基于新课程理念的高中英语课程教学创新实践

摘 要：新一轮的基础教育改革，虽是在一定程度上提升了高中英语教学效果，但从总体情况来看，教师仍受传统教育理念的影响甚深，且至今仍旧未能打破英语传统教学模式的桎梏，继而也导致了教学过程的枯燥与乏味。对此，本文将基于新课程教学理念谈谈如何改善高中英语课堂教学，以期为高中英语教师创新英语教学提供借鉴。

关键词：新课改；高中英语；教学创新

作者简介：周莉莉，厦门大学附属实验中学。

新课改对高中英语教学提出了更高的要求，要求教师注重培养学生英语听、说、读、写等综合能力。同时，教师还要重视培养学生英语思维、自主学习、英语应用等能力。但当前的高中英语课堂中，不少教师仍是以灌输式的教学方式为主，如此自然无法满足新课程改革的要求。对此，高中英语教师需革新传统教学观并合理创新课程教学方法，以促进学生全面发展，继而培养学生的英语核心素养。

一、高中英语课堂教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

长期以来，英语学科留给学生的印象是需要记忆繁多又复杂的单词与语法，因此不少学生对英语学习不感兴趣。而在学生缺乏学习兴趣时，便不会积极、主动地参与到学习中，甚至还会对英语学习产生抵触心理。因此，为保证高中英语教学活动的有效开展，教师应首先从激发学生学习英语的兴趣入手，辅以多样化的教学方法，让学生体会到学习英语的快乐，这能才能促使他们积极、主动地学习，取得良好的教学成效。

（二）英语教学方法缺乏创新

传统的高中英语课堂教学中，大多数教师仍旧沿用落后的教学模式，导致课堂缺乏生机与活力，继而对课堂教学的效果及效率产生了直接影响。此外，词汇、听力、阅读以及语法等多个板块的教学之间本应有着十分紧密的联系，但实际教学中却是各板块教学之间缺乏有效衔接，这也在极大程度上影响了教学效果的提升。如以单词教学为例，不少教师以“灌输”的方法贯穿教学始终，这不仅不能激发学生的学习兴趣，且教学过程的枯燥与乏味也会对学生学习效果产生不利影响。

（三）英语交流环境氛围比较匮乏

英语毕竟非母语，故对不少学生而言，英语是一门较难理解的学科。与此同时，因大多数学生除课堂时间外便鲜少有运用英语的机会，学习环境的缺失也使得学生往往不具备主动应用英语的意识及素养。因此，高中英语教师还应积极为学生营造英语交流氛围，以此激发学生的学习兴趣并提升学生的英语综合能力。

二、新课程理念下创新高中英语教学的策略

（一）自主探究

新课程改革对高中英语教学的要求之一便是要培养学生的自主探究能力。对此，高中英语教师在教学中要有意识地为学生创造自主探究的机会，以此加深学生对高中英语知识的认知与理解。在具体的教学中可采取以下几种方式：

1.小组讨论。每一名学生均平等享有发言权，且学生积极发言还能营造出活跃的课堂教学氛围。对此，教师可合理设置话题内容来引导学生讨论，帮助部分胆小、内向的学生消除学习的焦虑，逐步建立学习自信。

如讲授“The environment”一课时，教师便可设计与现实生活相联系的话题。如针对学生日常生活中常见的各类污染现象，组织学生探讨改善污染问题的方法及建议，这样既能锻炼学生的思维敏捷性，又能将课堂教学与语言运用能力联系到一起，继而增强学生的英语核心素养。

2.在线合作。合作可作为小组讨论的补充。在具体教学过程中，由教师首先提出问题引导学生讨论，而后再利用微信、聊天室等信息工具开设英语沙龙活动，为学生发表自身想法提供平台。与此同时，教师还可借助E-mail或其他網络交流渠道来向学生推送一些适合的英语学习网站与书籍，这样既能增强学生的语感与交际水平，也能为学生后续的学习做好铺垫，继而保证良好的课堂教学效力。

（二）体验学习过程

英语是一门要求学生自主探索并体验学习过程的学科，以此方能激发学生的积极性。对此，为促进以上教学目标的顺利达成，教师还可采取以下教学方式：

1.在提问中激趣。越是民主、平等、和谐的学习氛围，越能激起学生的探讨积极性。对此，高中英语教师在实际教学过程中首先要致力于课堂教学氛围的营造。如在教授“Public transport”这一课时，教师便可在课前提出问题去引导学生思考，如“What means of transport can you think of？”“What different means of transport have you experienced？”等。提出较为简单且贴近学生日常生活的问题，将学生的学习积极性调动起来，既能让课堂教学氛围变得活跃，又能平等照顾到不同层级的学生，继而激发他们的学习自信。

2.在任务中思考。为强化学生的学习体验，教师还可采取任务教学法。既为任务教学法，任务的设计自然也是格外重要。对此，教师需结合学生现有的知识经验并根据真实情境创设学习任务，一来让所有学生均有话可说，二来则可让学生有源可思。同样，在学习“Cultural differences”这一小节时，教师亦可设计如下任务，即“Can you think of any customs that are different in different parts of the world？”，让学生从自己生活中去发现、比较和探究文化差异。

3.在教材中感悟。英语教材中有着十分丰富的思想教育内容，且其中还不乏大量能够引起学生情感共鸣的知识。如“Michael Jordan”“Yang Liwei”等名人故事就是极佳的情感教育素材。通过对名人故事的了解，学生也将感悟到成功不仅仅是依靠智慧，更重要的还有勇气与坚持。

（三）设计多样的课堂活动

课堂作为学生学习的主阵地，只有提高学生参与课堂教学的积极性，才能促进高中英语教学目标的达成。因此，基于新课程改革理念，教师需摒弃传统教师“一言堂”与“灌输式”的教学模式，改而设计符合学生兴趣爱好的教学活动，以活动为载体向学生讲解高中英语知识，如此既能让学生在学习中收获快乐，又能增强学生的学习积极性。

例如，在完成“Cultural relics”的教学后，教师便可组织学生开展辩论活动，活动的主题则是要求学生在本组内以合作讨论的方式探讨文化遗址是否应该重建。当然，活动过程中的一切对话，教师要求学生用英语进行，这样将有助于激发学生的创新意识。

又如，在教学完 “The Olympic Games”的相关知识后，针对文中涉及的体育运动项目，教师亦可组织学生进行项目表演，并让参加表演项目的学生用英语讲解。这样既能调动学生的英语英语学习兴趣，又能提升学生参与课堂的积极性。除此之外，为拓宽学生的学习视野，教师还可对当前教学内容予以适度延伸。以“The Olympic Games”为例，教师可要求学生利用课余时间自主搜集与之相关的资料，可以是各类有趣的体育运动，也可以是与之相关的趣味故事。同时，教师也可与学生共同讨论他们喜欢的体育明星，以此达到激发学生学习兴趣的目的。

（四）营造生活化的教学氛围

高中英语采用生活化的教学策略，不仅可以拉近师生之间的距离，而且能让课堂教学氛围变得更加活跃且和谐，继而也能让教学更具感染力。

如在教学虚拟语气的语法知识时，部分学生可能因知识的复杂性而提不起学习兴趣。对此，教师便可故作痛苦的神情并大声说出“ouch”，学生见状也纷纷关心起教师状况。此时，教师便可用“My stomach hurts， may be it is because I had a green peach at noon”来回答学生。知晓了教师的用意后，学生也纷紛回应道“If you hadn't eaten the green peach， you stomach wouldn't hurt now”。经过生活化的互动，学生在不经意间便掌握了虚拟语气的运用技巧，而原本昏昏欲睡的学生，此时更是精神饱满，如此状态自然也能收获更为理想的教学成效。

（五）巧用微课教学，优化英语教学过程

1.课前导学借助微课，提升学生学习热情。课前导入作为每一堂课的关键环节，对于整堂课的教学效果可能产生较大影响。然而，就传统的高中英语课前导入而言，教师往往是以布置课前任务的方式引导学生。时间一久，单一的形式难免会让学生感到枯燥乏味，继而影响导入效果。对此，为增强学生的学习积极性，教师亦需对课前导入予以创新。如在课前导入阶段，教师可借助微课来激发学生的学习热情。同时，在微课的辅助作用下，部分缺乏自制力的学生也能身临其境地感知英语知识，继而达到理想的课前导入效果。

比如针对“Earthquakes”一课的教学，该章节主要讲述了地震的相关情况。对此，教师可借助微课，将该章节的重点知识以视频的形式呈现给学生。同时，教师还可将地震相关的电影或微视频引进教学，使学生了解地震的残酷，继而逐步意识到地球作为人类赖以生存之地，唯有我们善待地球环境，地球才会给予我们正向反馈。

2.精选“微片段”，在互动中强化学习方法的指导。高中英语教材中不乏大量典型课例，这些课例往往也是学生的易错点或难点。针对此部分知识，教师也要采取针对性的教学方法，譬如以“微片段”形式来呈现，既能让教学过程变得直观，又能避免口头教学的低效，进而以最短的时间帮助学生解决学习中的困惑。

例如，在“English around the world”的阅读教学中，对于“Fast reading”与“Careful reading”两大关键环节及重难点“To be able to use the different learning strategies for different reading purposes”的学习，教师可提前录制好相关微视频，在教学时一边播放微视频，一边有针对性地指引，帮助学生理清文章脉络。随后再基于微视频为学生创设自主化的学习环境，借此在培养学生的自主学习能力同时促进高中英语课堂教学质量的全面提升。

（六）开展游戏化教学，有效锻炼学生思维

当前，传统应试教育教学理念不仅对教师的影响较大，对学生身心的影响也较深，导致部分学生便只知道埋头学习教师所强调的知识点，长此以往，学生思维得不到有效锻炼，学习过程也愈渐僵化。对此，教师可采取游戏化的教学策略，将游戏与课堂教学知识及学生的兴趣结合到一起，以此提高学生对英语学习活动的专注度，同时也让学生从中收获快乐。当然，在此过程中，学生也可自主成立学习小组并明确每一名成员的责任分工。有了明确分工再带动班级其他同学学习英语，班级整体的英语水平也能获得显著提升，继而促进班级学生英语核心素养的有效发展。

在具体教学中，教师也可围绕教材中的章节故事，组织学生以角色扮演的方式进行演绎。此外，教师还可让学生发挥自身的想象力，对教材中未完结的故事予以续编，从而锻炼学生的想象力。通过开展游戏化教学，既能活跃课堂教学氛围，又能激起学生的参与课堂活动的兴趣，继而为构建高效的高中英语课堂打下坚实基础。

（七）善于运用情景教学模式

采取情景教学模式是为了让学生能够更快地投入到英语学习中。对此，为促进以上目标的达成，教师可有针对性地选择将情境创设与学生的实际生活相联系，也就是创设生活化的教学情境。生活中的事物，不仅能让学生倍感亲切，同时还能加深学生的记忆与理解。更重要的是，在情境中，学生不再是单纯面对枯燥的英语语法及单词等知识，教师可基于情景创设衍生出歌曲表演、猜谜、诗歌朗诵等多样的情景教学，如此不仅能激起学生的学习兴趣，也能为课堂教学的高效开展提供保障。

如“Music”一课的教学中，教师便可借助多媒体的辅助，将部分著名乐曲或英语影视金曲引入课堂，借此活跃课堂教学氛围的同时也能激发学生参与课堂学习的积极性。同时，教师还可举办英语歌曲竞赛来促使学生勇于表达自己的学习感受，继而强化学生的学习效果。

三、结语

总之，高中英语教学要想真正提升学生的英语核心素养，除了要对传统教学模式及方法做出合理改革外，也要注重彰显学生在学习中的主体地位。此外，运用多元化的教学方法也是新课程改革强调的重点。对此，教师亦需谨遵新课程改革理念，积极从革新高中英语传统教学模式入手，在调动学生的英语学习热情与激情同时促使学生积极主动地参与到课堂教学中，如此方能构建高效的高中英语课堂，继而为学生能力与素质的全面发展打下坚实基础。

参考文献：

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