新形势下如何提高高中英语阅读教学中的思维训练效果

摘 要：在新形势之下，要求教师在高中英语阅读教学的过程中能够注重对学生展开阅读能力的培养及思维的训练，也就是说在高中英语阅读教学的过程中，教师需要进一步加强学生阅读思维培养，制定科学合理的阅读教学目标，为学生设计相关的课堂教学活动，进一步激发学生的阅读兴趣，促使学生积极主动地参与到知识理解及记忆中，促进学生的长远发展。基于此，本文基于高中英语阅读教学中思维训练的现状，对思维训练的意义以及提高思维训练效果的具体策略展开探讨。

关键词：高中英语教学；阅读教学；新形势；思维训练

作者简介：张文娜，张家港市崇真中学。

随着新课程改革理念的不断深入，对高中英语教学提出了全新的要求，其中，教学的核心任务之一便是提高学生英语信息获取以及处理的能力。而要想真正地实现这一课堂教学目的，需要教师在教学中注重对学生阅读能力的培养。根据研究调查表明，阅读思维训练是促进其阅读能力有效提升的途径之一，与此同时，对于学生形成良好的思维品质，也具有非常重要的作用。所以，教师需要积极主动地从课堂教学现状出发，分析并探究加强学生思维训练的具体方式。

一、高中英语阅读教学中思维训练的现状

（一）文本处理两极化

通过对当前高中英语阅读教学现状进行分析发现，在实际教学过程中，教师过于关注文本内容的陈述性形式，从而忽视了文章主题以及内涵，也就是说，在课堂中，教师会将阅读的文本作为讲解语言知识的载体，并在此基础之上，以英语词汇及语法知识作为教学重点，进而将完整的文章进行分解，为学生传授一些零碎的语言知识点。但事实上，这样的课堂教学模式只会造成舍本逐末。除此之外，还有一些教师在课堂教学的过程中，总是忽视对学生进行引导，只展开英语词汇及语法知识的讲解，并不主动与学生共同展开知识点的分析，也正是因为这样，导致学生在遇到一些生字以及复杂的长难句时，感觉到无从下手，进而影响阅读的进程。

（二）训练模式单一

在高中英语阅读教学中，仍有一些教师采取教师输入以及学生输出的课堂教学模式，教师以及学生之间的互动也仅仅限于教师提出问题，学生被动回答。在教学中，教师缺乏为学生提供有效的指导，而学生只注重获得最终的正确答案，也正是因为这样，导致课堂教学中，教师容易忽视学生阅读信息获取能力的训练，影响了学生推理及判断能力的提升。

（三）缺乏思政教育

由于中西方文化存在较大差异，而学生明辨是非的能力也有待提升。所以，在高中英语教学中，教师需要在完成理论知识以及技能传授的基础上，注重对学生思想品质的培养。但就目前的教学情况来看，教师在实际教学过程中，引导学生展开阅读思维训练时往往存在思政教育缺位的现象，也就是说，学生在阅读的过程中，总是会存在思想认知偏差，无法及时纠正，如此一来，便会影响学生正确的人生观及价值观的形成，不利于学生全面发展。

二、高中英语阅读教学中加强思维训练的意义

在高中英语教学中，教师除了要帮助学生积累丰富的英语词汇量，促使学生掌握相关的英语语法知识之外，更应该在此基础上，注重对学生听说读写能力的培养，并鼓励学生尝试运用英语展开相关思考及探究。首先，在高中英语教学中，教师应该有意识地展开阅读思维训练，培养学生的语言能力。通过对学生展开这一能力训练，有助于学生在阅读的过程中，有意识的根据文章内容，进而快速地抓住文章的主旨，并在此基础上，分析和探究作者的思维方式以及文章的思想情感，真正实现核心素养培养目标。其次，在高中英语教学中，对学生展开阅读思维训练，将有助于帮助学生及时改变传统的应试思维，真正激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，进而为其今后的学习及发展奠定坚实的基础。

三、高中英语阅读教学中提高思维训练效果的方法

高中英语阅读教学中，除了要引导学生完成英语词汇及语法知识的学习之外，更应该注重对学生学习兴趣以及文化素养的培养。在具体教学中，引导学生展开阅读思维训练，促进其综合语言能力得到有效提升，所以教师需要积极主动地对提高思维训练效果的策略展开探究，以此来帮助学生获得全面发展。

（一）兼顾文章脉络与重难点

1.限时阅读。在高中英语阅读教学过程中，教师应该有意识地引导学生展开限时阅读，通过这样的方式，培养学生快速阅读的能力。

例如，在实际的教学过程中，教师需要引导学生真正做到带着问题展开阅读，也就是说，在进行文章阅读之前，首先应该浏览一遍问题的题目，进而真正做到心中有数。这样一来，学生在阅读的过程中，便会具备明确的阅读教学目标，进而有效避免盲目阅读。接下来，教师要为学生留出五分钟的时间，要求学生快速阅读回答问题。这种方式有助于确保学生在解答问题的过程中，始终保持一定的紧迫感，进而帮助学生能够真正学会合理安排以及利用时间，逐步培养学生问题解决能力。

2.知识积累。新课改背景下，在高中英语阅读教学过程中，不但要求学生理解并掌握单词，更需要兼顾对人才的培养要求。所以，教师需要在课堂教学的过程中，注重引导学生进行知识积累，进一步夯实学生的学习基础。

例如，针对文本中出现的一些高频英语词汇，教师可以利用课余时间来完成归纳及整理，并通过PPT课件的方式为学生呈现，应尽可能地应用中英文对照的方式来展开，这更有助于引导学生對其内容进行有效背诵和记忆。然后教师需要为学生呈现单词的释义，并在此基础上要求学生去复述之前所理解和掌握的英语词汇，通过这样的方式，有助于学生巩固知识。最后，教师可以引导学生摘抄记录一些英语词汇，从而为后续英语阅读奠定基础。教师在引导学生进行英语词汇的积累时，必须要明确告诉学生阅读的重点仍然在于对于文章整体脉络的理解及把握这一方面，英语词汇的积累可以利用课余的时间来展开，不可以影响文章阅读的整体进程。在对学生展开英语阅读思维能力培养时，长难句是对学生的阅读能力展开考验的关键，学生在分析这些语句时，会激活自身已有的认知方式，但是，由于学生缺乏对于复杂信息的综合处理能力，所以需要教师在教学过程中能够注重对学生展开针对性地引导。首先，教师需要逐一地为学生呈现文中涉及的一些长难句，并且能够在此基础上，要求学生将这些语句所包含的成分进行剥离，例如：从句、非谓语、介词短语等一些内容。其次，教师需要在此基础之上，引导学生去观察并分析原句之中所剩余的其他成分，这样一来，便能够帮助学生明确这一长难句的主干。最后，教师需要将前期所剥离部分的句子成分以及功能进行进一步的阐释，进而引导学生对这一长难句进行翻译，促使其阅读思维能力得到有效提升。

（二）紧扣题目，快速定位信息区间

1.区分事实与观点。在高中英语阅读教学过程中，导致学生英语阅读能力相对较差的主要原因，便在于学生只能够理解表层信息。事实上，在高中英语阅读教学过程中，学生不仅仅需要理解文章的表层含义，以及其中所涉及的一些语法知识，更应该在此基础上，明确文章的行文特点，掌握阐述观点及事实的具体写作方式。而要想真正实现这一教学目标，需要教师在教学的过程中，注重引导学生剖析文章中对事实以及看法进行陈述的写作方式，并在此基础上，带领学生分析探究到底哪些是观点或者哪些是事实，如此一来，便能够帮助学生快速找到问题回答的依据，进而实现阅读能力的提升。

2.探究命题与解题。在高中英语阅读教学中，所呈现出的一些问题大多都遵循顺序的原则来展开，所谓的顺序原则，其实就是指按照文章中内容出现的前后顺序来展开。所以，这便需要教师在教学时，注重引导学生有顺序地对文章的内容进行搜索，进而快速锁定相关的信息区间，如此一来，便能够进一步提高学生解答问题的速度。其次，还要遵循的一个重要原则就是回文定位。所以，在高中英语阅读教学过程中，教师应该注重引导学生展开回文训练，也就是说，教师需要先引导学生去画出题干之中所涉及的关键词，在此基础上，要求学生带着这一关键词回到原文快速定位，进而寻找问题的答案。

（三）采取科学合理的阅读思维训练方式

在英语阅读教学中，要想培养学生的英语阅读思维，教师首先要做的便是改变传统应试教学背景下的课堂教学方式，并能够结合学生的阅读水平及课堂教学目标，采取科学合理的思维训练方法，促使学生积极主动地参与到训练的过程中，以此来实现阅读理解水平的提升。

例如，在带领学生学习“Back to school”这一单元的内容时，教师可以尝试引导学生将一些直观以及抽象的文章材料进行有效结合，进而帮助学生能够在阅读的过程中，通过感知将知识转化为属于自己的内在思维，以此来表达自己的观点及想法。事实证明，在高中英语阅读教学过程中，围绕学生的学习能力以及课堂教学目标来采取科学合理的思维训练方式，并针对学生在学习过程中的积极表现，不断优化训练方式，将有助于进一步提高学生的阅读兴趣及欲望，促使学生积极主动地参与到思维训练的过程中，为其阅读理解能力的提升奠定坚实的基础，真正实现高效课堂的构建。

（四）引导学生完成英语思维的转化

在高中英语阅读教学中，教师应该有意识地引导学生展开有效的思维训练。教师需要引导学生对阅读中所涉及的一些关键信息，展开思考与探究，如此，便能够帮助学生快速地从汉语思维有效转换为英语思维，并培养学生良好的阅读习惯，为其能力的提升奠定坚实的基础。

例如，在带领学生学习“The word online”这一单元的内容时，英语这一学科作为学生学习的第二门语言，在知识学习的过程中，很容易受到汉语思维方式的影响。鉴于此，教师需要在英语教学中，注重引导学生改变思维方式以及思维习惯，例如，教师可以适当加大思维训练的力度，进而帮助学生在英语学习的过程中避免汉语思维的影响。当然，在具体实施的过程中，还有助于进一步强化学生对于理论知识的理解及掌握，促使其英语语言能力得到有效提升。事实证明，在高中英语阅读教学中，教师应采取多样化的教学方式来引导学生完成汉语思维向英语思维的转换，这样一来，不仅有助于进一步提高课堂教学的质量及效率，还能够实现核心素养背景下，培养学生阅读理解能力以及综合素质的课堂教学目标，为其今后的学习及发展奠定基础。

总而言之，高中英语阅读教学中，注重对学生展开阅读思维的训练，将有助于学生真正做到善于应用英语思维对问题展开思考及探究，并在此基础上，培養学生形成良好的英语学习习惯。而要想实现这一课堂教学目的，需要教师在教学时，能够结合学生的阅读能力以及思维发展水平，为学生设计科学合理的思维训练目标，进而帮助学生快速完成知识的理解及记忆，提高其英语语言能力及综合素养。

参考文献：

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