1+X 证书制度背景下高职院校音乐表演专业书证融通的课程改革研究

董亚运

一、 1+X 证书制度

2019 年1 月， 国务院颁布的 《国家职业教育改革实施方案》 中明确提出： “从2019 年开始， 在职业院校、应用型本科高校启动 ‘学历证书+若干职业技能 等级证书’ 制度试点 （以下简称 ‘1+X’ 证书制度试点） 工作”。 鼓励职业院校学生在获得本专业所必备的学历证书的同时， 还需要根据外界和自身发展的要求尽可能获得不同类型的职业技能证书， 达到促进职业院校加强高素质、 复合型技术人才培养的目的［1］。

首个艺术教育类1+X 职业证书是由新华国采、 育星教育集团、 世纪华彩教育集团、 中国社会艺术协会等组成的新华艺术教育产教融合联盟 （柯德集团） 申请的教育部1+X 证书制度试点之 《器乐艺术指导》 职业教育培训评价组织及职业技能等级证书项目， 于2020 年9 月23 日批准， 2020 年12 月31 日由教育部正式发文通过。

1+X 器乐艺术指导职业技能等级证书分初级、 中级和高级三个级别。 初级证书对应的是中等职业学校， 中级证书对应的是高等职业学校， 高级证书对应的是应用型本科学校。

1＋X 器乐艺术指导证书将本专业学生就业面扩大，学生可以面向校外培训机构、 公益文化部门及其他企事业单位的艺术培训教学岗位群， 对入门和初级、 中级直至高级阶段的儿童、 青少年及成人进行器乐艺术教育培训辅导的工作。

二、 音乐表演专业课程设置情况

在1+X 器乐艺术指导职业等级证书实施之前， 我院音乐表演专业的教学标准和课程设置是和大部分该专业设置基本保持一致， 知识点包含于专业教学标准范围内的， 主要专业课程分为四大类： 基本能力课程专业 （专业方向） 核心能力课程、 专业综合性实践专业拓展课程。

通过分析后发现这些课程的确包含了大部分器乐艺术指导职业等级证书要求具备的知识点， 但是也存在一些问题。 首先学校课程设置与考证标准融合度不是很高， 学生对于1+X 器乐艺术指导职业技能等级证书是什么及其重要性并不清楚， 导致考证热情也不高。 其次，1+X 器乐艺术指导证书对于学院大部分老师来说还是相对陌生， 对其职业技能等级证书所要求的标准教研不够， 导致在授课过程中出现授课内容和考证要点不是特别匹配， 学生课上询问有关问题教师不清楚具体内容，也解决不了问题的情况。 最后目前高职的学生大多为00后， 大部分学生的学习能力和学习习惯有待提高， 对于知识点的总结能力比较差， 所以虽然已经把证书考试所需要具备的知识点融入平时的课程， 但是怎样在考试的时候可以把碎片化的知识提炼出来还是有些难度的。

三、 书证融通的改革路径

书证融通是落实 “1+X” 职业等级证书制度的重要路径， 是推进 “1” 和 “X” 有机衔接的关键， 其本质是职业教育学历证书与职业技能等级证书的相互衔接和相互融通， 是1+X 证书制度的精髓所在［2］。 根据 “X” 证书所对应的行业标准， 将证书考核内容与课堂内容相结合， 完成学生 “X” 证书能力培养。 我国目前高职院校发展的速度是相对较迅速的， 但整体的课程体系往往是建立在本科相关课程体系之上的， 内容偏向学科知识。而实行书证融通能降低学生取得证书的时间成本和学校的经济成本， 提高院校和学生参与 “1+X” 证书制度的积极性。

（一） 试点院校的建设

院校是1+X 证书制度试点的实施主体。 试点院校的工作要进一步发挥好学历证书作用， 夯实学生可持续发展基础， 鼓励学生在获得学历证书的同时， 积极取得多类职业技能等级证书， 拓展就业创业本领， 缓解结构性就业矛盾。 试点院线主要通过以下方面进行建设：

1.选择有关职业技能等级证书， 确定参与试点的专业。

2019 年国务院发布 《国家职业教育改革实施方案》，政策出台后珠海艺术职业学院根据地方社会经济发展需要、 国家已有的证书， 结合学院具体情况， 选定了从音乐表演专业开始做起， 启动1+X 器乐艺术指导证书制度试点工作。

2.按程序向教育部申请成为试点院校、 向组织评价机构申请成为考核站点， 配合培训评价组织实施证书考核。 试点院校建立学院 “1+X 器乐艺术指导” 管理小组和教学团队， 层层管理， 明确团队任务； 定期对器乐艺术指导证书制度的情况进行研讨、 检查和反馈， 不断健全其制度机制。

3.统筹音乐表演专业 （群） 资源， 深入研究器乐艺术指导职业技能等级标准与音乐表演专业的教学标准，推进 “1” 和 “X” 的有机衔接， 将证书培训内容及要求有机融入专业人才培养方案， 优化课程设置和教学内容， 同时加强专业教学团队建设， 选派教师参加有关培训。

4.按规定完成考核工作， 落实好1+X 证书考核管理工作。 根据 “1+X” 培训评价组织考评工作的计划安排，按时举行器乐艺术指导职业技能等级证书 （中级） 考试。 为扎实推进每一次考试工作， 精心组织专题召开考务会， 进行周密安排。

（二） 完善顶层设计——调整人才培养方案、 完善课程标准

通过前文对音乐表演专业的课程设置分析可知是有不足的， 所以为了更好地推进1+X 器乐艺术指导职业等级证书制度， 就必须把当前音乐表演专业的课程设置和教学大纲与其证书的考纲一一对应， 将证书培训内容有机融入音乐表演专业 （群） 人才培养方案， 优化课程设置与教学内容， 统筹教学组织与实施， 深化教学方式改革， 使学生可以在完成学历教育的同时取得器乐艺术指导职业等级证书。

对每一门课进行重新审视研究后， 决定增设一门全新的课程——《器乐艺术指导课》， 开课时间在大二下学期， 设定为音乐表演专业群 （包含音乐表演专业、 钢琴伴奏专业和歌舞表演） 的专业基本能力必修课程， 共36学时、 2 学分， 期末考核用考查的方式进行， 主要授课由具有教育部1+X 证书试点制度培训师资格和器乐艺术指导职业技能等级考评员资格的教师担任。

对整个课程体系进行重新的构建， 如将器乐艺术指导技能模块的要求融入原有的专业技能课程标准中， 如音乐表演专业 （群） 中的 《器乐 （钢琴、 西洋器乐、 民族器乐）》， 这种融入方式有利于知识模块的相互促进巩固， 专业技能课为证书的考试提供了演奏技能基础； 将证书要求的实践能力纳入专业综合性实践课程如舞台艺术实践、 毕业晚会中， 这类展演活动组织， 具有综合性、 互动性、 实践性强的特点， 对拓展学生的就业技能有较大的帮助， 符合音乐行业技术的发展需求。 《器乐艺术指导课》 则为这些课程提供演奏与教学的理论基础。

确定开设 《器乐艺术指导课》 后， 制定其相对应的课程标准， 对课程概述、 课程性质、 设计理念和思路、课程目标、 课程内容安排、 实施建议、 考核评价等进行详细的描述。 如课程目标设定为知识目标： 了解1＋X 器乐艺术指导证书的政策背景； 了解1＋X 器乐艺术指导证书的证书解读； 掌握1＋X 器乐艺术指导证书的考评要求； 了解实习就业。 能力目标： 具有规范编写教案的基本能力； 培养学生对课堂的掌握能力； 具有对教学过程的逻辑思维能力； 培养学生具有一定的口才能力。 素质目标： 具备良好的政治思想素质， 职业道德素质， 团队意识； 具有较高的人文素质、 必要的科学素质、 较好的文学修养等。

（三） 构建课程内容

对器乐艺术指导职业等级证书考试的考核标准进行详细的梳理解析后， 将考试中涉及的考点融入器乐艺术指导课的教学内容当中， 将考试要求的教案书写加入授课案例和课程测验， 帮助学生塑造知识结构， 建立相关专业知识体系。 器乐艺术指导课的内容分为理论知识的讲解、 教案书写、 课堂教学流程和说课三大块。 考试当中的专业技能考试内容主要融入学生一周一次的专业小课当中去， 在器乐艺术指导课中就不再占用时间。 主要内容如下：

1.1+X 证书制度解读及理论知识讲解

主要是理解1+X 制度的概念和意义、 能够理解艺术教育工作的意义； 能够牢记共同使命与愿景； 能够掌握器乐艺术指导教育哲学； 能够掌握器乐艺术指导方法论； 明晰器乐艺术指导者的基本标准。 能够遵守职业道德规范； 能够掌握基本职场技能； 能够掌握指导对象来源及类型； 了解从业者的相关管理工作； 能够做好从业者自我心理健康管理。

2.教案书写

教学方案设计： 了解教学曲目教案的意义； 了解曲目教案的编写原则； 掌握教案编写的格式； 能够按要求编写曲目教案。 根据教育部1+X 证书制度器乐艺术指导评价机构的总结主要分为9 部分， 详细步骤如下表：

步骤序号 步骤名称 主要内容1 课题 作曲家、 曲名 （作品号）、 出处2 课时 曲目上课占比/上课的常规时长， 完成周期3 教学对象 琴龄， 教学阶段以曲目完整性、 结构、 风格、 速度、 特点等作为分析要素， 提炼教学目的， 结合各个教学阶段的特征5 教学重点 从教学目标中拓展出教学重点 （等于或多于教学目标）4 教学目标6 教学难点 找出曲目中的音乐与技术难点， 用 “如何” 进行表述 （多于教学重点）7 教具 乐器， 谱例 （注意版本）， 多媒体， 奖品， 节拍器等8 教学方法与过程讲解示范 （根据教师能力）、 聆听， 熟悉乐曲风格介绍曲目背景、 风格、 结构等， 通过不同的版本及形式， 让学生了解曲目弹奏要求： 指令解决难点解决方法： 对应教学难点一一解决， 写出详细步骤正确理解音乐术语解释音乐术语的含义9 教案小结通过 （曲目） 的练习， 加强 （能力）， 建议搭配 （教材） 起到 （加持、 巩固、 互补） 的作用， 推荐使用场合

3.课堂教学流程及说课

作为一名器乐艺术指导的教师首先要清楚课程教学流程， 总结大概如下： 汇报环节主要是学生汇报上周作业， 完整展现练习成果； 教师反馈环节充分肯定学生成绩， 指出进步的细节； 反馈切断环节为情感互动、 学琴周边问题的了解； 任务布置环节将上周问题作为下周成就的目标， 新曲目讲解示范； 最后总结环节要明确下周任务关键点并记录每位学生的学习内容。

实现课堂主体的转移： 从教师真正转向学生， 保证课堂教学整体是围绕学生的需求来展开。 鼓励学生运用ppt 等多媒体形式进行展示和讲演自己所选的教案内容，根据学号安排或者其他形式的抽调， 做到每一位学生都可以有上台展示的机会。

（四） 加强专业教学团队建设

教师是书证通融的建设者， 是 “1+X” 证书制度落实的主要执行人。 打造师德高尚、 技艺精湛、 育人水平高超及包含青年骨干教师、 专业带头人、 教学名师在内的高层次职教教师队伍， 是 “1+X” 证书制度下高职院校音乐表演专业人才培养的重要保障措施［3］。

加强骨干教师培养， 经过了解器乐艺术指导职业等级证书的师资培训后， 优秀骨干教师参加培训， 了解相关证书的详细内容， 顺利获得教育部1+X 证书试点制度培训师资格和器乐艺术指导职业技能等级考评员资格。培训内容主要是依据 《器乐艺术指导职业等级证书标准》 制定大纲、 依据大纲实施培训， 进行考评规范和考评流程培训。 通过培训可以提高相关教师的教学、 培训和考核评价能力。

帮助教师转变教学理念， 对全体教师进行教研培训， 让大家适应1+X 证书制度下的课堂教学。 对1+X 器乐艺术指导职业等级证书、 新修改的人才培养方案和课程标准进行解读， 清楚教师在专业教学过程中与考证之间的联系， 明确之后教学的方向， 同时也可以做到每一位教师在面对学生的询问时都可以对器乐艺术指导职业等级证书的相关问题进行正确的解答。

加强 “双师型” 教师培养， 加强音乐表演专业全兼职教师的实操能力， 同时引进社会或者乐团专业演奏家、 技能大师等来优化师资队伍的结构。 加强与评价组织新华国采为代表的企业实践专家的联系， 其主要是作为咨询者和评价者， 为教师在器乐艺术指导课程开发过程中实践问题提供参考和建议。

结 语

1+X 证书制度——器乐艺术职业等级证书的价值意义是真正实现产、 教、 研三方融通互动， 破解艺术教育发展难题。 在社会艺术教育人才培养的供需两端， 搭建桥梁， 促进产教融合， 实现书证融通， 创新艺术人才培养模式， 铺平校企之间实习与就业的鸿沟， 解决校企双方痛点问题， 以提升艺术教育的发展速度。 目前已经有相当一部分高职院校开始了1+X 器乐艺术指导职业等级证书的实施工作， 相信随着1+X 证书制度的逐渐完善，最终会推动高职院校对艺术教育人才的全面培养。