“双减”下写作教学模式的探索

刘建场

随着“双减”的实施，小学写作教学也面临着新的挑战，要求更加注重学生的个性化发展和思维能力的培养。新时代，作为小学语文教师，需要进一步探索、创新写作教学模式。

一、“双减”对小学写作教学的影响

“双减”政策提出减轻学生的课业负担，同时为学生提供更多的发展空间，培养学生的创造性思维。这对小学语文教学提出了新的要求和挑战。

传统的语文教学过于注重知识的传授和应试技巧的培养，忽视了学生的个性发展和创新能力的培养。“双减”政策在提出减轻学生课业负担的同时，强调培养学生的综合素质和创造性思维，要求教师通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

“双减”政策要求小学教育更加注重学生的实际运用能力，而写作是语文学科中最能够培养学生思维能力和表达能力的。因此，小学语文教学需要更加注重培养学生的写作能力，使学生能够准确清晰地表达自己的思想观点和情感态度。教师还要注意培养学生较强的逻辑思维能力，使其能够将自己的思考过程和观点有条理地组织起来，从而使文章逻辑清晰、层次分明。

写作是一个知识积累的过程，需要学生具备一定的文化素养和知识储备。学生具备了丰富的知识储备，才能够准确灵活地运用语言和知识来表达自己的思想情感。因而写作是一项需要耗费较多时间和精力的活动。那么，在“双减”背景下，教师在减轻学生课业负担的同时，如何通过创新教学方法，激发学生的写作兴趣和动力，值得深入思考。

二、写作教学新模式的探索

1.教学设计

在教学设计中，我们应该充分考虑学生的认知发展特点和学习需求，设计合理的教学目标、教学内容和教学过程，以促进学生的主动参与和深入理解。

首先，我们要明确教学目标。针对小学生的写作能力培养，教学目标应包括发展学生的语言表达能力、提高學生的创造力和逻辑思维能力，并培养学生的写作兴趣和自信心。

其次，我们要选择合适的教学内容。教学内容应该紧密结合学生的实际生活和学习经验，涵盖各种文体和写作题材，以丰富学生的写作素材。同时，我们可以引入一些经典文学作品和优秀范文，以激发学生的写作灵感，培养学生的文学鉴赏能力。

最后，我们要设计富有启发性的教学过程。在教学过程中，我们应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践和合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。同时，我们还可以引导学生进行互评活动，以提高学生的沟通能力和鉴别力。

2.教学方法

教师要灵活采用适宜的教学方法，来帮助学生更好地理解和运用写作知识和技巧。

问题引导法。教师可以通过一系列启发性问题，引导学生主动思考和探索，激发学生的写作动力。例如，可以提问学生：“你认为一篇好的作文应该具备哪些特点？”“你如何表达自己的观点和情感？”“你有哪些好的方法来提高语言表达能力？”这样的问题引导，可以使学生更深入地思考和理解写作的本质和要领，进而主动进行阅读，学习写作技巧。

示范教学法。我们可以给学生展示一些优秀的范文，解读其中的写作思路和技巧，并与学生共同分析和讨论文章的亮点。通过这样的示范，学生可以更直观地理解和掌握写作技巧和方法。

合作学习法。小组合作学习可以促进学生之间的协作，培养学生的团队意识和沟通能力。我们可以组织学生进行小组写作活动，让他们互相交流、互相帮助，共同完成一篇作品。这样的写作形式新鲜有趣，学生也可以相互激发创作灵感，共同提升写作水平。

3.评价方式

教师要采用综合评价的方式，以全面了解学生的写作能力和发展情况。

作品评价。评价学生作品的内容主旨、思路结构、语言表达等，引导学生发现自己的优势和不足，从而有针对性地改进提升。评价标准要明确、多样化，如扣题是否严谨、语言表达是否准确得体、结构是否合理，内容、结构或语言方面是否有创新性。对作品的评价，可以教师的评价为主，同时指导学生进行自评和互评，以培养学生的写作自觉性和批判性思维能力。

过程评价。教师还要关注学生的学习态度和学习方法，评价学生的写作过程和参与情况。评价标准包括学生在写作过程中的思考和讨论情况、在小组合作中的参与和贡献情况等。通过这样的过程评价，鼓励学生主动参与和积极思考，从而促进学生的全面发展。

教师要综合考虑对学生进行作品评价和过程评价，全面了解学生的写作能力和发展情况。评价方式可以包括定量评价和定性评价两个方面，以更准确地反映学生的综合表现。

总之，小学写作教学是培养学生综合素质和思维能力的重要途径。在“双减”背景下，小学写作教学需要探索新的教学模式，要注重学生的个性化发展，加强课堂互动，培养学生的思维能力和创新能力，以适应时代的发展变化。