民族地区小学音乐教育的现状与调查研究——以内蒙古鄂尔多斯市伊旗纳林希里小学为例

吴 昊

（内蒙古师范大学 内蒙古 呼和浩特市 010020）

一、伊金霍洛旗小学音乐教育概况

伊金霍洛，汉意为“圣主的院落”，伊金霍洛旗位于内蒙古鄂尔多斯市东南部，总面积5600平方公里，常住人口25万。1970年伊金霍洛旗乌兰牧骑正式成立，在发展过程中始终坚持二为方向和双百方针①，常年活跃在基层文艺战线上的专业基层文艺团体,平均每年赴基层演出100 多场；2022 年5 月，由中共伊金霍洛旗委宣传部、伊金霍洛旗文学艺术界联合会编印的《伊金霍洛歌曲集》正式出版。伊金霍洛旗历史文化悠久、民族底蕴浓厚，在自治区民族地区音乐教育传承方面具有突出的特色和鲜明的代表性。笔者曾在伊金霍洛旗的纳林希里村参与过支教实习，想通过在伊金霍洛旗各小学的音乐授课现状中发现的问题，为其它地区的小学提供教学借鉴；以及通过发现的问题，剖析解决的策略以便及时、快速、有效地解决问题。

（一）硬件设施方面

2012 年，伊金霍洛旗规划投资13.9 亿元，其中特色学校发展安排资金800 万元，完成续建中小学14 所，其中小学6 所，在全区率先开展义务教育阶段所有学生的“四免一补”政策。从一到六年级，教室内均配备电视机、多媒体设备和电子黑板，教学设备达到全国一流水平。并且除国家《音乐新课程标准》规定的集体授课时需要的必要设施外，在伊金霍洛旗第一小学和纳林希里小学还配备有专门的音乐小专业学习场所。

伊金霍洛旗纳林希里小学的艺术活动区域是一整层楼，其中有马头琴教室、古筝教室、二胡教室等9 间可供不同种类乐器学习、练习的教室。每间教室都装有隔音棉，学生在练习和教学时不会受到影响，每种乐器至少有5 件，其中古筝和电钢琴数量最多，截止2022 年二者分别为24 件和22 件。教室内的乐器都是市面上中等及以上的乐器，完全适用小学生的练习。除电钢琴教室外，所有艺术活动区域每周一到周六全天免费开放，学生自愿报名学习。这样的设施条件甚至超过了呼市许多小学的教学条件，对这样一个不足千人的小学来说完全可以让每一名学生都参加至少一门艺术活动。

（二）师资方面

为了进一步提高教育质量，伊金霍洛旗自2009 年启动了名师战略，面向全国引进名优教师，并给予8 至10 万元不等的年薪，提供80 平方米以上住房，家属享受相应的优厚政策。至今已有6 名音乐专业本科生及2名研究生签约到伊金霍洛旗小学。除向外引进人才外，伊金霍洛旗也注重激励和培养本地教师，伊金霍洛旗每年教师培训经费便近千万元。在市教育主管部门组织下，旗里3 名优秀音乐教师到美国、日本、加拿大学习，每人培训费8 万元。2019 年6 月，市教育主管部门还组织旗里12 名青年音乐老师到中央音乐学院、华东师范大学参观学习。除此之外，伊金霍洛旗小学还与省内各高校在寒暑假签订志愿者帮扶协议，以艺术类专业为主要帮扶对象。例如，伊金霍洛旗第三小学与内蒙古师范大学音乐学院、教育学院签订了暑期志愿者帮扶活动；伊金霍洛旗第一小学与内蒙古艺术学院音乐学院、舞蹈学院签订寒假冬令营帮扶活动。

二、伊金霍洛旗小学音乐教育的特征

我区旗县农村学生潜能特别大，他们的生长环境就是他们的独特优势，而教育者要做的不仅仅是传道授业解惑，更重要的是要有针对性地帮助农牧地区的学生规划人生、建立自信心并挖掘他们的潜能。

（一）一专多能——音乐教育的多元性

目前各省、市举办的关于艺术人才的比赛项目和培养活动种类繁多，各级政府部门、学校也鼓励和支持在校一线教师多多参与此类培训以提高自己的专业水平、实践能力及理论知识。

例如，国家层面的活动——国家艺术基金人才培养项目，2016 年-2022 年间仅在我区开展的培训项目就有四项，分别由内蒙古艺术学院和内蒙古师范大学举办，在自治区内引起热烈反响并广受好评。笔者通过调研了解到，参加上述四类艺术基金活动的要求，一般的旗县音乐教育工作者都能达到，但遗憾的是，报名的学员还是以艺术院团成员为主。

我国著名蒙古族音乐理论家杨玉成教授曾在多次学术论坛和讲座中提到“任何一位有造诣的艺人对乐曲的处理，如唱腔、指法、音色等，都会显现出鲜明的惯性技能和流派风格，我们将此模式化、程式化的技法统称为‘套路’。”对于一线教师来说，他们完全可以在参加上述培训后，在校内组织学生进行排练并加入教师自己对这首乐曲的独到理解，达到“旧瓶装新酒”的创新效果。

因此，各旗县、乡镇的一线教师深入学习，不仅能提高当地教师的理论高度和表演、创编、指挥等实践能力，更能提升学生们对蒙古族乐器、旋律的熟悉程度，提高他们对蒙古族音乐的兴趣，使学生带着对蒙古族音乐的向往与民族自豪感进入学习状态。

（二）均衡发展——音乐教育的平衡性

我区对旗县地区开展帮扶工作，提供大量人才支持，许多优秀的高校毕业生、青年学者投身到这个音乐教育行业。正如上文所述，在国家、政府的大力支持下，内蒙古偏远农牧地区的小学音乐教育环境有了极大改观，但也随之暴露出一些新的问题，例如，根据我们的调察，全区支援偏远农牧地区的音乐教师工作三年以上的教师仅有5%；此外，旗县学校在购买乐器之后并没有安排音乐教师处理乐器在使用过程中出现的问题（如调音、保养、简单维修等基础问题），导致有些乐器因为一些小问题就无法正常使用。

解决我区县学校无法长期留住人才这一问题，首先需要政府解决志愿教师的待遇及教师家属的安置工作问题。例如伊金霍洛旗第三小学在2017 年和2018 年引入两名东北师范大学和华中师范大学的高材生，并对他们的家属进行安置，与他们签订了长达五年的聘用合同。

为了尽量减小教育差距为学生带来的影响，需要每一阶段的志愿者在进行教学时，一定要在教案上详细写出每次授课的课程目标、教学内容、学生掌握情况以及课后评价。学校也要重视完善每名学生的档案，这些志愿者教师虽然在更替，但学生上课情况和反馈都被详细记录下来，新教师也可以通过这些学生档案来迅速了解学生目前的知识水平及学习动态，以及时调整自己原有的教学设计，实现当地学生音乐教育的均衡发展。

三、新时代下民族音乐的教学模式

中国音乐学院谢嘉幸教授和四川音乐学院的杨晓教授都曾表示“音乐是用口和手的方式表现出来的”②这说明，音乐教育主张通过节奏、旋律、舞蹈来激发学生的身体本能，学生只有将身体与精神完全交给音乐，才能更好地激发全身的神经系统，形成艺术创造力，体悟音乐的魅力，增强学习音乐的主动性。

（一）借鉴新型数字化教学模式，提高学生综合鉴赏能力

在核心素养培养过程中，要加强培养学生的审美感知、艺术表现、文化理解和创意实践。在“互联网+”时代下，在线教学模式打破了原有教学过程的时空限制，开辟了教学方式的新路径，在这种大趋势下，伊金霍洛旗纳林希里小学的音乐教师就借助了学校的多媒体设备，以数字化的视频微课形式为学生呈现传统音乐内容，既能将音乐的演唱、演奏方式及舞蹈动作进行立体化呈现，还能体现视频微课简洁精炼、内容丰富、形式生动、针对性强等特征，调动学生兴趣、拓展学生的知识视野，使教师的教学工作更加流畅顺利，更好地促进教学目标的完成和教学成果的展现。

伊金霍洛旗小学在进行以班级为单位的大课教学时，充分运用小学生对未知事物的好奇心，以及他们的抽象思维和感知能力，利用教室内的多媒体设备和学校投资建设的DIY 手工教室，让学生从视觉、听觉、感觉三方面感受音乐的魅力，这样学生便会自发地、主动地投入到课堂的学习之中，探索故事情节及音乐中主人公的表情和语言，体会其内在的心理感情变化。

例如，纳林希里小学的青年音乐教师苏振雄，组织学生观看刚上映不久的影片《海的尽头是草原》，学生观赏完影片后，苏老师随机提问几名学生的感受，发现那位蒙古族母亲的形象牢牢地刻在了学生们的心里，接着苏老师带学生去学校在2019 年投入使用的DIY 手工教室，让学生们亲手还原影片中的草原、军骏马、蒙古包以及那位贯穿电影主线的额吉的相关场景，之后再和学生们齐唱电影中出现的歌曲（因为这些歌曲都是蒙古族传统民歌旋律改编的，所以学生们一学就会）让学生切身感受这种民族音乐文化的艺术气息。最后，再为学生们讲解当年三千孤儿入内蒙的历史背景，展示了民族团结的社会语境，即孩子们的成长记忆，课堂成为中华民族共同体历史衍变的缩影，孩子们的身份也成为了我国各民族交流融合的象征[1]。

在艺术活动区域进行小课教学时，纳林希里学校的教师常常会运用奥尔夫教学法以及达尔克罗兹音乐教学法来训练学生身体各部分，通过体态律动在音乐、听觉、身体、情感、头脑中建立起相互协作与反应。这样既能使整堂课程变得更加丰富、生动，也能激发学生的学习兴趣、创造思维和协作意识，更重要的是教师可以在课堂上融入美育元素，找到专业学科与美育的交叉点，让学生从小感受我国传统音乐、民族音乐的魅力，进而形成正确的审美观念，产生民族自豪感。

（二）多角度激发学生学习民族音乐的兴趣

虽然农村牧区的经济条件越来越好，小学音乐各种设施器材一应俱全，但关于音乐的活动、比赛还有所欠缺，学生在排练完乐曲之后没有进行展示的机会，加之在农牧区，没有考级、比赛类的竞争活动，学生在练习时缺乏动力性与紧迫感，而且许多家长不赞同自家孩子学习音乐，针对这一系列问题，笔者认为：

首先，要向家长和学生解释，让学生接触、学习音乐，并不是为了能成名，其目的是培养兴趣、刺激右脑的思维能力、提升创造力。

其二，我区为少数民族自治区，蒙古族群众比重较大，学校、教师要向家长和学生告知现在国家对音乐的重视程度。我国少数民族地区有许多自身条件突出的、身处于农牧地区的考生，因路程遥远、通信不便等原因无法参加各高校单独组织的校考，继而遗憾与名校失之交臂。国家政策的出台让这些身处偏僻地区的考生们只需参与省内统一组织的考试即可，帮助这些学生节约时间、减少往返的路程。还有许多高校出台了针对少数民族音乐类考生的利好政策，例如，中央民族大学从2016 年开设少数民族英才班；内蒙古艺术学院自2017 年开设少数民族非遗传承班；内蒙古师范大学自2019 年开始对音乐表演类学生采取的新的录取政策，即文化课过最低分数线，按自治区统考专业进行录取排名等等。

其三，学校要尽可能多安排一些音乐类的活动。如纳林希里小学已连续举办四年的“消夏音乐晚会”，利用农村邻里间的友好关系，引起裙带效应，最终达到口口相传的结果，参与人数从第一年的36 人、八个节目，到现在的124 人，17 个节目。参与人数明显上升，除此之外，伊金霍洛旗领导为天赋较高和在音乐方面非常刻苦努力的学生聘请自治区知名教授和传承人指导他们学习，并联系专业音乐工作室为他们谱曲写歌，鼓励他们参加全国大型比赛。费用全部由旗县承担。

四、结语

“……中华民族多元一体是先人们留给我们的丰厚遗产，也是我国发展的巨大优势……我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的……我们悠久的历史是各民族共同书写的……我们灿烂的文化是各民族共同创造的……我们伟大的精神是各民族共同培育的”③。这是中华民族共同体强大凝聚力和非凡创造力的重要源泉[2]。我们在强调中华民族音乐的“多元一体”特征的同时，也要关注各民族内部传承中“多元一体”的特征，这样才能更深入了解中国各少数民族音乐的多类型、多层次、多样态的风貌。随着国家对美育、德育的重视，以及自治区各级政府、文旅部门、艺术场馆对我区文化艺术事业的大力支持，现在连偏远农、牧区的学生也能接触和学习美妙的音乐。种已播下，静待花开。相信在不久的将来，普及音乐教育的五色花朵必能在我区竞相绽放。

注释：

①二为方向，即文艺为坚持文艺“为人民服务，为社会主义服务”的方向；双百方针指的是坚持“百花齐放，百家争鸣”的方针。

②谢嘉幸教授于2022 年美育与音乐教育学科发展研讨会上的发言、杨晓教授于2022 年在中国音乐学院的讲座。

③2019 年9 月27 日习近平在全国民族团结进步表彰大会上的讲话。