服务乡村振兴战略的环境设计专业课程体系改革与探索

黄智凯，王丽梅

（湘南学院 美术与设计学院，湖南 郴州 423000）

2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《农村人居环境整治提升五年行动方案（2021—2025年）》，明确到2025年，农村人居环境显著改善，生态宜居美丽乡村建设取得新进步，并从改善村庄公共环境、推进乡村绿化美化、加强乡村风貌引导3个方面推动村容村貌整体提升。习近平总书记在党的二十大报告中强调“全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村”，明确要求“全面推进乡村振兴”“建设宜居宜业和美乡村”。

环境设计专业重点关注人与环境之间的互动关系，旨在通过创造性设计和实践，优化人居环境。课程体系的构建是践行人才培养目标最有效的方式，也是影响人才培养效果最直接的因素[1]。目前，企业和乡村也迫切需要更专业的环境设计人才加入。地方高校是区域内人才高地、创新高地，高校服务乡村人才振兴既是职能作用的具体体现，又是时代赋予的历史使命[2]，应以乡村振兴为发展目标，建立以乡村问题为导向的新型课程教学体系[3]，培养符合企业、乡村需求的环境设计人才。

1 服务乡村振兴战略对环境设计专业人才培养的要求

1.1 综合分析能力

环境设计专业人才应能深入了解乡村地区的现状和问题，掌握人居环境设计的原则和方法，并从社会、经济、文化、生态等角度进行综合分析；准确找出乡村人居环境存在的问题，并进行综合评估；了解乡村社会经济背景和人文素质特点，分析社会、经济、文化因素对乡村环境的影响；对生态环境保护理念有深刻认识，能分析乡村环境对生态系统的影响；具备开展乡村调研和用户需求分析的能力，通过调研数据分析提供符合需求的设计方案。

1.2 创新意识和解决问题的能力

环境设计专业人才应具备创新思维，能提出符合乡村发展需求的解决方案，并在实践中解决乡村人居环境存在的实际问题，能从多个角度审视问题，提供独特的解决方案；具备良好的团队合作意识和沟通能力，共同研究和解决复杂的乡村环境问题。

1.3 跨学科知识和专业技能

环境设计专业人才应拥有跨学科的知识背景，包括建筑设计、景观规划、生态环境保护、社会学等，能综合运用这些知识解决乡村人居环境问题，了解农村规划的基本原则和方法，能合理规划乡村土地利用；具备景观设计的基本原理和方法，能创造乡村的景观特色和自然环境，保护和提升乡村生态环境质量；理解乡村社会和人文地理环境的特点，分析乡村社区的发展需求，理解乡土文化的内涵，进而创作出具有乡村文化韵味的优秀作品[4]。

1.4 敏锐的观察力和沟通能力

环境设计专业人才应具备敏锐的观察力，能深入了解乡村居民的需求和意见，并与相关部门和社区进行有效的沟通和合作；具备良好的沟通和倾听能力，理解各方的诉求和需求，并纳入设计过程中；具备跨文化交流的能力，尊重和理解乡村地区的文化和传统，确保设计方案符合当地的文化价值观和社区特征。

1.5 实践操作和项目管理能力

环境设计专业人才需通过实践项目培养实际操作的技能和经验，并在实际环境设计项目中进行规划、设计和管理，有效实施设计方案；培养实际操作能力，根据设计需求运用工具和软件进行地形分析、空间布局等；提升团队协作能力，培养项目管理能力，建立高效的设计团队；具备运用管理技能和专业知识解决乡村振兴项目中的实际问题的能力。

2 服务乡村振兴战略的环境设计专业课程体系存在的问题

2.1 人才培养目标不明确，课程内容与实际需求匹配度不高

人才培养目标模糊，导致学生学习方向不明确且缺乏动力。在传统的环境设计人才培养中，主要为城市培养室内设计、景观设计等相关设计人才。在服务乡村振兴战略的背景下，环境设计人才将进入发展空间更为广阔的乡村，因此，环境设计专业的人才培养目标也应该适时作出调整。

课程内容的设置缺乏与乡村相关的教学内容，导致学生无法将学习的知识与实际需求结合起来。现有的课程教学以城市景观设计、城市人居空间设计等为主，缺乏乡村环境设计的相关课程内容。

2.2 缺乏跨学科整合，知识结构单一

（1）缺乏跨学科整合。环境设计专业课程体系中缺乏与其他相关学科的整合以及与其他学科的交流和合作，进而无法培养学生与乡村振兴战略相适应的综合能力。（2）知识结构单一。课程内容重点单一，学生缺乏解决综合性问题的能力、创新性思维和可持续发展等方面的知识。

2.3 实践环节匮乏，缺乏行业对接与合作

（1）缺乏实践性教学环节。环境设计专业课程体系中的实践环节较少，学生缺少机会将所学知识应用于实际项目中，限制了自身能力发展和实践应用能力的培养。（2）缺乏与行业的紧密对接。课程体系与乡村振兴领域相关行业之间的联系薄弱，学生难以了解行业的具体需求和最新发展动态。

3 服务乡村振兴战略的环境设计专业课程体系改革方案

3.1 明确人才培养目标，增加乡村环境设计相关课程内容

3.1.1 定义明确的服务乡村振兴战略的环境设计人才培养目标

通过与乡村振兴战略的利益相关方合作，明确乡村环境设计人才培养目标，并将其纳入课程体系的核心指导思想。人才培养目标应符合行业前沿知识和技能、创新思维、综合能力等要求，确保学生毕业后能适应乡村振兴战略的实际需要。

3.1.2 增加符合乡村振兴环境设计需求的相关课程

根据明确的人才培养目标，增加与乡村振兴战略紧密相关的课程内容。增加乡土课程，培养学生知家乡、爱家乡、建家乡的情感、态度与价值观[5]。根据乡村振兴的要求，将课程主体内容分为乡村建筑、乡村室内空间、乡村景观、乡村规划4个模块，在跨学科融合的指导思想下设置对应的课程（表1）。

表1 环境设计专业乡村振兴课程体系优化

3.1.3 评估与调整

定期评估课程体系的有效性和学生的实际表现，及时调整课程内容和教学方法；建立一个有效的数据收集和反馈机制，定期进行课程评估和教学质量评估，以持续改进课程体系的有效性和学生的学习体验。

3.2 组建跨学科教师团队，开展跨学科项目合作

3.2.1 明确跨学科合作领域

确定与乡村振兴战略相关的跨学科领域，包含环境设计专业的课程内容和其他相关学科间的交叉点。通过与这些学科领域的教师协作，可以丰富环境设计专业课程的内容，提供跨学科视角。

分析环境设计专业的核心内容和目标，识别与乡村振兴战略相关的知识和技能；确定环境设计与建筑、规划、农业等相关学科之间的交叉点和共同关注的问题；与相关学科的教师建立联系，探讨合作的可能性；邀请教师参与课程开发、共同指导学生项目、开展跨学科研究等。

跨学科教师团队的协作与合作将丰富环境设计专业课程的内容，提高教育质量，为学生提供更具实践性和应用性的学习体验，培养出符合乡村振兴战略需求的高素质专业人才。

3.2.2 组建跨学科教师团队

组建跨学科教师团队是优化环境设计专业课程体系的重要措施之一。除了环境设计专家、建筑师、规划师和农业专家等领域的专业人士外，还可以考虑邀请其他相关学科的教师加入，如社会学、经济学、生态学等。跨学科教师团队能为学生提供多元化的学习资源，激发学生的跨学科思维。在跨学科教师团队中，不同学科背景和专业知识相互融合，能为学生提供综合全面的课程内容和实践指导。通过跨学科教师团队的合作，学生能接触到不同领域的知识和方法，培养综合思考和解决问题的能力。

3.2.3 开展跨学科项目合作

跨学科教师团队共同设计跨学科合作项目，既能整合各学科的知识，又能解决乡村振兴战略面临的问题。这些项目可以基于实际乡村振兴项目，结合不同学科的理论和方法，要求学生通过合作解决实际问题。例如，可以组织学生和教师一起到乡村进行实地调研和设计，深入了解当地的环境、社会文化和经济状况，有针对性地提出乡村振兴的规划和设计方案。

3.3 强化实践教学环节，建立行业合作机制

3.3.1 增加实践教学环节

在课程体系中应增加更多与乡村振兴相关的实践教学环节，例如组织学生实地考察、参观工作坊、学习实践课程等，让学生亲身体验和感受乡村振兴项目的实际情况。在实践教学环节，可以与当地乡村社区或政府合作，通过参与实际项目，学生能直接面对和解决与乡村振兴相关的真实问题，锻炼实践能力和创新能力。

3.3.2 建立行业合作机制

与乡村振兴领域相关的行业、组织或政府部门建立紧密合作关系。与行业专业人士进行合作，实施行业导师制度，邀请行业专家开展讲座、建立工作坊以及提供指导，为学生提供正式就业或实习机会。行业合作机制可以帮助学生了解行业的具体需求和最新发展动态，获取与乡村振兴相关的真实项目或实习机会，与行业专业人士进行交流和合作。

3.3.3 实施项目导向教学

将实践项目融入课程中，让学生进行项目实战演练。课程可以设立乡村振兴设计项目，学生通过团队合作，从项目的立项、规划到设计应用，亲身参与解决实际问题的全过程。通过实践项目，学生能锻炼解决问题和合作的能力，培养创新思维和实际操作技能。

3.3.4 搭建实践教学平台

学校与相关企业、乡村合作建立实践教学平台，为学生提供实践教学的场所和资源支持。平台可以提供实际项目和实践机会，并为学生提供所需的设备、材料和指导支持，帮助学生将理论知识应用于实践中。学生可以在实习实践中运用所学知识与技能，与行业专家一起工作，了解行业的具体运作和流程，培养实际操作能力和行业素养。

3.3.5 学生参与竞赛或社会实践活动

鼓励学生参与相关竞赛和社会实践活动，提供实践的平台和机会。竞赛可以激发学生的创新能力和竞争意识，社会实践活动可以让学生在实际情境中运用所学知识和技能，提高问题解决能力和适应能力。

4 结语

环境设计专业的发展应随着社会经济的发展进行相应的调整，以满足国家政策与战略需求。本研究提出了针对环境设计专业课程体系的优化方案，旨在与乡村振兴战略相结合，提高学生的实践能力和应用能力。通过人才培养目标的明确、课程内容的增补、跨学科教师团队的组建、跨学科项目合作的开展、实践教学环节的强化以及行业合作机制的建立，培养学生跨学科思维和解决问题的能力。

改革方案的实施不仅能满足乡村振兴战略对环境设计人才的需求，也能使学生更好地融入行业实践中。行业合作机制的建立将有效促进学校与行业的互动与合作，从而实现知识的传递与创新。此外，在实践教学环节，学生将有机会亲身参与乡村振兴项目的实践和解决问题的过程，更好地培养独立思考和团队合作的能力。

通过改革优化环境设计专业课程体系，与乡村振兴战略相结合，并建立行业合作机制，可以为学生提供更好的教学体验，提高学生的实践能力和应用能力，进一步推动乡村振兴战略的实施。优化课程体系将为环境设计专业学生的职业发展和就业竞争力增添新的动力，为推动乡村振兴战略提供宝贵的人才支持和创新力量。