“双减”背景下培养学生英语书写习惯的若干思考与尝试

摘 要：学生书写习惯的培养是小学阶段英语教学的重要任务之一。良好的书写习惯是学生学好英语的重要保障。本文结合实例从观、学、练三个方面着手，阐述如何帮助学生掌握英语书写技巧，培养学生良好的英语书写习惯。

关键词：书写教学；观、学、练、书写习惯

作者简介：何小惠，衢州新星小学。

新课标对学生的书写提出了具体要求：能正确书写字母和单词；能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。可见，学生良好书写习惯的培养是小学阶段英语教学的重要任务之一。

小学阶段是培养学生书写习惯的良好时机。良好的书写习惯可以让学生受益终身，它是学生学好英语的前提。有了正确书写习惯的保障，学生的学习信心就会被激发，英语学习就会出现良性循环状态。笔者在日常教学中采用各种方法培养学生的英语书写习惯，有了一些切身体会。下面，笔者结合实例谈谈自己对培养学生书写习惯的一些思考和做出的尝试。

一、“观”——“标准书写”观到心，夯实书写之“根”

新课标指出，语言学习需要大量的输入。要培养学生良好的书写习惯，必须要给学生输入大量的标准的英语书写范例，夯实学生书写之“根”。只有“根”深“蒂”固，才会“枝”繁“叶”茂。

（一）感知教材书写之精华

教材是实现教学目标的重要材料和手段。人教版小学英语教材中包含标准的英语书写模板。三年级上册教材Letters and sounds板块有26个字母在四线格中的书写范例，三年级下册教材Let's spell板块有单词在四线格中的书写范例，四年级教材中有短语和句子在四线格中的书写范例，五、六年级教材编排的则是一线格上的书写。从字母书写到单词再到句子，教材一步一个台阶地铺设书写教学，教师要用好教材，用透教材，带领学生眼观，手临，心记……多管齐下，让学生感知教材书写之精华，以教材为准绳，为学生的正确书写搭台。

（二）欣赏课外字帖之精美

丰富多样的课程资源对学生的正确英语书写习惯的养成尤为重要。只有大量的正确的书写输入，才能有高质高效的书写输出。除了教材之外，现在也有很多与教材配套的英语书写临摹本，其中书写规范，排版精美，印刷清楚，是学生学习正确的英语书写的良好学习资源。教师要帮助学生甄别、筛选一些贴近学生、贴近生活、贴近时代的书写临摹本，让学生欣赏英语书写之精美，拓宽学生学习正确英语书写的渠道。

（三）体验教师示范之精髓

教师是学生学习的榜样。标准的英文书写还需要教师的正确示范。不同于教材和字帖，教师的示范書写是一个动态生成的过程，结合教师的讲解，学生可以理清字母笔顺，区分相似字母，突破书写难点。学生在这个过程中体验教师示范之精髓，总结书写心得，掌握正确的书写方法。

二、“学”——“书写技巧”学到位，提升书写之“美”

好的方法是成功的一半。丰富多样的书写技巧可以优化学生的书写质量，提高书写效果，节约书写时间，提升书写美感。针对小学生爱玩、爱唱、模仿力和记忆力强等特点，结合平时的教学积累，笔者把英文书写的重点和难点编成儿歌，让学生以说、玩、演、唱等外显形式熟记书写技巧，提升书写之“美”。

（一）字母书写技巧

字母书写是英语书写的基础。字母书写的质量将决定词、句、篇的书写效果。为了帮助学生更好地记忆字母书写要点，笔者编写了一首“字母书写七字歌”：

字母书写很容易，稍微倾斜正合意。

正确笔顺不能忘，易错字母要牢记。

理清手写和印刷，分清兄弟和姐妹。

四线格中写字母，两条标准要牢记。

大写字母一二格，小写尾巴上下拉。

熟记字母七字歌，字母书写真容易。

字母书写很容易，稍微倾斜正合意。

汉字书写要求端正。英语书写则不同，美观的英语书写需要字母向右倾斜5°左右，这样写出来的字母清楚整齐又美观。

1.正确笔顺不能忘，易错字母要牢记。正确的笔顺是字母书写的基本要求。笔顺正确，有助于学生记忆字母书写，提高书写速度，提升书写美观度。这是学生养成良好的书写习惯的第一步。同时，对于一些容易写错的字母，也要想方设法帮助学生理解并记忆。

26个字母中，有一部分字母的笔顺与学生平时的书写习惯是不一致的。为了强化这些字母的笔顺，加深学生对笔顺的印象，结合小学生的身心特点，笔者带领学生通过观察、分析、对比等手段，整理出了这些字母的正确笔顺。同时将书写作业中反复出错的字母收集、整理出错误类型并附上正确书写范例供学生参考学习。日常教学中，组织学生读一读、看一看、说一说、记一记这些整理出来的笔记，加深学生的印象。

2.理清手写和印刷，分清兄弟和姐妹。手写和印刷，指的是英语字母的手写体和印刷体；兄弟和姐妹，指的是外形相似不容易区分的字母。英语字母的手写体和印刷体是学生非常容易混淆的，外形相似的字母也是学生字母书写的难点。

在教授完26个字母的书写之后，为了帮助学生有效区分字母手写体和印刷体，帮助学生梳理字母知识体系，笔者把字母的印刷体和书写体放在一起，引导学生观察、讨论并归纳出两者的异同点，有效避免书写误区。

除了手写体和印刷体会影响学生的字母书写之外，外形相似的字母也是学生正确书写路上的绊脚石。因此，在学习完26个字母之后，笔者与学生一起整理出了外形相近容易混淆的字母，并让学生打印出来贴于书本封底处，平时多看多记，做到熟能生巧。

3.大写字母一二格，小写尾巴上下拉。不同于汉字书写，英语字母的书写需要在四线三格上完成。为此，字母的占格又成了困扰学生正确书写的重要因素。

大写字母怎么占格？小写字母怎么占格？小写字母有尾巴的又该怎么占格？为了解决学生心中的疑惑，笔者让学生先默写26个字母的大小写，待检查批改正确之后，一起观察所有大写字母的书写，观察他们在四线格中的占格，引导学生总结规律：所有的大写字母都占一二两格，由此得出“大写字母一二格”。

接着，笔者又引导学生观察所有的小写字母：从小写字母的大小和占格分类，他们可以分成几类呢？学生四人一组展开讨论，最后总结得知：小写字母可以分成两大类，有尾巴的和没有尾巴的，有尾巴的一般占两格，没有尾巴的一般占一格。有尾巴的又可以分成两类：尾巴朝上的和尾巴朝下的，尾巴朝上的尾巴会往上走一格，尾巴朝下的会往下拉一格，由此总结出规律“小写尾巴上下拉”。

（二）句子书写技巧

句子的书写是字母书写的延伸。为了帮助学生写出正确规范的句子，笔者将句子书写的一些重点和要点编进了“句子书写七字歌”中：

句子书写很容易，以下标准要牢记：

一大二空三标点，句号缩成小圆点！

若在四线格中写，参考字母七字歌，

若在一线格上写，两条标准要牢记：

字母稳站地平线，心中常驻四线格。

熟记句子七字歌，句子书写真容易！

1.一大二空三标点，句号缩成小圆点。“一大二空三标点”，这是英语句子书写三要素。“一大”，指的是句子首字母要大写；“二空”，指的是单词之间要有空隙（大约一个字母的间距）；“三标点”，指的是句尾有标点。英语句子中的句号和中文句子的句号不同，中文句号是一个小圆圈，英文句号是一个小圆点。这些细节都是影响句子书写的关键因素，教师必须教学到位，让学生的书写尽量少出错或不出错。

2.字母稳站地平线，心中常驻四线格。地平线，指的是一线格中的基准线，它相当于四线格中的第三条线，是四线格中最重要的一条线。所有的大写字母都是站在这条线上，很多的小写字母也是以这条线为基准。“地平线”让字母有了归属感，因为有地平线的牵制，字母就不会忽上忽下地乱跑。同时因为学生心中有四线格的概念，字母的高矮大小也能正确把握。

三、“练”——“美观书写”练到点，成就书写之“韵”

“勤学”了书写的各种技巧，接下来需要学生“苦练”书写了。书写练习枯燥乏味，教师怎样帮助学生将书写练到点上，激发书写兴趣，提高书写效果，成就书写韵味呢？日常教学中笔者尝试了很多方法。

（一）练在“趣”点，以趣激练

“兴趣是最好的老师”，在设计书写练习时，教师可以将书写练习与学生的兴趣相结合，在书写练习中注入趣点，以趣激练。

人教版小学英语教材四年级上册第四单元的主题是“My home”。Let's learn板块包含有关房间的5个英语单词：bedroom、study、living room、kitchen、bathroom。課后作业需要学生抄写单词以巩固单词的听说读写目标。那么，怎样才能让枯燥的抄写作业被学生所接受呢？经过思考和摸索，笔者抓住小学生爱玩爱动爱画的心理特征，把英语抄写和绘画相结合，要求学生给单词配图（如图1），学生作业的积极性大大提高，很多学生的单词书写正确、规范、配图精致，还有一些学生的作业不仅书写了本课新学的5个房间类单词，还补充了几个相关的单词。这样的书写作业有“质”，有“量”，更有“效”。

（二）练在“赛”点，以赛助练

举办书写比赛是引导学生练习书写的良好契机。因为有了比赛的激励，学生的书写练习就有了目标，学生不仅愿意练，还会用心练。

开学初，区教研室通知本学期将举办“小学生英语书写大赛”。学生兴趣盎然，课内课外的抄写作业成了他们备赛的战场。

经过了一段时间的准备和层层选拔，有三位学生获得了参加区英语书写比赛资格。他们克服困难，每天坚持书写练习，笔者也坚持每天指导他们的书写（如图2）。

功夫不负有心人，在大赛中三位参赛学生分别获得区一等奖、二等奖和三等奖的好成绩。

（三）练在“评”点，以评促练

评，指评价。评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价是实现教学目标的重要保障。书写练习一旦有了评价的及时跟进，学生的书写积极性就会被激发，书写效果也会大大提升。

日常教学中，为了避免学生对抄写作业出现疲惫感，笔者每隔一段时间都会组织学生对抄写作业进行一次自评和互评，以此保持学生对抄写作业的热情。从学生的作业反馈来看，他们很乐意接受这种评价方式，他们也很在乎评价结果，这样的评价有“料”，有“效”，能有效促进学生的书写练习。

（四）练在“用”点，以用推练

语用是语言学习的最高目标。学以致用，让学生的书法作品有用武之地，这是促进学生养成良好书写习惯的最佳动力支点。

人教版小学英语教材五年级上册第二单元主要学习与星期相关的单词。笔者在教授完本课内容之后，将每天写在黑板右上角的中文课程表换成英文课程表，给学生开辟英语书写的练习场地。同时，周末的英语作业通过四人小组合作开展，把班级周课程表转换成英语课程表。有些课程因为书本上没有出现过，比如班队课、社团课等，学生或自己查资料，或寻求教师和家长的帮助，各显神通，高质量地完成了一份完整的英语课程表。

英语书写习惯是小学生英语学习中一项可持续发展的能力。学生书写习惯的培养需要一个漫长的过程，不可能一蹴而就或在一朝一夕间完成。小学英语教师要时刻保持书写教学意识，重视学生的每一次书写练习，抓住学生的每一次书写机会，重在平时“扎实练”，而不在临时“抱佛脚”，不断思考、摸索并尝试英语书写教学方法，帮助学生养成良好的英语书写习惯，提升学生对英语学习的信心，相信通过广大教师的共同实践和努力，学生的英语书写能力定能得到提升，有心插“柳”，总有一天，“柳”会成荫。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]陈静波.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读[M].北京：教育科学出版社，2012.