巧妙切入，让初中语文教学更精彩

安徽省六安市金寨县莲花学校/江丕玉

“切入点”即“突破口”，指在语文教学中，一个独特而巧妙的进入文本的角度，一个打通全文脉络、把握全文关键的“一个点”“一根筋”或“一条线”。通过这个“点”带动全篇，感知文本内容，挖掘文本内涵，体会作者情感，感悟文章哲理，十分巧妙，能让语文教学更精彩、更高效。巧妙切入是一门艺术，是初中语文教学成功的一半，是理解全文的一把钥匙。好的切入点就像一个“十字路口”，可以向各方面延伸、拓展，一个字、一句话就连起了全文脉络，串起了时空网络。“巧妙的切入点对课文内容和教学过程有着内在的牵引力”[1]，吸引学生主动学习、合作探究，有效培养了学生的阅读能力、理解能力和团结协作能力，提高了学生的核心素养。

“我们要努力在每一篇课文中找出合适的一个问题，一个情节，或一个句子，甚至是一个词来作为分析的口子，由此入手，带动全篇”[2]。可见精心选择一个解读文本的“切入口”，将非常有利于语文课堂教学的开展。俗话说，“窥一斑而见全豹”，在纷繁复杂的文本中抓住一个题目，一个字，一句话，一条线，一个关键人物，一个中心事件……找到这些突破口，就能让问题迎刃而解，让语文教学节节胜利，精彩纷呈。

“让巧妙的切入点牵动全文。”在初中语文教学中，一个巧妙而恰当的切入发挥着重要的作用。

一、从题目切入，“窥一斑而见全豹”

题目是一篇文章的核心所在。从题目切入，能“窥一斑而见全豹”，激发学生的学习兴趣和探究欲望，板块清，问题显，效果好。

笔者教学《孙权劝学》这篇文言文是从题目中的“劝”字出发的，从而加深学生对人物形象的理解。如，孙权劝谁学习？孙权是怎样劝的？他的善劝给你以怎样的启示？吕蒙的不学到最终的学有所成又给你什么启示？……同学们积极思考，小组合作、探究，问题迎刃而解，不仅准确理解了文章的内涵和人物形象，还从课内到课外，从书本到实践，深刻领悟到读书、学习的重要性：“开卷有益”“活到老学到老”“一个人即使基础再差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学有所成”……除此之外，同学们还说：“不要用老眼光看人”“要用发展的眼光看待人和事”……语文教学不仅是让学生学到知识、获得技能，更重要的是陶冶情操，形成正确的价值观和人生观，涵养高尚的道德情操和审美情趣，发展核心素养，这就是“大语文”的意义，立德树人，培根铸魂，为学生幸福一生奠基。

有的题目本身就是一个中心人物和事件，以此切入，就会事半功倍，让教学更有实效性。如《阿长与〈山海经〉》就突出了主要人物“阿长”和中心事件“为我买来《山海经》”，用欲扬先抑的手法突出表现一个朴实善良又愚昧无知的阿长对我深沉无私的爱。再如《变色龙》，抓住题目中的“变”字，“变”的是什么，“不变”的又是什么，揭示了什么？一目了然，主问题清晰，重点突出，学生很容易就理解了全文主旨，把握了作者的情感。

二、从文眼切入，“明一点而悟全文”

文眼是文章的窗户，透过这个窗户能看到文章的“世态人情”和“人间百态”。从文眼切入，能深刻理解文章的情感，感悟文章的灵魂。

笔者在教学《从百草园到三味书屋》时抓住“乐”这个文眼，以小见大，由“乐”字生发对全文内容的理解。教学环节主要是“明乐”“寻乐”“悟乐”“说乐”四大板块。首先，让同学们明白文眼是什么，无论是作者小时候在“百草园”的“玩”，还是后来在“三味书屋”里的“学”都是快乐的，让同学们探究发现“百草园”是“乐园”，“三味书屋”是“乐屋”，即“明乐”；接着，让同学们找寻童年鲁迅在“百草园”和“三味书屋”的快乐体现在哪里，即“寻乐”，感受作者小时候的乐趣；再让学生感悟全文主旨，即“悟乐”，让他们明白无论“玩”还是“学”，哪怕是和“百草园”比起来有点枯燥乏味的“三味书屋”，对童年鲁迅来说都是快乐的，充满着无限趣味的，流淌在字里行间的是甜美欢乐的回忆和天真烂漫的童心。最后，走向生活，同学们联系实际，分享自己的“百草园”和“三味书屋”趣事，说出自己童年的“乐”，即“说乐”。自主、合作、探究的学习方式，轻松和谐的课堂氛围，优美的教学情境，学生学得快乐，玩得也快乐。由“乐”这个文眼巧妙切入，一字带动全篇，一线贯穿，不仅能感受到大文豪鲁迅小时候的“玩”与“学”，领悟了文章主旨，还分享了自己童年的“玩”与“学”，锻炼了同学们的胆量，培养了思维能力和表达能力，发展了核心素养，可谓是“一举双得”。

对于文言教学，文眼的巧妙切入同样能带来别样效果。笔者在教学《湖心亭看雪》这篇文言文时，就抓住了文眼“痴”字。在学生自主学习、疏通文意的基础上，主问题抛出：如果用一个字来评价作者，是哪个字？请圈点批注相关语句，说出你的理由。学生易得出“痴”字。同学们小组交流，合作探究，作者的“痴”分别表现在“痴于行”“痴于景”“痴于情”上，然后圈点批注相关语句，“让学生体会到了作者那种痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致”[3]，从而更能体会作者深沉的故国之思和亡国之痛，理解了在这样一个天寒地冻的雪夜里作者“独”往湖心亭看雪的特立独行和高洁志趣。

由文眼出发，一字带动全篇，巧妙而独特。由表及里，由现象到本质，深刻领会作者的情感和文章的灵魂，让课堂绽放无穷魅力。

三、从关键句切入，“于细微处见精神”

关键句是一篇文章的神经中枢和精神所在。教学时抓住关键句切入，就能见微知著，“于细微处见精神”，一滴水中见光辉。

《秋天的怀念》是史铁生写的怀念他母亲的一篇文章，主要写了身患重病的母亲忍着病痛体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，直至生命的最后，并鼓励他好好活下去的故事。在教学中，笔者抓住一个关键句“好好儿活”来突破全文。“好好儿活”既是母亲对病入膏肓的自己的鼓励，也是母亲对孩子未来坚强乐观、美好生活的期盼。鉴于此，笔者将教学环节分为“品读母亲的‘好好儿活’”“感悟儿子的‘好好儿活’”“思考自己的‘好好儿活’”三大环节，让同学们在反复品读、体味中深刻感悟伟大深沉的母爱、作者内心深重的悔恨之情及重新树立起“好好儿活”的信念。然后，让学生联系实际，拓展延伸：好好儿活，怎样活，才能让我们的人生更有意义，在人生的旅途上永不放弃追求幸福的人生，这是我们每个人都需要用心领悟的哲理。

德育铸魂，智育提质，体教融合，美育熏陶，劳动促进，五育融合，全面发展，这是教育的真谛。这样，由一句话到课文到人生，收获的不仅是知识，还有未来。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确：教育，培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，一直是我们思考的问题。可见，由关键句切入对语文教学、对学生一生发展、对教育的重要价值。

四、由一字切入，“牵一发而动全身”

“给我一根杠杆，我能翘起整个地球。”巧妙切入能给语文教学带来别样魅力。“明一点而悟全文，牵一发而动全身。”站得高才能望得远。

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特回忆他小时候经历的一篇文章，主要写了他从冒险、遇险到脱险的全过程，是作者从紧张害怕到克服恐惧，收获自信，甚至有了一种成就感的心路历程。言为心声，哭亦为心声。在这个过程中，作者“哭”了三次，每一“哭”都代表了不同的心理，“三哭”的过程就是作者信心从无到有的过程。因此，笔者在教学中大胆摒弃平常做法，创意教学，抓住“哭”这个字眼，从三“哭”出发，设计环节“三‘哭’爬悬崖，一‘哭’一‘成长’”，通过“哭”去走进作者的内心世界，感悟作者的心理成长历程。具体如下：

1.“一哭”（胆怯恐惧）：“一哭”时，作者当时的情境是怎样的？这表现了他怎样的心理？

2.“二哭”（毫无信心—萌发信心—信心大增）：“二哭”时，作者的恐惧感消除了吗？父亲又是如何指导孱弱的“我”一步一步爬下悬崖的？

3.“三哭”（巨大成就感）：当“我”在父亲的引导下一步一步终于爬下悬崖成功脱险时，“我”有了一种什么感觉？当时的“我”有什么表现？

4.感悟哲理：这次经历，让作者感悟到一种什么样的人生哲理？这对你有什么启示？

在师生合作品读中，创造了美好的教学情境，学生深刻感悟到“三哭”其实是作者的信心从无到有到有一种成就感的心路历程，由此学生也深受启发：“化大为小”“小进步汇聚大成功”……这样由一字巧妙切入带动全篇的教学方法，事半功倍，效果显著。孩子们有所学，有所得，提高了语文能力，培养了意志品质，发展了核心素养。

五、从语言切入，“由点带面连时空”

巧妙切入是一个“十字路口”，由一个点向各个方面延伸、拓展，从而串起了时空的网络，牵动起教学内容和教学过程的内在联系，有效培养了学生的阅读能力和语文素养。

《孤独之旅》是曹文轩的一篇小说，主要写了主人公杜小康在孤独的放鸭生活中，战胜孤独、恐惧变得成熟、坚强的故事。对小说而言，寻找准确的突破口去感知人物形象是非常必要的。言为心声。经过思考，笔者把人物语言作为教学的突破口，通过人物语言走进人物心理，感受人物成长，取得了优异效果。杜小康在整个战胜自我的过程中说了四句话，分别是：

①“我不去放鸭了，我要上岸回家……”

②“我要回家……”

③“还是分头去找吧。”

④“蛋！蛋！蛋！鸭下蛋了！”

每句话的背后都站着一个不一样的杜小康。通过这四句话串起全文，体会人物心理，感悟人物成长历程，生本共情，教学相融，实现美好教学愿景。

教学环节如下：找“四话”，感知孤独之旅；读“四话”，感受孤独之旅；悟“四话”，走进孤独之旅；跳“四话”，走出孤独之旅。通过对这四句话的反复品读、体会，一个在孤独、恐惧中成长的少年形象就如在眼前了。由说第一句话时的“任性、不懂事、没有责任感”，到第二句话时的“能控制一点情绪、开始懂事、有点责任感”，再到说第三句话时的“坚强、成熟、有责任感、”，最后到第四句话时的“收获成长喜悦”“长大了”的杜小康。短短四句话让我们深刻感受到一个小男孩的成长历程，由此，杜小康的孤独之旅即杜小康的成长之旅。磨难是人生最好的老师，同学们畅谈了学习启示。如此切入，不仅连接了全文脉络，串起人物心理的成长历程，也会给学生的心灵以启示，带来美好的课堂体验。

六、由重难点切入，“咬定青山不放松”

重点突出、详略得当，是对写作的要求，也是对教学的要求。每篇课文都有重、难点，在教学中，我们必须突破重点，解决难点，让学生受到情感、价值观的教育，发展核心素养，这样一节课的任务就完成了。由重难点切入是一个好方法，能顺藤摸瓜，突出文章主题。如在教学范仲淹的《岳阳楼记》时就抓住“览物之情，得无异乎”这个重点生发，“古仁人”与“迁客骚人”“异”在哪里？“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话又表现了作者什么样的情怀？抓住这个重点，突破难点，力透纸背，理解文章内涵和作者的家国情怀就水到渠成了。

综上，在语文教学中，切入点的选择至关重要。巧妙而恰当地切入是一根杠杆，有“四两拨千斤”之效，为语文教学增光添彩，是语文教学成功的一半。“一切为了学生的发展”，“适合学生的就是最好的”，巧妙而独特的切入从学生的兴趣和需要出发，时刻以学生为主体，关注学生的全面发展，聚焦学生核心素养的提高，为学生的幸福一生奠基，将会随着时代的发展历久弥新，发挥出越来越重要的作用。