游戏教学法在大学英语教学中的应用

摘 要：游戏教学法是一种创新的教学手段，将其应用于大学英语教学，有助于提高学生的学习效率和英语能力。传统教学法和游戏教学法各有优缺点，教师应根据教学目标、教学内容和学生特点等来进行选择。需要注意的是，评价游戏教学法的应用效果时，要结合具体的教学情境和学生群体来进行评价，以获取更为全面和客观的评价结果。

关键词：游戏教学法；大学英语教学；优点；限制

作者简介：陈晶晶，辽宁师范大学外国语学院。

游戏作为一种教学工具已经被广泛应用于各个学科的教学中，大学英语教学也不例外。近年来，随着人工智能技术和互联网技术的发展，游戏教学法在大学英语教学中得到有效应用，引起了越来越多教育工作者和学者的关注和研究。本文主要探究游戏教学法在大学英语教学中的应用，分析游戏教学法的优势和潜力，探讨游戏教学法在大学英语教学中的应用案例，评价游戏教学法的应用效果并分析存在的问题，另对其未来发展进行展望，希望为大学英语教师和研究者提供参考和借鉴，促进大学英语教学的创新。

一、游戏教学法在大学英语教学中的应用综述

（一） 游戏教学法概述

游戏教学法是一种以游戏为主要教学手段的教学方式，通过游戏的方式提高学生的学习兴趣和课堂参与度，从而达到更好的教学效果。游戏教学法已经被广泛应用于不同学科的教学中，其优势在于可以通過富有互动性、趣味性、实用性的教学手段激发学生的学习热情和积极性，提高学生的学习效率。

在大学英语教学中，游戏教学法是一种非常重要的教学手段。教师可以设计各种与英语学习相关的游戏活动以帮助学生更加轻松、愉快地掌握英语知识和技能。

（二）游戏教学法在大学英语教学中的应用

1. 游戏教学法与传统教学法的对比。传统教学法和游戏教学法是目前大学英语教师常用的两种教学方法。本文将从以下几个方面对这两种教学法进行比较：

（1）学习动机和积极性。传统教学法通常采用传统的讲授方式，学生被动接受知识，学习动机和积极性较低，容易出现学习兴趣下降、学习动力不足等问题。而游戏教学法通过融入游戏元素，激发学生的学习兴趣和积极性，学生会主动地参与课堂活动。

（2）学习效果。传统教学法注重理论知识的传授，重视语法和词汇的学习，但在实际应用中，学生可能缺乏语言实践运用能力。而游戏教学法则更注重实际运用，其可以通过设置情境、角色扮演、游戏任务等方式让学生在游戏中学习语言知识，并通过实际运用来巩固和提高语言技能。

（3）互动性和合作性。传统教学法通常采用讲授方式，学生之间的交流互动较少。而游戏教学法强调互动性和合作性，鼓励学生之间的交流和合作，教师可以通过多人游戏、团队合作等方式让学生之间建立互信关系，增强彼此之间的合作意识和团队精神，从而提高学生的综合素质和语言交流能力。

总之，传统教学法和游戏教学法各有优缺点，教师应根据实际的教学环境和教学情况进行合理的选择。

2. 游戏教学法在英语技能教学中的应用。游戏教学法可以应用于英语技能的教学，包括语法、词汇、听、说、读、写、译等方面。首先，游戏教学法在教授语法知识方面具有独特的优势。传统的语法教学往往以死记硬背和机械练习为主，学生学习兴趣不高、记忆负担重。而采用游戏教学法，教师可以通过设置与语法知识相关的游戏任务、角色扮演或者情境对话等形式，让学生在实际语境中运用语法知识。例如，教师可以设计语法小游戏，如填空游戏、连线游戏、拼图游戏等，让学生根据语法规则进行操作，从而深入理解语法知识，并能在实际语境中运用。

游戏教学法在词汇教学中也有着显著的应用优势。词汇是英语学习的重要基础，传统的词汇教学往往以记忆单词为主，学生缺乏实际运用词汇的机会。而采用游戏教学法，教师可以将词汇融入游戏情境中，例如词汇闪卡游戏、词汇对对碰游戏、词汇猜谜游戏等，让学生在游戏中通过与他人的互动、角色扮演等方式，不断运用和巩固词汇，提高词汇记忆和运用的效果。

在听、说、读、写、译等英语技能的教学中，游戏教学法也可以发挥积极作用。例如，在听力教学中，教师可以通过模拟真实情境的对话、新闻报道等，让学生在游戏中通过听取、理解和回答问题的方式提高听力技能。在口语教学中，教师可以通过角色扮演、情景模拟等形式，引领学生积极参与语言交流，提高口语表达能力。在阅读和写作教学中，教师可以通过设计与游戏情境相关的阅读材料和写作任务，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的阅读理解和写作能力。

需要注意的是，游戏教学法在大学英语教学中的应用并不是一味追求游戏的娱乐性，而是要有明确的教学目标和教学策略。游戏教学法应该与课程的教学目标、学生的学习需求和教师的教学风格相结合，教师应选择合适的游戏形式和游戏内容，并在教学中进行有效的引导和评估。不仅如此，应用游戏教学法时，教师需要注意教学过程中的平衡。虽然游戏教学法可以提高学生的学习积极性和课堂参与度，但过度使用游戏可能导致课堂时间的浪费和学习效果的降低。因此，在设计游戏教学活动时，教师应合理安排时间，确保游戏与其他教学活动相互补充，形成有机的教学整体，使学生在游戏中获得良好的学习体验的同时，也能够有效掌握英语技能。

综上所述，游戏教学法在语法、词汇和听、说、读、写、译等英语技能的教学中可以发挥重要作用。游戏教学法既有助于激发学生的学习兴趣，又有助于提升学生的英语技能学习效果。然而，在实际应用中，教师需要注意游戏教学法的应用策略和教学过程的平衡，确保教学过程的趣味性和英语知识的有效传达。

3.游戏教学法在提高学生学习兴趣和课堂参与度方面的效果。在大学英语教学中，游戏教学法作为一种创新的教学方法，能够在提高学生学习兴趣和课堂参与度方面发挥重要作用。以下是游戏教学法在这方面的应用效果：

（1）激发学生的学习兴趣。游戏教学法通常融入了趣味性、互动性和竞争性的元素，能够激发学生的学习兴趣。通过游戏情境和任务，学生可以在轻松、愉快的氛围中进行学习，从而增强对英语学习的兴趣和热情。游戏教学法使学生从被动的知识接受者转变为课堂积极参与者，提高了学习的主动性和积极性。

（2）提高学生的课堂参与度。游戏教学法要求学生积极参与游戏活动，如角色扮演、团队合作、问题解决等，从而提高学生的课堂参与度。学生在游戏中需要展示语言运用能力，通过与他人互动和合作，积累语言经验和提升语言技能。这种互动和合作的过程能够让学生投入课堂学习，提高他们的课堂参与度和学习积极性。

（3）提升学习效果。游戏教学法通过将英语学习融入情境化的游戏活动中，使学生在真实语境中运用英语，提高语言运用的实际效果。学生在游戏中积累了丰富的语言经验，提高了英语技能的掌握程度。此外，游戏教学法能够激发学生对语法、词汇等内容的学习兴趣和注意力，从而提高学习效果。

（4）跨文化交际。许多游戏教学活动涉及不同文化背景的情境和角色，通过游戏教学法，学生可以在跨文化情境中进行英语交际，从而提升跨文化交际能力。学生通过游戏中的角色扮演和角色互动，能够更好地理解和适应不同文化背景下的语言和行为规范，提高跨文化沟通能力。

综上所述，游戏教学法在大学英语教学中应用能够显著地提高学生学习兴趣和课堂参与度，有利于大学英语教学的开展，在拓宽教学方法的同时能够使英语教学质量得到有效提高。

二、 游戏教学法大学英语教学中的应用案例

游戏教学法在大学英语教学中的应用形式多种多样，下面以一个具体案例加以说明。

在某大学的英语听力课堂，教师为了增加听力训练的趣味性和提高学生的学习积极性，组织了一个听力游戏。首先，教师根据教学内容选择合适的听力材料，并将其分成若干段，每段听力内容之后都有相应的问题需要学生回答。然后，教师将学生分为若干小组，每组由3-4人组成。在游戏开始前，教师会对游戏规则和计分方式进行简单的说明。在游戏中，每个小组在听完一段听力内容后有30秒时间进行小组讨论，并给出本组的答案。答对可获得一定分数，答错不扣分。当所有小组完成所有听力内容后，根据得分高低进行排名，排名前三的小组将得到相应的奖励。

这种听力游戏不仅提高了学生的听力水平，同时增强了学生的合作意识和竞争意识，还提高了学生的学习兴趣和课堂参与度。游戏本身具有趣味性和挑战性，能够有效地激发学生的学习热情和主动性，从而提高学生的学习效果。

三、对游戏教学法在大学英语教学中应用效果的评价

（一）游戏教学法的评价指标

评价游戏教学法在大学英语教学中的應用效果，可以从以下几个方面进行考量：

1.学生学习成效。这是最直接的评价指标。通过比较游戏教学法和传统教学法在学生英语语言技能提升方面的差异来评估其应用效果，可以考查学生在语法、词汇和听、说、读、写、译等方面的提高情况，例如考试成绩、口语表达能力、写作水平等。

2.学生学习兴趣和参与度。游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，提升他们的课堂参与度，从而提高学生的学习效果。可以通过观察学生在游戏教学活动中的参与程度、表现和反馈等来评估游戏教学法对学生兴趣和课堂参与度的影响。

3.学生自主学习能力。游戏教学法强调学生在游戏中主动参与和自主学习，培养学生的自主学习能力。可以通过观察学生在游戏教学中学习态度、学习方法和学习策略的变化来评估游戏教学法对学生自主学习能力的促进作用。

4.教师教学效果。游戏教学法对教师的教学角色和教学方式也有一定的影响。可以通过观察教师在游戏教学的设计、组织和引导等方面的表现来评价教师的教学效果。

5.教学资源利用。应用游戏教学法，教师要精心设计和准备教学资源，如游戏材料、设备和技术支持等。可以通过评价教师在游戏教学中的资源利用情况，包括教材选择、游戏设备和技术的应用等来评价游戏教学中在教学资源的利用效果。

需要注意的是，评价游戏教学法的应用效果应综合考虑以上指标，并结合具体的教学情境和学生群体来进行评价，以获取更为全面和客观的评价结果。

（二）游戏教学法应用于大学英语教学中的优点和局限性

游戏教学法作为一种创新的教学方法，应用于大学英语教学具有许多优点。首先，游戏教学法能够提高学生的学习兴趣和课堂参与度。教师设计情境化的游戏活动，以激发学生的学习兴趣，吸引其积极参与，使英语学习变得更加有趣和愉悦。学生在游戏中可以体验到成功和挑战，从而激发他们的学习动力。其次，游戏教学法可以促进学生英语技能的全面发展。游戏可以涵盖听、说、读、写、译等多项英语技能，使学生在真实的语境中进行语言运用，从而促进他们各项英语技能全面发展。此外，游戏教学法还可以培养学生的合作与沟通能力。许多游戏需要学生在团队中合作完成任务，从而锻炼他们的团队协作和沟通能力，这对学生未来的发展具有积极的影响。

然而，游戏教学法也存在一些局限性。首先，游戏教学法可能会对课堂时间和教学进度产生影响。游戏活动通常需要较长的时间来设计、组织和实施，这可能导致课堂时间紧张，影响到其他内容的教授。其次，游戏教学法对教师的教学技能要求较高。教师需要具备设计和组织游戏的能力，以确保游戏活动能够顺利进行并达成教学目标。最后，游戏教学法可能因为学生的个体差异而产生不同的效果。有些学生可能对游戏活动更感兴趣、更愿意参与，而有些学生可能对游戏不感兴趣或参与度较低，从而影响教学效果。

总之，游戏教学法作为一种创新的教学方法，应用于大学英语教学中具有诸多优点，但也存在一定局限性。教师应在教学设计和实施过程中综合考虑游戏教学法的优点和局限性，并与其他教学方法相结合，以提高教学效果，促进学生语言能力的提升。未来的研究可以进一步探讨游戏教学法在大学英语教学中的应用效果，为教学实践和理论研究提供更加有力的支持。

四、结语

游戏教学法是一种创新的教学方法，具有教学资源丰富、课堂趣味性强、教学效果显著等优点，将其应用于大学英语教学，教师应该考虑游戏教学法的可行性和适配性。将游戏教学法应用于大学英语教学，有助于提升大学英语教学质量和课堂活跃度，并拓展大学英语教师的创新思路。

参考文献：

[1]周聪慧.游戏教学法在大学英语教学中的应用[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2012（1）：93-94.