课程思政背景下高职院校英语教学模式的改革与实践

摘 要：课程思政从某种程度上来看，属于目前学科教学改革体系中的核心内容。各学科教学从实质上来看属于一个完善的育人体系，在实践教学过程中，需要将各学科中的思想政治教育资源进行深度整合，将课程思政的思想、理念、元素融合到各个学科体系建设中。高职院校的英语教学属于教育教学体系的核心内容。学生的整体基数比较大，根据其学科属性来看，具有极强的特殊性，一直以来，高职英语教学中思想政治教育受到的关注度都比较高。本文主要围绕本校英语专业教学，对基于课程思政的高职外语教学改革中存在的问题进行分析，并提出对应的优化措施。

关键词：课程思政；高职院校；教学模式；改革

作者简介：杨淇斯（1988-），女，吉林榆树人，长春职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语。

一、高职院校英语教学融入课程思政的时代意蕴

首先，对高职院校英语教学中的课程思政观进行科学合理的优化，可以促进学科教育的深度改革，使学科教学的相关内容得到合理优化，这对推动英语教学改革将会产生极大的作用。对高职院校英语教学的相关策略进行科学合理的优化，对教学理念进行合理优化，将对教学形式进行有效转变。但是在课程教学改革过程中，将思想政治教育元素加入其中，能够对语言教学进行合理优化，语言教学从实质上来看不能只从技术层面出发，学科教学具备技术性、人文性，只关注教书不关注人文性，与目前的新课改理念相背离。在教育教学的过程中，学生个体的价值观培育属于基础性的教学价值维度。从目前来看，高职院校英语教学中，学生的思想价值观念存在问题，社会各界对其关注度比较高。通过对社会主义核心价值观的基本认同展开系统分析了解到，其基本认同的提升空间比较大。从学生的角度来看，必须对英语语言知识进行系统的学习，但是学习的目的是对中华优秀传统文化有系统了解，增强文化自信。

二、课程思政背景下的高职外语教学改革的必要性

课程思政课对于高等院校来说尤为关键，各高职院校在开展思政教育过程中，必須端正自身态度，对学生进行有效指导。高职外语教学改革从实质上来看，主要指的是全员与全过程的育人格局，高职英语课程和思想政治理论课必须整合到一起。

通过高职英语教学的整个覆盖范围来看，其将多学科人文知识整合到一起，覆盖范围比较广。教学内容灵活性极强，同时也具有时效性，从课程思政的角度来看，其所占据的优势比较大。

三、课程思政背景下的高职外语教学存在的问题

（一）实施主体单一

推动高职外语教学课程思政建设中，高职外语教师发挥着重要作用。课程思政背景下的高职英语教学改革尤为关键，在教育教学活动开展过程中，教师要将思政育人理念融入其中，达到育人目的。通过对当前课程思政高职英语教学改革的整体效果进行深入分析了解到，其存在极大的进步空间。英语教师属于高职英语教学思政育人的主体，教学态度与育人水平与高职英语思政育人的整体效果存在极大关联。从当前来看，一些高职英语教师对英语课程与思政之间的内在联系了解并不深入，在实践过程中使用的教学方法有待更新，高职英语课程特点没有展现出来。

（二）教学模式有待优化

通过对传统高职英语教学模式展开系统分析了解到，其以构建主义理论为立足点，注重信息化教学，采取混合式的教学模式。这种教学模式比较关注英语的教和学。同时，对外教学活动开展过程中，也比较关注与各要素之间存在的内在联系。信息化混合式教学模式，比较关注整个课堂教学的过程。从整个教学模式来看，并没有和高职院校技能训练等充分有效地结合到一起，存在极大的问题。根据当前课程思政高职英语教学基本模式来看，主要包含四个具体的范畴，分别为“课”“训”“赛”“研”，把“训”“赛”“研”模式进行优化。

四、课程思政背景下高职英语教学改革的策略分析

（一）政企院校协同共建，使“课程思政”贯穿于整个教学过程

1.政企协同共建，推进课程思政建设。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确了课程思政的重要性，要求在实际课堂教学中充分融入课堂思政，使课堂思政能贯穿于整个教学过程。与此同时，还应对教师进行培训，使教师能够加深对课程思政的认知，提升自身综合能力。

从学校层面来看，可以利用校企合作的资源进行教学，大部分高职院校都合作了多个外部企业，那么外语学院应当充分利用这一资源，与企业展开合作，开展“岗位课程1+X”之类的活动，进而加强“课程思政”与英语教学的有机融合。例如，在辽宁省某职业院校，每年上半年就会有10多家与学校合作的企业派出高管参与到校园互动中，将企业文化引入校园、融入校园，充分利用企业文化，进行公开宣讲，让学生能更加清楚了解岗位需求，接触企业思想，了解企业文化，培养学生爱岗敬业等基本的职业素养。在每年的下半年，职业院校还会根据企业岗位需求，设置专门的岗位课程“1+X”，让学生能在学习的过程中进行实践，培养企业需要的专业性人才。

2.院校二级协同行动，践行高职英语思政育人新模式。对于课程思政的建设，各类高职院校应当重视，并扎实推进，做到全方位建设，为社会培养高素质的技能性人才。例如，在我校的课程思政建设中，一直坚持“为党育人，为国育才”的思想和理念，并进一步完善了课程思政建设框架，落实到院校二级，构建了更加全面的思政育人建设体系。

英语教师是课程思政建设的主体，应当加强线上育人和线下育人的相互融合。首先，在课程中融入思政建设，设计教学内容，形成综合性教学资源；其次，在教学中融入“文化自信”“人文精神”等一系列思政元素，更新英语教学理念，做到紧跟时代发展，培养学生的爱国情怀、文化自信、健康人格。

（二）构建基于课程思政的“课-训-赛-研”四位一体的教学模式

1.构建具有院校特色的思政教学模式。英语教学应结合社会对于不同岗位的需求，培养高素质、综合性的专业技能型人才，解决现有课程思政教学期间所遇到的一系列问题，凸显本校特色，创新教学模式。

第一，组织教师进行专业培训、开展研究讨论等，以此提升英语教师的专业能力，同时强化其政治素养，使教师能做到深入了解并运用OBE理念，充分挖掘各类不同的思政元素，并结合教学实际需求，选出最契合的思政元素，将其融入英语教学设计中。还可以关注学习强国App等媒体资源，并想办法融入实际教学，以此增强学生的爱国主义精神。

第二，创新教学模式，以学生为中心，实现立体化教学。立体化教学模式是将课堂教学、社交媒体、平台课程进行整合，做到三合一，并充分利用互联网优势，进行全方位教学，引导学生主动学习。教师应始终秉承这一理念，重视对学生的引导，同时结合学生的学习效果，不断调整优化课程思政教学内容，使教学内容能满足学生的学习需求。从教学方法来看，可以使用分组讨论、课后合作等，让学生更加主动地参与其中，这样才能在课程思政不断融入的过程中，促使学生自主思考。

第三，构建以OBE理念为引导的混合式思政教学评价体系。目前我校构建了符合学校特色的思政教学评价体系，这样能在判断学生学习效果的过程中，了解当前教学中存在的不足，制定更加符合学生实际情况且能在实践过程中不断改进的方案，将教学与评价相互融合。在对思政教学评价体系进行实际构建期间，应当意识到培养学生实际运用能力的重要性，并以此为基础，融入“立德树人”的教育理念，这样能有效完善之前單一的评价体系，进而构建多元评价的框架。

2.做到以实训为补充，探索思政育人的路径。在实际的教学实践中，学校应当重视“1+X”证书这一模式，做到“书证融通”，进一步拓宽思政育人的路径。例如，我校的英语教学评价就以职业技能评价作为相应标准， 制定专门的人才培养方案，在英语教学融入职业道德等相应内容的同时做到课程思政的渗透。同时，学校还开设“体验职场商务英语综合实训”等课程，在理论课程教学之后，引导学生进行实践，进而在强化学生专业技能的同时，提高学生的职业素养。

3.以技能竞赛为载体，深化高职外语思政育人。将高职英语技能大赛作为一个有机载体，学校可以鼓励并引导英语教师积极参与到各类信息教学大赛中，做到“以赛促学、以赛促赛”，通过这种方式提升教师自身的专业素养。与此同时，还应当积极引导学生参与到各类技能大赛中，或者是创新创业大赛中，这样在提升学生自身综合能力的过程中，也能提升学生的职业素养。同时，我校所举办的英语技能大赛更加重视行业需求和企业需求，并以此为主要方向，设置比赛内容，同时重视与企业之间的有效合作，将行业需要的技术融入实际比赛中，聘请企业专业人员作为评委进行点评，对于表现优秀的学生，还可以提前招纳到企业中。将思政育人融入技能大赛中，可以加深学生与企业之间的交流。

五、结语

从目前来看，我校基于课程思政的高职英语教学改革以课程思政为核心，与企业相结合，有效推进了课程思政的人才建设，将课程教学、技能大赛、社会服务等教育教学各类方面，都融入其中，通过显性以及隐性的项目设计，能将思政育人渗透到外语人才培养的整个过程，让学生能在获取知识的过程中，促使自身专业技能、职业素养能得到有效增强，进而成长为社会发展所需的高素质人才。

基金项目：本文系基于课程思政的职业院校英语课程教学模式改革的研究与实践（项目编号：WYW2022A69）的研究成果。

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