谈中学思想政治课程资源的开发与利用

■ 刘卫卫（山东省日照市莒县第四中学）

随着当前社会的不断发展，新时代的中学生不仅要具备丰富的知识，更要具备正确的思想观念和人生价值观念，思想观念和人生观的养成都源于对思想政治的学习。思想政治对于中学生来说，不仅代表着一门学科和一份成绩，更是引导学生树立正确价值观念的重要方式。所以，中学思政教师在进行课程教学时，要明确课程的教学目标，不仅要培养学生学好思政，提高思政成绩，更要培养学生树立正确的价值观念，这就要求思政教师必须充分探讨思政教育中的各种教学资源，并将其所学到的知识点同课本知识点进行整理并归纳，在课堂中教给学生们。本文就中学思想政治课程资源的开发与利用提出几点建议。

一、中学思想政治课程资源开发与利用的内涵

许多教师对于课程资源的开发与利用的认识只停留于表面，认为开发与利用就是对于课本中的知识进行深入探讨，但很多教师会认为，探讨太多，拓展太多，对学生的学习并没有太大的帮助，反而会浪费时间，这是因为教师对思想政治课程资源开发与利用的认识不够全面，真正的开发与利用是指教师在进行课堂教学时不断地拓展课外知识，将一些趣味性的课外知识点与课堂知识相结合，巧妙地代入课堂教学中。课程资源的开发与利用，可以通过很多途径，不只是对课本知识点进行深入探讨，还可以借助外界先进的技术和互联网等搜索一些趣味性的图片或视频，进一步激发学生学习兴趣，提升学生的学习成绩，从而引导学生养成正确的价值观念。所以，中学思想政治课程资源的开发与利用所涉及的范围是非常广的。中学思想政治课程的内涵越来越丰富，具备的特点也越来越多，随着当前社会的发展，思想政治教育也越来越得到重视。教师要想提升课堂教学成果，就需要对课堂教学资源进行创新、拓展、延伸，这也就让越来越多的课程资源走进了中学思政课堂，成为思政课堂教学的内容之一，这种多元化、趣味性的教学方法进一步拓展了思政课堂的范围。

二、开发与利用中学思想政治课程资源的作用

1.提升课堂趣味性

中学阶段的思政课程所涉及的范围非常广，它不同于小学阶段的思想政治课程，小学阶段的思想政治课程往往是以各种趣味性的故事为教学内容，这样的教材是充满趣味性的，有助于吸引学生的学习兴趣。但是中学阶段的思政偏于哲理与事实论证，很多知识点都是抽象的，学生理解起来有一定的难度。中学阶段的思政内容是缺乏趣味性的，很多学生在学习的过程中会觉得枯燥，再加上思政学习有一定的难度，很多学生就会对思政学习产生抵触心理。中学思政教师要不断改进教学方法，创新教学内容，充分挖掘思想政治课程资源，并将自己所学习到的各种资源分享给学生们，学生们在听的过程中会发现，原来思想政治具有这么多趣味性的内容，也会产生对思想政治课程的好奇心，从而大大提升学习思想政治的积极性。教师采用这种新的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，营造课堂学习氛围。

2.有助于学生的全面发展

每个学生的学习能力和理解能力都是不同的，要想让每个学生都可以学好思政，树立正确的价值观念，就需要教师根据学生个体的实际状况进行教学，教师就可以借助思政课程资源的多样性进行分层教学。课程资源包含很多种，中学思政教师在进行思政教学时，需要发挥自身的引领作用，教师要学会合理运用这些课程资源，让其在学生身上发挥作用。思政课程资源的正确应用，有助于学生树立正确的价值观念，也有助于开拓学生的各种思维，对促进学生全面发展是非常有利的。

2.有助于教师的课堂教学

由于当前新课改的提出，中学教师要不断创新课堂教学方法，拓展课堂教学内容，培养学生的课堂学习兴趣，引导学生养成正确的价值观念，这就导致很多教师会产生教学困惑，不知如何去改进教学方法，拓展教学资源。这时，教师就可以充分地去挖掘思想政治课程资源，对各种思政资源进行开发，这对提升教师的课堂教学效率，培养学生的学习兴趣是非常有利的，所以，中学思政课堂资源的开发与利用，是提升教师教学成效的一种方案。

三、中学思想政治课程资源开发的问题

1.教师教学观念传统

许多教师受传统观念影响，在进行课堂教学时没有意识到思政资源开发利用的重要性，只是单纯地按照课本上的知识点进行讲解，这种教学方法是非常枯燥的，学生不会产生学习兴趣，甚至会产生抵触心理。这种教学方法对于提升学生的思政成绩，树立正确的价值观念是不利的。教师对于课本中出现的一些小故事也没有进行拓展或详细讲解，这就导致教学内容越来越缺乏趣味性，学生学习起来也会感到越来越枯燥，教师并没有认识到这一点，认为只要把课本中所涉及的知识点教给学生们，学生们课后去背诵就可以了，却没有认识到在思政教学中如果单单靠背诵知识点，所取得的教学成果并不理想。

2.教师没有明确学生是课堂的主体

许多教师受传统观念影响，在课堂教学时只是一味地去讲授知识，没有关注到学生是否理解，也没有关注到学生的课堂表现，这种教学方法是不利于培养学生的学习兴趣，因为教师一味地去讲授知识，很多学生也许并没有听懂，但教师根本就没有去询问学生是否听懂，认为自己只要讲完知识点，教学任务就已经完成了，却没有意识到每个学生的学习能力和理解能力都是不同的。如果教师讲得较快，哲理性的知识较多，对一些理解能力较差的同学来说，会完全跟不上教师的上课节奏，进而就会对思政学习产生抵触心理，这不仅不利于学生们学好思政，对于培养学生正确的价值观念，形成良好的思想观念都是不利的。教师课堂讲解内容较少，对于一些学习成绩好、理解能力强的学生来说，会影响他们的学习进度，也会对思政的学习产生反感。教师在进行课后作业布置时没有进行分层，这种作业布置方式也不利于学生学习成绩的提升。

3.教学资源的利用存在缺陷

随着当前社会的不断发展，学校的教学设备越来越新颖，越来越全面，这些新颖的教学设备对提升学生的学习成绩，营造趣味性课堂是非常有利的。但是，许多教师受传统观念影响，并没有合理地运用这些技术和资源进行课堂教学，依旧采用老套的教学方法，这就导致教师对各种教学设备和教学资源的利用不够合理。这些先进的教学设施中蕴含着许多趣味性的教学资源。例如，多媒体等各种先进设备，就蕴含着很多教学资源，教师可以从网上搜索一些与课堂内容有关的教学视频或图片，教师还可以利用互联网制作很多趣味性的思政课件，这都是很好的教学资源。但是部分教师却没有注意到这一点，在进行课堂教学时依旧采用传统的教学方法，不利于激发学生的学习兴趣。

四、中学思想政治课程资源开发与利用的方法

1.教师要重视思想政治课程资源开发与利用的重要性

由于很多教师对思想政治课堂资源开发与利用的不重视，导致自身的教学成果并不理想。在课堂中，即便教师认真去讲，学生也努力学习，但所取得的成果并不理想，这是因为教师的教学方法太过单一，课堂的教学效率低下，学生的学习积极性不高，而且教师所讲的内容哲理性较强，学生理解起来存在很大的难度，教师在教学过程中也仅仅局限于对课本知识点的讲解，没有拓展一些课外知识，面对一些与课本知识无关的课外故事，或者是课外知识点，教师并未进行详细讲解。有的教师只是让学生自己在课后去自行学习，有的教师认为讲解这些课外知识点和课堂小故事会浪费学生的学习时间。但在日常考试中，学生们所遇到的很多问题都是课外知识，学生在解决问题时会显得非常茫然，这就要求中学思政教师在进行讲解时，不论是对课堂知识点还是对课外知识点，都要进行详细讲解，对于课堂中出现的哲理性较强的知识点，要进行详细讲解。教师可以采用通俗的语言，将一些哲理性较强的知识点讲给学生，要确保学生能够听懂。

教师还要不断拓展课本中的知识点，要将一些课外知识引入课堂，这就需要教师在备课时，要对这些课外知识点进行深入学习。教师可以借助各种思政课程资源，充分挖掘知识点，并将其合理掌握，因为只有教师自身对这些知识点有了充分理解，才能在课堂中教给学生们。当教师重视思想政治课程资源开发与利用的重要性，并将开发的各种课程资源带入课堂后，就会发现学生的积极性明显提高，学生的学习成绩也得到了很大的提升。

2.教师要明确学生是课堂的主体

很多教师在进行课堂教学时，没有明确学生是课堂的主体，在课堂教学中依旧以自身为中心。教师认为自己在课堂中把需要讲解的内容全都教给学生了，学生在教室中也进行了学习，那么学生的学习成绩应该不会差，但是教师却没有意识到学生对于课堂中所讲的内容是否理解，教师更没有明确不同学生个体的理解能力不同，教师也没有关注到学生在课堂上的表现。

思政教师所承担的责任不仅仅是通过课堂教学提升学生的学习成绩，更是要成为学生价值观念和人生观念养成的重要引领者。这就要求中学思政教师在进行课堂教学时，要明确学生是课堂中的主体，要对学生个体的学习状况进行充分了解。在进行课堂教学时，教师要不断增加师生互动，在师生互动的环节中拉近教师和学生之间的关系，教师在课后要与学生进行沟通，询问学生对于课堂中讲解的知识点的理解程度，并让学生对自己的教学方法提出建议，这种以学生为主体的教学方法，有助于学生进一步开展学习。同时，教师还要根据学生的学习状况，在课堂中进行分层教学，在课后作业布置时也要进行分层布置，每个阶段的学生在完成课后作业的时候都可以获得成就感。所以，教师要明确学生是课堂中的主体，无论是提高学生学习成绩，还是培养学生学习兴趣，引导学生养成正确的价值观念，这一措施都是非常重要的。

3.要合理运用各种课程资源

由于很多教师对课程资源的认识不够全面，导致很多优秀的课程资源都没有得到合理运用。这种缺乏教学资源的课程普遍较为枯燥，学生学习起来也不感兴趣，教师在教学时如果只是单纯地讲授课本知识，对很多哲理性的问题并没有进行详细讲解，或者通过其他方式进行拓展，就会导致学生缺乏学习兴趣。长此以往，学生对思政课程的学习不仅是无感，甚至会对其产生抵触心理。由此可见，教师要想提升学生的学习兴趣，引导学生养成正确价值观念，就需要对课程教学方法进行改进，要充分利用各种课程资源。课程教学资源的引入，不仅能够拓展课堂教学内容，丰富课堂知识点，对于提高学生学习兴趣也是非常有利的。

教师在对各种思政课程资源进行开发与利用时，可以借助这些资源进一步理解课本中的难点和重点，例如，教师可以借助多媒体等各种先进技术，为学生们播放一些具有趣味性的视频，学生们在观看视频的过程中，能够进一步加深对知识点的记忆，同时也能激发学生的学习兴趣。教师可以开展一些活动或比赛，例如，教师可以开展辩论赛，将同学们分成几个小组，小组之间进行辩论，辩论的主题可以围绕当前的思政内容，这有助于提升学生的学习兴趣，拓展学生思维，培养学生的团结意识。课程资源的合理运用，对促进学生全面发展是非常有利的。因此，中学思政教师可以不断拓展课程教学资源，并合理运用各种资源。在中学思政教师的不断努力下，中学阶段的学生不仅可以提高自身的学习成绩，同时也能形成正确的价值观念

众所周知，思政课程在中学阶段占有重要地位，不仅关系到学生的学习成绩，更是学生思想观念，价值观念养成的重要方式。中学思政教师在进行课堂教学时，要树立正确的价值观念，要不断引领学生养成正确的价值观。教师要带领学生到生活中实践，只有当课堂教学内容和教学方法充满趣味性时，学生才会主动学习，这就要求中学思政教师在进行课堂教学时，要不断创新课堂教学方法和教学内容，只有这样才能提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。