“课程思政”视角下的初中化学教学设计

张力

【摘  要】随着我国经济的快速发展和社会进步，人们对于素质教育的要求也越来越高。课程思政作为新时代教育的重要组成部分，已经成为教育改革的重要方向。在初中化学教学中，如何将课程思政融入教学实践仍然是需要思考的问题。本文将以初中化学中的多功能瓶教学为例，探讨课程思政在中学化学教学中的应用。

【关键词】课程思政；核心素养；初中化学；多功

能瓶

一、课程思政初中教学现状分析

课程思政理念旨在通过课程教学，培养学生成为道德、文化、纪律和责任感兼备的社会主义建设者和接班人。它将课程与思想政治教育相互影响、相互促进，是一种教育教学理念和方法。通过科学的教学设计、方法和手段，课程思政旨在实现立德树人的任务，培养德智体美劳全面发展的高素质人才。课程思政融入教学已成为教育改革的重要方向，化学作为一门基础学科，不仅是为了学生的学术发展，更是为了促进学生思维能力和创新意识，我们将课程思政纳入初中化学课程。这不仅可以提升学术水平，更能够激发社会责任感和公民意识，从而完善学生的全面素质。

二、初中化学教学包含的思政要素

首先，教师可以在教学中加入一些有关社会生活的化学实例，让学生了解化学在社会生活中的应用，例如化学能源、环境污染等。通过这些实例，学生可以认识到化学对人类社会的发展和生存的重要性，从而增强社会责任感。

其次，为了培养学生的创新精神，教师可以在化学教学中注重此方面的培养。化学是一门需要具备创新思维的学科，教师可以通过启发性问题、实验设计等方式，激发学生的创新思维，让学生在化学学科中获得乐趣，从而培养他们的创新精神。

最后，教师可重视在教学中培养学生公民意识。化学科涉及的环保、资源利用等议题，与公民意识密切相关。教师引导学生思考这些议题，让其认识作为公民的责任和义务，进而培养公民意识。

三、课程思政融入初中化学教学的实践

课程教学内容是一门课的基础，而思政育人元素则是给这门课程注入灵魂。如果没有基础，这门课程就会流于表面；这门课程需要灵魂，否则就会缺乏生命力。只有将教学内容与思政育人元素有机地结合起来，才能实现身心合一，真正达到教书育人的目标。在这个过程中，“思政理念”在课程教学和思政育人目标方面具有重要的指导作用，可以帮助课程成长和灵魂塑造，同时也能够激发学生的学习热情，提高学习效果。如多功能瓶（图1）这种新型的环保材料，它在可持续发展、资源节约、回收利用等方面有着很好的表现。如果将多功能瓶作为课程思政的教学实践载体，可以通过设计多样化的课程活动让学生深入了解可持续发展、环保意识等相关知识，引导学生养成节约和环保的良好习惯。在化学实验课上，以多功能瓶为材料，设计制作无废弃的绿色化学实验；在家政教育课上，可以通过让学生使用多功能瓶制作环保肥皂、洗发水等生活用品，让学生了解可持续发展的概念与实践。这些课程设计可以使学生在实践中感受到对环保事业的贡献，提高他们的社会责任意识和环保意识，促进学生的全面发展。初中化学教学中实践课程思政融入，旨在加强学生思想道德教育的有效性和深度。重点在于通过化学教学，培养学生具有爱国主义、集体主义、社会主义价值观等方面的思想素养和人文关怀，实现化学学科教育与思想政治教育的有机融合。这样的教学方法可为学生打下良好的道德基础，让他们受益终身。

四、《多功能瓶的使用》教学设计

（一）案例一：引入新课时融入课程思政

“开门见山”是一节课的最重要环节。教师通过基本环节确定授课内容，介绍目前唯一的载人宇宙空间站-天宫一号，培养学生的爱国主义精神，激发学生的社会责任感。同时教学中，我们可以通过思维导图

（图2）讲解空间站气体的净化与多功能瓶的联系，同时结合情境再现教学法融入思政内容（表1）。其次，通过情境再现教学法实施天宫一号的空中课堂，展示航天强国面貌，是中国太空项目向成熟迈出的巨大一步，具有里程碑意义。引导学生关注科学前沿，铭记我国对全球的帮助和贡献，理解人类命运共同体的含义，树立社会责任感。

图1  多功能瓶示意图  图2  多功能瓶的思维导图

讨论天宫空间站近况，模拟航天员在空间站的空气环境（表1）

（二）案例二：探究实验，分析结果时融入课程

思政

化学实验是一种科学实践活动，可提高学生的科学素养。课程思政教育有助于正确理解科学知识核心本质与意义，进而领悟化学实验的价值和意义。例如，空气的净化实验可帮助学生认识到气体的污染及其净化方法，培养环保和资源节约的好习惯。另外，实验教学中，可让学生设计实验，探究多功能瓶的各种功能，激发创新精神。

以多功能瓶去除呼出的二氧化碳气体实验探究（表2）

在课堂上进行实验时，应该准备应对突发情况，并不忽略可能出现的与预期不符的情况（表2）。例如，在呼出气体中除去二氧化碳的实验中，预期结果是澄清石灰水不会产生明显变化（图3）。然而，实际结果却出现了意外的浑浊现象。学生讨论了可能的原因：一是呼气速度太快，导致氢氧化钠没有充分反应；二是氢氧化钠浓度不够高。通过这个实验，学生体会到科学研究过程的不易和事物发展的多样性，学会了更加开阔的视角看待世界。

图3  排出呼出的二氧化碳气体的多功能瓶装置

（三）案例三：作业设计中融入课程思政

课堂教学中，教师引入与本节课内容相关的生产生活实例，贴近现实，充分发挥教师的主体地位，调动学生的积极性，让学生有意识地应用所学知识解决问题。树立对核心知识的理解和培养公民意识，强化社会责任。在课程回顾环节中，我们可以通过分析课程教学内容和思政育人元素之间的内在联系，建立系统逻辑思维，构建清晰的知识框架，并能够阐述自己所学习的内容。同时，师生交互可以加深学生对知识的理解，总结、检验课程思政教学和思政育人效果。师生还可以互相分享心得体会，以此树立学生的信心和学习欲望，让学生能够不断进步。为了培養学生的自主学习能力，我们还需要布置一些课后练习和作业，帮助学生预习下节课的内容。

本题以日常生活医院场景中的氧气流量仪为例（图4）。考查了气体的收集、气体的除杂等核心知识，深度挖掘实体情境素材中的思政教育思想，与生活相结合，促进学生对学科价值和社会价值的理解。

图4  医院用流量仪与多功能瓶的联系

1．A导管连接________________ （填“供氧钢瓶”或“病人吸氧导气管”下同）；

2．B导管连接__________________；

3．该装置可用来观察 ____________，_____。

4．该装置还可以用来_________氧气 （填“干燥”或“湿润”）。

五、结束语

综合来看，将课程思政与初中化学实验教学相融合，可以提升学生的道德素养，同时培养学生的科学素养和实践能力。在实践教学中，教师可以采用一些措施，例如引导学生妥善处理实验中的道德问题、培养学生的科学素养以及提高学生的实践操作能力等，以实现课程思政与初中化学实验教学的有机结合。

【参考文献】

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