充分利用语文写字课培养小学生规范书写好习惯

■ 李艳萍（吉林省农安县哈拉海镇中心小学/吉林省长春市）

一、培养小学生规范书写习惯的目的

著名教育家李镇西在《做最好的教师》一书中极力强调：“没有爱便没有教育。爱学生，不仅仅是指对自己所教的这一年或几年负责，而是对学生的成长以至未来一生负责。”他在书中还指出：“爱，是教育的前提，但远不是教育的全部，由爱升华为责任，对孩子的一生负责，这才是教育的真谛。”我们为师者就是要尽我们最大所能为学生的一生打基础，对学生的一生负责任。

培养学生养成规范书写的好习惯，就是为学生的一生打基础。对于我们中国人来说，能写一手规范漂亮的中国字，可以轻松应对各种场合，还可以修身养性。对于整天面对各种考试的小学生来说，书写习惯同样重要，不但能提高学生的成绩，而且能让学生从中获得成功感、自豪感，树立自信心，既培养了能力，又感受到祖国文化的博大精深，进而热爱中国文化，热爱我们伟大的祖国。

在学生刚入学时，笔者有针对性地对学生的书写知识与习惯进行了调查，情况不容乐观。71%以上的学生没有掌握正确的写字姿势。写字时，坐姿正确的学生仅占总数的32%，在不正确的坐姿中，头歪斜的占20%，眼睛离书本不足一尺的占55%，身体歪斜或作业本歪斜的占26%，身体离桌子太近的占48%，双脚没有平放在地面并与肩同宽的占66%，写字时执笔姿势正确的仅占13%，在不正确的执笔姿势中，主要包括拇指包住食指，食指深凹，手腕上拱内扣、笔杆直立、勾腕执笔，握笔太低，小拇指不内扣而翘起，拇指与食指平、拇指尖食指尖轻捏，等等。针对这些情况，尽管教师经常提醒，但还是有相当部分学生不能学会正确的写字姿势。写字姿势不仅关系到能否把字写好，而且对学生的身体健康也有直接的影响。还有部分学生书写时出现笔顺错误，笔顺是汉字书写的关键，只有按正确笔顺写出的字，结构才匀称，才会美观。

在农村地区，多数家长受教育程度不高，对于学生的书写只看重结果，导致学生对写字的不重视，更有一些家长，在学龄前教给孩子不规范的书写方法，导致在一年级教师在进行汉字书写教学时，费时费力且效果不好，一些家长认为学生只要分数高就行，字迹是否工整漂亮，卷面是否整洁，格式安排是否合理都不重要，所以83%的学生只注重考试成绩，而把书写置之脑后。其次，面对考试的压力，平日还有各种辅导班的作业，小学生一味地追求速度，常常忽略了认真书写。

小学生缺乏专业的指导与培训，没有掌握正确的书写规则与方法，教师应该开设专门的书法课来弥补孩子规范书写这方面的缺失，给孩子提供专业的指导，加强监督与鼓励，这才是孩子写好字的先决条件与保障。

现在的小学生一遇到困难就会想到退缩，畏首畏尾，不求上进，缺乏竞争意识。基于以上调查与分析，我认为培养小学生规范书写的好习惯迫在眉睫，势在必行。

二、小学生形成规范书写习惯的做法

（一）改正不良书写习惯，激发书写兴趣

笔者针对调查发现的不良习惯问题，首先通过教师讲解与视频播放的方式教给学生正确的坐姿和握姿，每节课的课前，课中时刻提醒，时刻督促。并进行各种评比，做到时时比，处处比，让那些不良的坐姿和握姿无处可遁，对于表现突出的学生，予以表扬鼓励，定期评出良好习惯小明星，并形成同桌、小组互相监督机制，发现问题及时纠正。

经过长期努力，班级中的学生逐渐养成了良好的学习习惯。王同学是个小个子，坐在班级的第一排，写字用手攥着笔，本子歪着放，趴在桌子上写字，因为错误的坐姿与握姿，小小年纪就带上了近视眼镜，为了改正他这些坏毛病，笔者动了一番心思。每节课前就严格要求坐姿，课中不忘提醒，但他在写字时趁笔者不注意，又原形毕露，笔者鼓励同桌提醒监督他，经过一段时间的约束，取得了意想不到的效果。发现他的进步后，笔者及时表扬鼓励，把他推举为“良好习惯小明星”，并把他推选为小组长，来监督管理组内其他的同学，自此，他自己改掉了那些坏习惯，而且还带动了小组中的其他同学，全班同学逐渐对练字产生了兴趣。

笔者还利用班级微信群充分调动各位家长，规范纠正学生在家的书写习惯，继续巩固校内成果，家校联手，双管齐下，让家长充分意识到学生养成良好书写习惯的重要性。

（二）教给学生正确的书写技巧与方法

1.掌握基本的运笔方法

要想把字写好，首先要系统学习汉字的所有基本笔画的书写方法。笔者在孩子学写字之前，就未雨绸缪，每天带领学生学习一个基本笔画，并在每节写字课前加以练习。每一笔的起折顿收，笔者都加以讲解和分析，即使一样的笔画也要进行区分，如长横短横，悬针竖，垂露竖，短撇、平撇、竖撇等，告诉孩子它们都有自己独特的结构特点和书写规则，并在每一节写字课伊始都带学生练习几个基本的笔画，实践证明，功夫下在“磨刀上”，并不误“砍柴功”。

生硬的讲解难以激发学生的学习兴趣，笔者把每个笔画的运笔方法编成儿歌或顺口溜的形式，如：横，我把它编成了“顿，横，抬，顿，收”寥寥五个字，提纲挈领，浅显易懂，化难为简，寓教于乐，学生在轻松愉快的氛围中掌握了基本笔画的书写方法，并感受到了书法的魅力。但是对于基本笔画书写要勤加练习与巩固，不能因为觉得简单而不坚持。

2.高效利用语文书和虚宫格，掌握好间架结构

汉字的间架结构是最难掌握的，也不是一朝一夕就可以完全掌握的，就连优秀的书法家也要反复练习，对我们的小学生来说，难度可想而知。我们的语文教材为学生提供了优秀的教学资源，教师充分利用好手中的教学资源会获得事半功倍的教学效果。

其实，语文书就是最好最实用的字帖。教师要让学生真正学会使用语文书，使用虚宫格。笔者首先让学生认识虚宫格，它由最主要的横中线和竖中线组成，其次是上下一二线，左右一二线，正是这些横纵相交的线把这一个小小的虚宫格分成了6×6=36份，纵横交错的线其实就为我们提供了一个个精确的坐标，每个字的每个起笔与收笔，都能让学生找到固定的坐标，也就是位置，再连接起笔与收笔的两个固定点，就确定好了每个基本笔画的位置，确保了整个字间架结构的合理，不至于写出来的字部分结构过大过小或者过松过紧的情况，一个字这样认真练习几遍后，它的大致结构，学生便深谙于心了，即使离开了虚宫格，学生也能正确写出这些字。

这样学生就在潜移默化中掌握了语文课本上每一个学过的字的间架结构，胜过任何的字帖与说教。但此过程相当费时费力，刚开始时，甚至一节写字课上有的同学连一个字都找不到正确的位置，看到孩子们的迷茫，一脸困惑，笔者也曾焦急、迷茫、失落过。在笔者任教的所有课程当中，语文写字课是难度最大的，笔者常反思自己这么做，究竟有没有用，值不值得，但经过长期的坚持，看着孩子们浸润着满满的爱的每一个字，笔者觉得所有的付出都是最值得的。看到孩子们一个个漂亮规范的笔画，一本本漂亮的写字本时，笔者坚定了自己前进的脚步，决定义无反顾地走下去。

正所谓教是为了不教，在笔者的努力下，孩子看书找位置，就能写好字。每个字的起笔在哪，收笔在哪，多长，多大的倾斜角度，只要细心观察，学生都能熟练掌握，逐渐形成了自主观察的能力和方法，变开始的教为后来的不教，但这是个漫长而艰苦的过程，需要我们为师者不断努力和付出。笔者相信，这比任何通过练习任何字帖所获的学习效果都更扎实，更有效，更能在有效的时间内提高学生的书写水平，并在认真练字的过程中，提高学生的观察分析能力、持久的耐力、注意力与专注度，感受到书法的平衡美、协调美，懂得写字与做人一样，需要收敛，相互避让。

张同学刚入学时能写一手较工整的字，但间架结构安排不够合理，导致字写得不够漂亮、美观，自从认识和利用了虚宫格，字出现了质的飞跃，从刚开始的下笔找不到地方，急得直哭鼻子，到现在轻松驾驭虚宫格，把每个字写得规范、工整、漂亮，孩子一点一滴在进步，在提高，笔者在班级内也对其加以表扬奖励，孩子的学习积极性更高了。今年上半年，笔者还鼓励她参加书法比赛，最终她获得了全国小学组二等奖的好成绩，这更激发了她学习书法的热情，坚定了她在书法之路上继续前行的决心。

（三）教师良好的榜样作用

模仿是孩子的天性，要想让学生写出一手工整漂亮清晰干净的字，养成良好书写与学习习惯，为终身打基础，笔者认为教师要严格要求自己，为学生树立良好的榜样。首先，板书时，笔者做到字迹工整漂亮，尤其是在写字课教学中，每一笔每一画的示范笔者都力求严谨、规范、美观，因为我们的一举一动、一言一行、一笔一画都可能被孩子去模仿甚至复制，如果板书工整漂亮，孩子可能在潜移默化中受到影响。笔者也经常进行书法练习，在练习过程中不断寻找自己的不足，从而提升自我，更好地完善今后的教学。于是，笔者申请加入了县级的书法家协会，更好地向其他会员学习，同时也经常参加一些学校或者各级各类单位组织的书法比赛活动，虽然没有什么可喜的成绩，但是要让孩子知道，教师在积极练字。孩子会认为，教师要进步，要提高，我也要练字，我也要提高。教师通过给孩子树立一个积极向上的良好的榜样，传播正能量。

（四）利用少年宫活动巩固与提高课内成果

自从学校开展少年宫活动以来，根据本班的实际和特色，学生的个人爱好与基础，笔者所在的班级成立了书法特色班，巩固课内写字课生字学习的基础，让学生系统地学习不同偏旁和部首的书写方法与规则，让写字课与少年宫活动互相联系，让学生爱上书法，对书法感兴趣，并从书法学习中，不但学会如何写字，而且引申到如何做事、做人，养成好习惯，为一生的学习打基础。

（五）培养学生认真书写、提笔即练字的好习惯

课堂上的时间非常宝贵，笔者充分利用好课堂上的每一分钟，帮助学生养成提笔即练字的好习惯。笔者抓住每一次的写字机会，如在数学课解题时，在写各科学习笔记时，完成家庭作业时，书写词语时，完成练习册和作文时，写英语作业时，都是如此。笔者制定了一定的监督机制，班内定时有人检查与评比，同桌比，小组比，全班对比，时时处处比，让学生形成良好的竞争意识，全面掀起我要练字，我要写好字的热潮，让学生充分肯定自我，体验练字带来的快乐，建立写好字的自信心，获得写好字的成就感，感受写好字的幸福感与喜悦感，为以后的书写打下坚实的基础。久而久之，学生在独立书写时就会自然而然地主动观察分析字的间架结构，自觉养成认真书写、勤于思考的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。

三、坚持培养小学生良好书写习惯的成效

经过十年的探索与研究，笔者根据自己的实践与积累形成了课题，该课题研究在长春教育学会组织的“小课题研究优秀成果”评比中荣获一等奖，笔者在县教育局组织的板书大赛中荣获“长春市高技能职工”的光荣称号，根据积累与反思书写的论文《小学语文课良好习惯的养成》获得了吉林省第12届教育科研优秀成果论文类一等奖，这都给了笔者无形的鼓励与支持，更加坚定了今后努力的方向。

通过此项工作，学生的审美能力得到提高，减少了不认真书写情况的发生，做到人人都能写一手漂亮的钢笔字。本班的认真书写率达到98%，书写美观率达到82.3%,与去年同期相比，进步率达到了100%，所有的任课教师对班级学生的听课状态都高度认可。学生课上听课专注的人数占比达97%，笔记书写满意度达98%，家长对孩子作业书写的满意度达95.6%，就连语文考试作文的得分率也提高了6.5%，提高了语文教学的质量，让笔者体会到了耕耘后收获的喜悦与自豪。

其中，陈同学就是一个最大的受益者，记得刚入学时，他的字可谓是“龙飞凤舞”，让人一看就会产生不舒服的感觉，让笔者和家长头疼不已。经过这几年的学习，从基本笔画练习到每个字的整体书写，真可谓天道酬勤，从当初的令人头疼到现在的欣喜与惊喜，孩子的字迹不但工整漂亮了，而且书写速度也大大提升，并且上课的专注力也提高了，家长看到孩子的进步后，高兴得合不拢嘴。

四、今后设想

学生规范书写能力的形成与提高不是一蹴而就的。学生掌握和运用有效的书写方法需要一个漫长的过程，这是一个长期而艰巨的任务，如何运用恰当的教学方法帮助学生提高规范书写能力并形成终身受益的好习惯，需要教师不断思考。教师要寻求一种让学生书写得既快又好的方法，笔者打算让这些孩子们每天用粉笔书写一首古诗，在练习使用粉笔的同时感受如何运笔，如何安排间架结构，如何学会写粉笔字，并促进钢笔字的规范书写能力的提升，笔者将在这条探索之路中上下求索，让孩子真正把硬笔书法融入骨子里，融入生命里，终生得益。