧毁。

三、建立“以人为本”的小学学校管理模式的策略

（一）营造“以人为本”的教育氛围

学校的民主管理运作机制，是指在学校建立一个固定的、彼此联系、相互作用的流程和模式。而民主管理制度不只是民主的决策机制，它还必须包含责任追究机制和民主监督制度，具体反映在学校的职代会管理制度、校务公开管理制度、校务委员会管理制度等方面。健全的民主管理体制，就必须以国家的有关规章制度为基础，提出适合于本校实际状况的具体实施计划，并要求在具体内容上要细化，要有组织的领导结构、选择代表的方法、权利的分配方式等，并具有可操作性和针对性。在实际执行过程中，教职工的工作报酬分配制度、教职工聘任绩效考核体制、教学质量监督制度等都要按照民主的程序来进行，以实现程序的民主化、制度的合法化。

威尼托主要的红葡萄品种有科维纳、罗蒂妮拉（Rondinella）和莫琳娜（Molinara）以及梅洛。用于酿造阿玛洛尼的主要葡萄品种就是科维纳。阿玛罗尼红葡萄酒是五大意大利著名葡萄酒“ABBBC”中的一员，也是威尼托产区最负盛名的葡萄酒。此酒虽然是干型，但常常尝起来有甜味，口感非常浓郁，酸度偏高，酒精度也较高，还带有黑樱桃、红糖和巧克力等香味，陈年潜力很高，很受重口味的酒客所偏爱。阿玛罗尼葡萄酒的酿造过程比普通葡萄酒复杂得多，它是用风干的葡萄酿造出来的干红葡萄酒。酿造一瓶阿玛罗尼葡萄酒所需要的葡萄是普通葡萄酒的两倍多，所以价格并不低。

对于教师，学校要鼓励教师在教学内容、教学方式上进行改革与创新，并认真地思考和接受教师的建议，营造一个学生能够自由交流的校园氛围。学校的领导还要建立一种人性化的管理模式，这是一种淡化硬性规定的前提。人性化管理的主题是确立教职工的主人翁地位，领导班子要对教职工做到关爱、关怀、信任，这样领导干群才能同心协力，教师之间才能成为默契互助的同伴，对学校各项工作的发展也会产生积极的促进作用。

地表植被覆盖度小于15%时，光谱特征与裸地近似，基于植被指数的干旱监测难以实现，就需要对土壤的光谱特征进行研究。一般情况下，不同土壤类型光谱特征区别不大[15]。当土壤含水量发生变化时，土壤的反射率变化明显，具体表现为：土壤含水量增加，会使表层反射率曲线平移下降，并有两个明显的吸收谷，分别为1 450，1 900 nm，符合水的波谱曲线特征；但当土壤水分超过最大毛管持水量时，土壤的反射率不再降低，当土壤水分处于饱和状态，土壤表层反射率（平面）近似于水体镜面反射[16]（图3）。

教育的改革与发展始终与教育理念的创新与思想的解放密不可分。教育理念是学校教学管理的“指挥棒”，也是学校教育的主要内容。一个学校的领导者，不管是负责管理学校的行政主管还是小学校长，或者作为一个学校的班级负责人，都必须适时改变和更新教学观念。

马