中华优秀传统文化融入高职英语课程的路径探索

许先玲 王宁馨 明明

摘 要：高职英语不仅要提高学生的语言运用能力，还要重视学生素质的提高。近年来，英语课程思政作为提高学生素质的主渠道受到广泛关注。中华优秀传统文化是英语课程思政的重要组成部分，应当融入英语教学内容和教学活动中。文章从教学内容选取、思政主线建构、教学策略选用等方面探索如何在英语教学各环节中有效融入中华优秀传统文化，使学生在掌握英语语言应用能力的同时，培养学生对传统文化的理解、认同和热爱，使学生养成传承中华优秀文化的自觉。

关键词：高职英语；传统文化；教学策略

作者简介：许先玲（1984.03-），女，安徽六安人，安徽国防科技职业学院公共课教学部，讲师，硕士，研究方向：英语教学和翻译理论；王宁馨（1984.03-），女，安徽六安人，安徽国防科技职业学院公共课教学部，讲师，硕士，研究方向：英语教学和职业教育；明明（1983.02-），女，安徽六安人，安徽国防科技职业学院公共课教学部，副教授，硕士，研究方向：英语教学和职业教育。

当今的大学生在充满机遇和挑战的年代，不仅要成为高技能型人才，更要塑造正确的世界观、人生观、价值观。因此，高职大学英语课程作为一门兼具工具性和人文性的公共基础课程，既承担了“培养学生基本英语能力”的任务，又承担了“提高学生人文素养”的任务。英语教师在高职英语课堂上有必要引导学生形成正确的是非观和价值取向，将英语应用能力和人文素养提升有效融合。

一、中华优秀传统文化融入高职英语课程的必要和意义

中华优秀传统文化是体现我国现代化发展软实力的重要组成部分，是中华民族上下五千年精神领域的宝贵财富。习近平总书记在文艺工作座谈会上讲话时指出，“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基”。 近年来，国家高度重视弘扬中华优秀传统文化，鼓励和要求大中小学加强传统文化教育。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出，引导學生完善人格修养，关心国家命运，坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的理想信念。中办、国办印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出，要围绕立德树人根本任务为中心，把中华优秀传统文化全方位融入思想政治教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。

在这样的大背景下，高职大学英语课程必须要将中华优秀传统文化有效融入英语教学内容，通过创新教学理念、科学设计教学方法，引导学生自觉传承和发扬中华优秀传统文化，提高文化传承的自觉。

二、中华优秀传统文化融入高职英语课程的路径探索

（一）教学内容选取与重构

本课题以酒店管理专业学生为教学和研究对象，结合专业人才培养方案的要求，选用国家规划教材《新编实用英语》，将大学英语课程划分为人文底蕴、职业规划、社会责任等八个教学模块共16个教学单元，分两个学期实施。

以Unit 5“Holiday celebrations”为例，分别从听、说、读、写、看、译六个方面训练，提升学生运用英语宣传中国节日、策划传统节日活动、推广中国文化的能力。根据课程标准和教学要求，课程团队对教材内容进行了重构和优化，设计了以“讲好中国故事，传播中国声音，阐释中国特色”为主线的课程思政育人体系，按照课程思政由浅入深、润物无声的基本要求，将本单元重构为“体验中西节日”“设计端午海报”“讲好中秋故事”“践行春节文化”四个递进式任务，将语言应用和中华民族“世界大同，和合共生”的中华文化理念紧密结合，达到教书和育人的高度统一。

（二）思政主线构建与融入

本单元的主要教学内容为“Holiday celebrations”，紧密贴合《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，在中西方节日的学习中融入“讲好中国故事，传播中国声音，阐释中国特色”思政主线，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中的思想精华和时代价值，引导学生在传承中华文脉的过程中自觉把小我融入大我，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。同时巧妙地将“和合共生”“和而不同”“和美家国”“世界大同”思想融入教学内容，设计了充满思政元素的课堂活动，让学生以国际化视野看待文化交融，在学习中感悟中国传统节日中的家国情怀和中华民族的伟大复兴，彰显中华民族“和合共生，世界大同”的和谐智慧。

（三）教学策略的选择与设计

1.构建立体化课程思政资源库。课程选用的教材配套资源丰富，通过iSmart外语智能学习平台、超星学习通和MOOC平台综合应用，构建“教+学+练+考”多位一体的多维信息化教学平台，有效支持课堂思政教学。在课程网站开辟“习近平金句——What President Xi Says”板块，吸收CCTV、China Daily 等主流媒体最新资源，建立并完善集声、像、文于一体的课程思政案例库，有效支撑课程思政教学的实施。

2. 创新全方位育人模式。借助信息技术丰富课程思政的教学手段，强调逻辑和思维方法训练，将学习策略融于富含育人要素的教学内容中，采取混合式的教学模式，将课前线上与课中线下融通，灵活运用任务驱动法、启发式教学、小组合作探究等方式，强化知识运用的过程中，内化学识和思想。课程设计了递进式的教学任务，课前启发铺垫，课中学习、实践、评价、提升，课后拓展，进而实现螺旋式上升。

三、教学具体实施过程

（一）教学实施的基本流程

课程以“和合共生，天下大同”为思政目标，设计“体验中西节日、设计节日海报、欢度中国春节、讲好中国故事”四个单元任务，教学实施的基本流程如图 3所示。对标酒店管理与数字化运营专业人才岗位需求，创设了“涉外酒店欢度中国节”的教学情境，为外籍顾客推介中国传统节日，让他们由点到面、由浅入深、从古到今全面了解中国传统节日，感受节日习俗随着中国发展而发生的变迁。教学过程中，采用任务驱动法，讲述节日故事，体味传统习俗，挖掘文化内涵，展示文化魅力。运用自带文化属性的教学材料，布置蕴含思政元素的学习任务，设置模拟演练等形式多样的教学活动让学生在学中思、思中做、做中悟，提升学生的文化素养，以及传扬中国文化的自觉意识和能力。

（二）中华优秀传统文化融入路径

1.和合共生，美美与共。任务一的思政目标为引导学生用辩证的眼光看待中西方节日文化差异，客观看待中西方的文化交融，在学习向外籍人士介绍传统节日的同时，理解“和谐共生，美美与共”的内涵。本单元的教学内容分为丰富词汇和发掘节日文化内涵两部分。课前，教师创设为外籍顾客举办“欢度中国节”的活动情境。课中指导学生用英文讲述七夕节和情人节的故事，探寻两个节日共通性，理解虽然节日不同，但文化内涵“和谐共生”，同样蕴含美好寓意。学生通过观看思政案例视频，在视听中学习语言，拓宽国际视野；通过讨论中西节日文化交融之处产生思想激烈碰撞。教师引导学生用辩证的眼光看待文化交融现象，理解节日凝聚各国人民的共同情感和美好愿望。最后，通过语言输出的训练，提升学生思辨能力，增强文化自信。课后，通过推广传统节日拓展任务，由思想认同转化为实际行动。

2.和而不同，兼容并蓄。任务二的思政目标是引导学生探究节日文化内涵，通过策划节日活动设计节日海报这一任务，在培养学生英语应用文协作能力的同时，使其体会中华民族“和而不同，兼容并蓄”的宽广胸怀。课前，教师发布节日活动设计任务，通过课前任务数据分析设定课中教学重难点。课中，通过海报初步撰写、相互找茬等环节，查找共性问题。通过抢答游戏激发学生参与热情，共同探索节日习俗和独特的活动，丰富海报内容。

最后，通過海报展示、点评深化思政目标：节日文化内涵。课后，通过中国农历知识的拓展学习，引导学生感受古人在“良辰吉日”中蕴含的乐观心态和向好精神。

3.和美家国，文化传承。任务三的思政目标是理解春节所蕴含的文化内涵，引导学生理解节日文化，践行传承使命，在阅读理解课文的过程中，掌握语篇构建方式，记录家乡的春节习俗。课前，教师发布春节习俗调查，调查自己家乡的春节习俗，并准备材料，为课中活动做好准备。课中，通过课文的阅读和解读，提高学生阅读技能。学生在教师指导下从空间和时间两条线梳理春节在自己身上和家乡的变化，体验了“百里不同风，千里不同俗”的中国风采，感叹科技的进步给人们带来积极影响。最后，在故事分享中，同学们逐步坚定“和美家国，文化传承”的决心。课后，通过设置许心愿、立目标的拓展任务，激发学生传承民俗文化的责任感。

4.和和美美，世界大同。任务四的思政目标是在动手实践中华文化认同，理解“和合”文化，引导学生理解世界大同不仅仅是传统，更是现代共产党人坚定的政治信念。课前，发布资料收集和材料准备任务，引导学生全面感受中国文化中的丰富多彩，准备春节红色物品素材，引入思政元素。课中，以红灯笼的意义引入“天下大同”的思想。以制作并介绍春节红色装饰展开活动，让学生全方位的展示、介绍并录制短视频，在社交平台上分享。教师综合学生互评和网络点赞的结果，进行项目评分。最后，在教师引导下，提炼“中国红”背后的文化内涵，深刻认识人民幸福来源于我国的红色精神支撑，坚定共产党人“和和美美，世界大同”的信念。课后，通过践行孝文化的拓展任务，深化学生对“和合”文化的理解和认同，并将其转化到实践中。

中华优秀传统文化融入高职英语教学，拓宽了英语教学的广度与深度，推动英语教学的进一步改革，也成为高职英语课程思政的重要组成部分。教师在教学中帮助学生认识了解传统文化，引导学生传承传播传统文化，鼓励学生创新发扬传统文化。学生将所学内容学以致用，通过多样性的平台，在以后的生活、工作中，利用英文这个媒介，讲好中国故事、坚定文化自信、传播中国声音。

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