家校共育背景下小学语文教育中的经典诵读策略研究

摘 要：随着家校共育的持续推进，家校共育下的经典诵读教学方式也发生了变化。在开展家校共育背景下小学语文经典诵读的过程中，教师的教学方式与专业能力都发生了变化，教师需要和家长共同拓展经典诵读的教育方式，引领孩子思考经典，接受经典文化的熏陶。本文分析了在小学开展经典诵读的重要性，同时提出了家校共育背景下小学语文经典诵读教学的策略，为经典诵读教学的开展提供参考。

关键词：家校共育 小学教育 经典诵读 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.020

一、开展经典诵读的可行性与必要性

小学阶段是学生在学习阶段中最为重要的时期，是学生接受正式教育的开端。小学生在学习过程中往往呈现出朝气蓬勃的学习状态，对新鲜事物往往有着强烈的好奇心，在知识的接受上呈现出积极向上的趋势。小学生在知识的认知方面也开始逐渐学会概括、总结，能够对知识进行选择性加工，将其转化为自身的知识储备。在文本理解上，小学生能够简单理解中国传统文化中的知识，对知识的内在含义进行思考，而不像幼儿园时期那样缺乏基础的感官体会。同时，小学生在记忆力上也较幼儿园时期有所提高，小学生的记忆能力正处在新的成熟阶段。通过对文本的反复诵读，能够有效提高学生的识记水平与学习质量。由此可知，引导小学生积极主动参与经典诵读，能够在提高学生记忆力的同时，帮助小学形成对中国传统文化的初步认识。在小学语文教学中开展中华传统经典诵读活动，教师要帮助学生背诵经典文化，同时将自己诵读的经典作品从文本记忆转化为文本理解与文本思考，通过背诵、理解与思考，从而形成小学生对中华传统文化的认识。

随着互联网时代的到来，文化多元化的趋势越来越明显，不同文化之间的交流与冲突给还没有形成价值观的小学生带来了冲击。在文化的冲突下，有的学生对中国传统文化中的精华失去了深刻的认识，传统价值观开始在小学生中逐渐失去，导致小学生无法形成符合新时代中国特色社会主义文化的价值观念。在互联网文化带来的影响中，小学生也难以根据自己的知识体系选择正确的文化，容易让学生陷入对传统文化无所适从的境地。因此，教师要利用好家校共育的优势条件，对小学生进行系统教学，帮助学生对中国传统文化形成正确的认识，从而主动学习中华传统文化，成为中华传统文化的传播者。

二、在小学语文教学中开展经典诵读的价值

1.文化知识积累

提升学生的语文素养是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的小学语文教学核心理念之一，新时代的小学语文教学要在开展义务教育的基础上，实现全面化教学，帮助学生形成更加完善的语文素养。教师在教学过程中要学会拓展学生的文化积累，让学生通过诵读的方式提高学生对文本的感悟，让学生在阅读与欣赏中国文学中逐渐掌握学习中华传统文化的方法，对传统文化能够产生审美能力。

中华优秀传统文化作是在长期历史发展中形成的精华，通过对它的诵读与涵泳，能够提高小学生在语文学习过程中的听说读写能力，帮助学生形成更加全面的语文素养。中华文化有着内容丰富而独特的特点，在我们的日常生活中充满了中华传统文化。因此，对小学生开展经典诵读，不仅仅能够提高小学生对文字的记忆能力，更重要的是通过对文本知识的了解，帮助小学生对传统文化中的艺术、哲学、饮食、服饰形成初步认识。在开展经典诵读的过程中，教师不仅仅要让学生学会诵读中国传统文化作品，更要利用家校共育的优势，让学生对中华传统文化产生更加浓烈的学习兴趣。在小学生学习的每一个阶段，文化知识的积累都是非常关键的环节，通过对中华传统经典的诵读，能够让学生的人文知识更加丰富，将传统文化内化为自身的知识储备。

2.阅读视野的扩展

在信息化时代，小学生能够接触到的阅读材料在数量上相比以前有了巨大的提升，但小学生往往对阅读材料缺少甄别能力。小学生的阅读素养培养，离不开对文章的诵读，通过诵读的方式将经典文化中的语言变成为学生自己的语言素养，从而提高学生的阅读能力。在当前的小学语文教学中，阅读教学是学生语文素养形成过程中的关键一环。随着书信、报纸等阅读材料的逐渐匮乏，小学生的阅读方式也发生了许多变化，对阅读的含义也产生了新的理解。因此，通过组织小学生对经典文化进行诵读，能够帮助学生顺利阅读古代典籍，让经典文化发挥它的重要作用。当前，部分教师和家长推崇“分数至上”的错误理念，部分小学的语文阅读教学采取应付性的手段，造成了小学生阅读视野的狭隘。小学生正处于对各种知识充满学习兴趣的时期，教师要利用好学生在这个阶段的特性，选择适合学生的经典文化，帮助学生突破语文教科书中的条框限制，让学生的阅读面得到扩展，语文素养也能够得到整体提高。互联网的普及，让小学生获取知识的途径进一步扩大，公众号、抖音逐渐开始被小学生所接触，文化的传播是一把双刃剑，教师要和家长加强合作，帮助小学生形成正确的文化价值观。读和写是一个相互影响的过程，只有通过对经典文化的诵读，才能够在后期的语文写作中产生更多的灵感。因此，我们要重视开展小学语文经典文化的诵读教学，帮助学生了解经典文化，并能够学会欣赏经典文化中那些优美的句子，再借鉴到自己的写作中，丰富自己的写作水平。

3.语言能力的提升

小学生通过对经典文化的诵读，能够让自己的语言表达能力得到提升，在语文学习中能够会说会写。在小学阶段培养学生的语言表达能力，要带领学生在进行诵读的同时，提高自身的语言学习能力。通过对经典文化的诵读，能够让学生体会到传统文化的美，并学会去模仿经典中的表达方式，从而改善小学生在语言表达形式上的匮乏。在提高小学生语言能力的过程中，教师需要通过诵读提升小学生的言语表达能力，让小学生说话的方式得到改善。此外，教师要帮助小学生利用诵读，记住不同的词组，形成独立造句的能力。经典文化诵读的开展，能够帮助学生形成属于自己的文学材料使用库，通過对中华经典作品的记忆与使用，让小学生了解包罗万象的中华文化。家校共育下的经典诵读，要能够让学生在学校与家庭这两个日常生活的地方将经典文化中的知识牢牢记在大脑中，让学生将经典文化中的知识转为自己的语言感知能力，形成更加完善的语言表达能力。语言能力在学生的学习生涯中有着重要的作用，直接关系到学生的口语与文字表达，能够帮助学生更好地理解语文学习过程中的知识难点，从而取得更好的语文成绩。

三、小学语文教学中开展经典诵读的途径

1.诵读平台多元化

校园与家庭在小学生的成长过程中发挥了重要的作用，二者都是小学生的学习与成长的摇篮，一个好的学习环境对学生的发展至关重要。家校共育下的诵读教学，要改变传统的教学理念，要营造出更加浓厚的人文气息，要通过环境育人的方式，形成更加丰富的家庭与校园文化，让学生在日常生活中每时每刻都能够受到传统文化的熏陶。

在校园经典文化的学习环境中，教师要加强对中华传统经典元素的充分挖掘，在学校的教学中展示传统文化中具有代表性的经典文学作品，让学生能够随时随地阅读到各种经典作品。在学校教室的布置上，要选择适合小学生的名句，实现经典文化学习的持续性。同时还可以将文字与图片相结合，避免小学生因长时间阅读文字而失去新鲜感。黑板报也是学校进行经典文化传播的平台，学校可以在每期的黑板报中建立经典诵读的宣传栏目，让学生们选择自己喜欢的经典文化知识，让经典文化进一步得到推广。家长则可以配合教师和学校的经典文化教学过程，在家庭中专门设计属于家庭的经典诵读专题小报，对学生诵读经典作品的心得进行总结与提炼，帮助学生总结出适合自己的诵读方法。

学校要在校园中开展经典文化诵读活动，让小学生通过玩游戏的方式对文化知识进行充分吸收。在开展经典文化诵读的过程中，学校要利用课外活动让学生爱上诵读，主动参与到经典文化作品的诵读中，锻炼自己的口语与记忆能力。在开展与经典文化相关的校园活动中，学校可以开展传统经典诗文诵读比赛，让学生在比赛中展现出自己的才能，提高学生参与经典文化诵读的积极性。学校还应该开放学校图书馆，让学生能够阅读到更多的经典文化作品，在阅读中加深自己对传统文化的理解。同时还可以开展“一周一书”活动，一周向全校师生推荐一部中华经典文化作品，让校园整体阅读氛围更加浓厚。

2.家庭诵读常态化

家庭是学生最早接触教育的地方，家庭教育也是小学生最主要的教育之一。随着年龄的增长，小学生往往能够和家长产生许多新的交流。父母作为家庭中的家长，在家庭教育中处于重要地位。通过和孩子的交流，能够发挥言传身教的作用。因此，在进行经典文化诵读的过程中，家庭要发挥教育的优势，在家庭内部开展中华传统经典诵读教学，帮助小学生养成良好的学习习惯。

在家校共育背景下，学校与家庭要深度交流，将二者紧密结合起来，共同为提高学生的传统文化学习能力发挥作用。家长要利用好自己的平台，主动参与到小学生的经典文化诵读过程中，和孩子一起交流背诵、朗读的方法，共同找到最合适自己孩子的学习方式。家长要积极参加家长会，主动和教师交流传统经典诵读的教育方式，从而提高家庭教育水平。此外，家长还可以根据小学生的特性，帮助孩子建立有效的、可执行的背诵计划，对诵读的时间与内容进行进一步细化，帮助小学生学会诵读经典文章。有条件的家长还可以和孩子一起阅读经典文章，共同感受中华传统文化中的文字魅力。通过家长与孩子的共同学习，能够让家长对孩子的学习情况有一个大致了解，也能够在家庭中形成一个良好的经典文学诵读环境，让小学生在良好的学习环境中取得更大的进步。

学校还要建立家长课堂，通过视频讲座、课本学习等方式，帮助家长对中华传统文化有一个大致的了解，从而能够使自己在家庭里面更好地发挥家庭诵读常态化的重要作用。

3.社会文化的创新

城市的文化软实力常常是一个地区大众文化涵养的集中体现，因此，我们要建立一个书香社会，要让学生在社会环境中也能够受到来自传统文化的影响。家校共育下的小学语文经典诵读不仅仅是在学校中对经典文化进行学习，而是应该鼓励学生走出课堂，主动去外面接受更多优秀传统文化的熏陶。社会也要通过开展中华文化读书节等方式，宣扬传统文化的核心价值观。同时，图书馆、博物馆等公共文化机构还应该发挥自身在文化传播领域的重要作用，开展多样化的传统文化传播活动。新时代的经典诵读教学要改变传统教学方式中学生只会背诵文章，而不会思考文章的错误方式，帮助学生走出校门诵读经典，形成良好的阅读思考的能力。同时，教师要让小学生对传统文化的印象从图像转到文字，对传统文化中的文字之美产生更加直观的印象，从而爱上中华传统文化。在小学生经典文化学习的过程中，教师要将经典诵读的教学方式与社会文化相衔接，改变学生对传统文化的刻板印象，让传统文化呈现出新的面貌，让小学生形成良好的经典文化诵读习惯。

通过创新社会文化能够充分营造出传统文化的学习氛围，学校、社区、家庭三者共同为小学生的经典文化诵读活动的推进打下基础。学校应该和社区合作，共同举办经典文化诵读大赛，通过以赛带学的方式，提高学生对经典诵读的兴趣。同时，教师还可以让学生家长参与到诵读比赛中，举办亲子诵读大会，让家长也能够参与到经典诵读的过程中，帮助家长更好地了解中华文明，更好地在家庭里面辅助学生开展经典诵读活动。

综上所述，中华传统文化承载着中华民族的智慧，是中华民族五千年文明发展的结晶。中华传统文化能够给我们带来精神上的滋润。小学生是国家未来发展的基础，是中华文化的继承者，中华传统经典诵读能够培养他们的思维能力，帮助他们形成良好的道德修养，使他们能够站在更高的角度来看待世界。在小学教学过程中，对中华传统文化的学习是其中一个非常关键的环节，直接影响了学生学习语文的状态。因此，我们认为，中华传统经典诵读在小学语文教学中具有重要的价值，应该受到重视，并且有必要探索更多的方法来实施教学。在新时代，家庭和学校的共同教育面临着新的挑战，传统文化经典诵读不仅仅要发挥学校在教育学生上的主要作用，还要发挥家长在家庭教育中的作用。实践表明，通过家校共育，学生可以获得全面而有个性的发展，能够对传统文化产生更多新的理解与感受，同时，学生对传统文化的学习自主性也得到了显著提升。家长要和教师共同合作，丰富学生的传统文化认知。家庭要和学校共同合作，为学生创造一个更加温馨、和谐、积极、乐观的学习氛围，从而有效提升学生的传统文化水平，让学生通过对经典文化的诵读，成为文化的传播者。

参考文献：

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[2] 詹有智《互联网背景下小学语文教学中诵读国学经典的实施策略》，《科技资讯》2021年第6期。

[3] 梁莹《诵读经典，文化传承——浅析小学语文诗词教育中传统文化的弘扬》，《课堂内外·教师版（初等教育）》2019年第10期。

[4] 張立玲《探讨小学语文教学中经典教育的实施及应注意的问题》，《中国校外教育》2017年第3期。

[5] 单志艳《大教育理念下的家校共育》，《基础教育参考》2020年第12期。

[6] 张小丽《推进家校共育助力学生成长》，《甘肃教育》2022年第9期。

（夏萌，1995年生，汉族，江苏人，大学本科，研究方向：小学语文教育）