中等职业学校构建高效课堂之我见

林忠堂

(滁州市应用技术学校 安徽滁州 239500)

一、高效课堂的构建思想

现代教育家杜威提出“教育即生活”的观点,他认为向学生传授知识是教学的首要任务,培养学生的创新思维能力同等重要,要让学生理解并找到解决问题的有效方法。他推崇“在做中学”,即创设相应的问题情境,让学生在问题情境中探索,总结经验,得出结论,从而得到提升。

我校高效课堂的构建在借鉴现代职业理论的基础上,本着“以人为本,关注生命”的观点,坚持“健康成长、快乐学习”的宗旨,以“个人参与、体验成功”为主题,达到充分“利用”学生、发展学生的目的。

二、高效课堂的构建目标

高效课堂的构建目标:一是要实现课堂效率最大化,二是要实现课堂效益的最大化,三是要达到教学效果的最佳化。站在教育学的角度看,三大特性是高效课堂必须具备的,即主动、生动和高效。而会学、乐学、创学则是高效课堂必须达到的目标,我们要做到立足学会,进而激发兴趣,培养学生的创新思维能力。

在高效课堂大目标的指引下,我校探索建构了“三六一”型课堂教学模式,以“学案”为载体,采用“自主预习、组内交流、组间展示、合作探究、教师点拨、练习巩固”六个环节实现最佳课堂教学效果,并达到三个转变,确立师生在教与学过程中的不同地位。三个转变即教学方法由先学向后教转变、课堂活动由独立学习向合作探究转变、教学工作重心从重专业技能向德技文并重转变。确立师生的不同地位,即在课前准备、课堂组织、知识点拨、课后复习等环节,教师是主导地位,主要是点拨、启发学生;学习的主体是学生,自主学习、合作探究,新的课堂教学模式能够充分调动学生的积极性与主动性。

三、高效课堂的构建方法与策略

(一)高效课堂的创新教学模式

1.有效划分课堂教学时间

课堂40分钟有效划分成三个时间段,有两种方式可供选择:一是根据教学环节有效划分,如自主学习、组内交流等5分钟;小组展示及合作探究等25分钟;练习巩固及教师点拨等10分钟。二是根据本节课知识点的多少,把知识点有效划分成三个知识组块,针对每个知识组块合理分配时间,然后再按照课堂六个环节分别进行教学。课堂教学环节的时间分配是个模糊概念,根据课堂教与学的具体内容而定。

2.严格实施课堂教学环节

(1)自主学习

让学生自学,确定教学目标,把握所学课程的重难点。学生提前预习、认真准备要展示的内容,提高学生参与的积极性,让学生能够体验到成功的快乐。

(2)组内交流

学生对自学中出现的疑点难点进行交流讨论,学生先互动,解决部分问题,同时向教师反馈不能解决的问题并提出自己的疑问,以便教师在“点拨”时将其作为重点进行讲解。

(3)小组展示

小组展示即展示学生自主学习的成果(学案上的相关题目),预习遇到的其他问题,或教师认为的重点、难点等。小组展示包括以下四种形式:①组内展示,小组成员展示自己的预习成果,选出组内认为较好的成果,利用多媒体等手段在班级进行展示,师生可进行点评;②组间展示,按照问题的难易程度,确定学生到讲台上展示:③抢答展示,教师可根据教学目标中的重难点,结合所学知识,给出一些题目让学生抢答;④展示错误内容,展示大多数学生会做错的题目,分析原因,组间合作探究,必要时教师进行适当点拨、启发。

教师应对小组的展示情况给予点拨,师生共同对展示内容进行评价。

(4)合作探究

学生可以解决的问题教师不需要讲解,充分发挥“生教生”的作用。学生遇到疑难问题时,先组内进行讨论,再针对“组间展示”“错点分析”中的问题进行组间的合作与探究。

(5)教师点拨

针对“学案”,教师筛选出学生预习过程中的共性问题,教师要积极参与组内交流、组间展示等环节;收集难点,进行精讲;补充、拓展、总结学生展示中的问题、点评中存在的错误点。教师点拨是课堂教学取得良好效果的重要保障,充分发挥教师在课堂教学中的主导地位。

(6)当堂检测

检测预设的学习重难点,反思和总结教学内容。检测题可设基础训练型、中档提高型、拓展思维型,问题设置有梯度,满足不同学生的需求,让不同基础的学生都能掌握所学知识,要求教师最好当堂评测,指出学生不足之处,肯定学生好的方面,备课组长要控制好学案和课后作业量。

3.课后反思

课后反思是指学生对于知识的掌握、章节重难点的把握、感悟与纠错等形式的思考,对已学知识进行理解、应用与深化,通过课后训练自主查找知识结构与知识运用上存在的问题,通过主动学习,寻求组内同学、组间同学以及教师的帮助解决问题。

(二)高效课堂业务的师资培训

高效课堂必须要有高效的教师,我们必须要促进教师由“指导者”“导师”“蜡烛”“园丁”“教书匠”的角色向“促进者”“学友”“主导者”等角色转变。教师不再是被动学习的督促者,而是主动学习的研究者。因此,我们必须扎实做好教师高效课堂的业务师资培训工作。

1.大力开展高效课堂教师业务培训工作

加强对教师创新课堂教学模式的培训,“走出去,请进来”,进一步拓展教师课改视野,组织教师外赴职业教育课改名校进行现场观摩、学习、交流,体验学校课改成功所带来的巨大魅力,并结合自身实际情况创新课堂教学;也可以邀请职业教育专家、课改名校专家等到我校,针对我校实际情况做专题讲座及培训工作,教师也可以向其咨询自己在教学中的困惑、问题;学科备课组每周进行学科业务培训,教师一起讨论最佳教育教学方法及上课手段;班主任每周进行班主任交流培训,交流班级管理心得及班级特殊事件的应急处理方法等,其他班主任可以充分讨论或者借鉴;定期举办备课组长交流会,我校根据专业的不同划分不同的教研组,有文化课教研组,即公共基础学科教研组,如语文、数学、英语教研组,还有专业课教研组,如计算机、机电、数控、汽修等教研组,我校每学期都会安排不同的教师上公开课,同专业的教师都积极参与听课、评课,来提高自己的专业水平。学校还多次组织教师进行有关希沃白板使用的高级培训,引导教师运用新的教学手段,还有网络基础知识的培训、课件制作等电子备课基础知识的培训,通过培训,教师现代化教学能力得到大幅度提高,知识呈现方式更加直观,学生的学习成绩也有了显著提升。

2.扎实做好高效课堂师资培训工作

校本式培训是师资培训的重头戏,每学年我校都有不同类型的教师培训,其主要包括课例研究、课题研究、师徒结对、强化读书、比赛推进、假期培训等,通过这些培训拓展了教师的视野,丰富了教师的知识。我校还组织开放式课堂,特定的日子,学生家长可以到班级听课;也对外校教师开放,每年的年底是滁州市职业学校的交流月,这是一种学校间的交流学习,其他学校的教师会到我校参与听课、评课。此外,我校还对职业教育教学成果进行推广,包括学术交流、博客交流、学校网站交流、出版成果交流等,个别教师也参与书籍写作等。

(三)科学组建高效课堂合作学习小组

我校的班级管理方式是,根据班级学生人数、学生特质、学生兴趣、学生学习能力等具体情况,按照“组间同质,异质编组”的原则划分学习小组。尽可能使小组内学生之间异质性特征明显,以便于学生间的交流与互动;小组间均衡搭配,形成明显的合作学习的同质性特征,以便于小组间的良性竞争与合作。在小组的划分中要注意男女比例适中,学生性格互补、优弱式学科结合,座位安排合理,班级管理体系科学合理,制订小组成员分工及责任细则,阶段性随机调整等,同时建立了一系列的学习小组评价激励机制等,确保学生对每个学科、每个知识点都能有较好的掌握。

四、高效课堂的构建保障

首先,教师有教师的课堂规则,学生有学生的课堂规则。其次,落实课堂责任制,扎实开展“三清运动”,即“堂堂清”“日日清”“周周清”,尽量解决当天的问题,不把问题留到第二天。再次,全面推进责任管理,高效课堂实施学部负责制,我校根据学科的不同划分六个学部,学部中有专门负责教学的主任,负责本年级的教学工作;学科高效课堂教学实施实行备课组负责制,不同的学科有各自的备课组长,负责本组学生的学习及疑难问题的解答;学习小组建设与管理实行班主任负责制,学习中小组遇到任何问题要及时向班主任反馈,确保每个学生都能把各学科的知识学会、学懂。最后,为了保障课堂教学改革的顺利开展并取得实效,建立科学合理、公平公正的评价体系及激励办法,调动教师工作的积极性和创造性。

五、高效课堂的构建成果

(一)构建高效课堂,变“课堂”为“学堂”

“课堂灌输”是传统课堂教学的基本模式,学生是被动接受,高效课堂是自主预习、合作探究、畅谈所获。突出“以学生为中心”的新的教学模式,不再是教师的一言堂,教师只是课堂的组织者、引导者。高效课堂变“课堂”为“学堂”,培养了学生的自学能力、分析问题能力,同时提高了他们的知识水平,增强了他们的自信心,让学生敢于表达自我、展示自我。

(二)构建高效课堂,缩小学生间的差距

学生的学习与教学环境有着密切联系。民主、开放的小组合作教学形式在激发学生的求知欲的同时,也增强了他们的自信心,活跃了他们的思维。此外,学习小组教师统一安排,好中差结合,做到生帮生、生练生、生强生,采取捆绑式评价,缩小了学生差距,进一步调动了他们的积极性和创造性。

(三)构建高效课堂,切实培养学生的能力

“做中学”让学生的合作能力得到了提高,也提高了学生的动手能力;“想中学”让学生的思维能力得到了提升;“议中学”让学生的语言表达能力得到了提升;“演中学”让学生的胆量得到了锻炼。

六、高效课堂的构建困惑

我校课改取得的成绩是可喜的,但是在进步的同时,我们也存在一些困惑与不足。

(一)课堂提问方面不足

问题的低效和随意性是制约课堂效率提高的因素之-。课堂提问让学生养成思考的习惯,课堂上频繁提问、随意提问、问题欠科学合理,以及出现满堂问的现象。因此,课堂提问要根据重难点,适量注重提问次数和提问的质量、效率。

(二)课堂展示方面不足

展示是高效课堂的亮点。如何展示是值得思考的问题。一节课若任由学生自由发挥,问题就无法体现出来;教师若参与太多,展示显得空泛,“泛泛而展”,很难达到高效率。如何做到精彩展示也是我们孜孜追求的目标。

高效课堂改革是蝴蝶破茧的过程,我们不能因为一些困惑与不足就却步不前,而要坚定不移地将其实施下去。课堂活,则教育新;课堂生动,则教育文化生动。课堂教学改革不仅要创新,而且要回归原点;在倡导模式强调方法与途径的时候,我们不要忽略其背后承载的理念与文化;当使用不同的课堂评价标准来评价或矫正课堂教学实践的时候,我们要铭记一堂好课的基本标准。

综上所述,“开放”是高效课堂的灵魂,我们要把一潭死水变为一池春水,让课堂充满生命活力。高效课堂让课堂再次回归生活、回归生命,教师主导作用得到发挥,学生主体地位得到体现,这为每一个学生一生的幸福与发展奠定了基石,也为每一个教师在课堂教学中诗意地栖居。