提升初中英语课堂提问有效性的策略探究

摘 要：新课改以来，对英语课堂教学提出了更高的教学目标，尤其对英语课堂提问更是有着较高的要求。笔者通过结合自身的英语教学经验概述了当前初中英语课堂提问的现状，接着分析了提升英语课堂提问有效性的价值和策略，从而真正发挥出英语课堂提问的教学价值，促进学生获得更大的英语学习进步。

关键词：初中英语；课堂提问；有效性；提升策略

作者简介：刘兰芳，新疆乌鲁木齐市第八十二中学。

英语课堂提问对整个英语课堂具有十分重要的意义。通过这个环节，不仅可以带领学生逐渐深入思考、分析英语知识，而且对于学生多方面能力的锻炼可以起到积极的促进作用。可以说，该环节对学生的英语学习尤为关键。但该环节的教学价值并没有在英语课堂上得到凸显，经常会出现低效、无效的情形，无法对学生的英语学习起到实质性的帮助作用。因此，教师有必要针对该环节有效性的提升进行深入的研究和分析，高度重视英语提问的设计和开展，以保证学生最终的英语学习效益。

一、初中英语课堂提问的现状

（一）忽视提问环节

实际上，大多数初中英语教师存在忽视提问环节的问题。即使新课程改革正在如火如荼地进行，可仍旧有很多教师坚持应试教育理念，更关注基础知识的教学。基于该理念，教师设计的所有教学活动都是围绕传递英语基础知识进行，提问环节也不例外。所以，教师急于传授英语知识，很少能做到精心设计英语提问，甚至会直接忽视。就算教师提出问题，但往往不等学生思考就会立即给出答案，无法达到引导学生思考的目的，进而影响到学生最终的英语学习质量。

（二）忽视提问主体

无论是英语课堂教学，还是英语提问，最终目的都是促进学生的英语能力发展。可实际上，很多初中英语教师在设计英语提问时通常都会忽视提问主体。具体来说，教师希望学生能够“听话”，所以在提问时就会要求学生能说出自己所预设的答案。这时候，教师就会不断引导学生朝着预设的方向思考，学生的英语思维受到限制。这样的英语提问无法加深学生对英语知识的理解，甚至会影响到学生的英语学习效果。

（三）提问缺乏针对性

目前，英语课堂提问有效性的提升已经受到了较多关注，越来越多的教师开始尝试从多个方面提升课堂提问的有效性，但始终没能取得较为理想的效果。究其原因，教师所设计的英语提问缺乏针对性。其一，没能针对英语教材内容进行提问。很多时候，教师只是凭借自身的经验随意提问，导致学生无法抓住英语学习重点。其二，没能针对学生实际情况进行提问。教师通常习惯提问那些英语成绩较好的学生，不能照顾到全体学生，同时也只是生硬提问，缺乏趣味性，导致学生不愿意主动参与该环节，十分不利于学生的英语学习质量提升。

二、提升初中英语课堂提问有效性的价值

（一）有利于吸引学生的注意力

通过观察，不难看出很多学生难以在英语课堂上保持较长时间的注意力，导致他们经常出现走神情况，很容易产生厌倦感，影响了英语知识的学习。而有效的英语课堂提问可以适当调节英语课堂的氛围，使学生变得更加活跃，可在较大程度上消除学生的英语学习疲倦感，进而促使学生的注意力再次回归到英语知识的学习上，学生自然也能全身心投入到英语课堂学习中，这对提升学生的英语学习效果意义重大。所以，英语课堂提问有效性的提升有利于吸引学生的注意力。

（二）有利于锻炼学生的思维能力

以往的英语课堂通常都是不停地向学生灌输和传递英语知识，而学生只能被动接受，缺乏了必要的思考，这并不能加深学生对知识的理解。而通过有效的英语课堂提问，学生可以在问题的引导下而针对英语知识进行深入思考和分析。这不仅进一步加强了学生对英语知识的掌握，更重要的是还给学生提供了思考的机会。长此以往，学生的思维能力必定会得到明显提升。

三、提升初中英语课堂提问有效性的策略

（一）设计生活化问题

作为一门语言，英语在现实生活中的重要性不言而喻。可实际上，很多学生并不清楚如何在生活实际中运用这门语言，出现“哑巴英语”现象。对此，初中英语教师不妨设计生活化的问题，让学生学会该如何运用。这也就要求教师需要结合实际生活设计英语，为英语课堂增添生活气息，使学生能从他们熟悉的角度思考问题。既能带动学生开口说英语，又能引导学生主动参与课堂提问，最终促进学生构建稳固的英语知识网络。

比如，在学习“This is my sister.”这一单元的英语知识时候，要求学生学会用英语介绍自己的家人，与学生实际生活联系十分紧密。首先，教师展示家庭合照，并提问“Classmates， guess who the people in the photo are？”，由此引导学生尝试猜测，为下一步家庭成员的介绍做好铺垫。然后，为学生示范运用英语介绍家庭成员。之后可让学生之间相互提问，进一步加强学生对英语句型的掌握。最后，教师可再带领全体学生一起总结该句型的运用方法。从学生熟悉的家庭合照开始提问，更容易提升英语课堂提问的真实性和熟悉感，更易被学生接受和理解。

（二）设计层次化问题

众所周知，每一个学生都是不停发展的独立个体，在学习能力、学习基础等多个方面均存在一定的差异，倘若教师提出统一化的英语问题，那么只会进一步拉大学生之间的英语差距，不利于学生的英语能力发展。因此，初中英语教师有必要设计层次化的问题。这也要求教师全面了解学生的实际英语水平，针对不同的学生设计不同层次的英语问题。既能让全体学生有机会参与到英语课堂提问中，又能让所有学生都能学有所获。

比如，在学习“Can you play the guitar？ ”这一单元的英语知识时，要求學生正确运用表示爱好的词语，并能运用情态动词can造句。考虑到学生之间的个体差异，教师可尝试设计不同层次的问题，使全体学生都能主动参与到这一环节中。针对英语基础较弱的学生，教师可设计简单问题“Classmates， what are your hobbies？”，由此询问学生的兴趣爱好，推动学生逐渐融入英语课堂学习中。针对英语基础较好的学生，则可以提升问题的难度，引导这部分学生尝试运用情态动词can进行造句。通过这样分层次的英语提问，考虑到每一个层次的学生，使学生都能参与到英语提问中，最终推动学生都能得到不同程度的能力提升。

（三）设计趣味化问题

只有当学生内心产生想要主动参与的想法时，他们内心才能产生出源源不断的学习动力。相对于传统的提问方式，带有趣味性的英语提问更能吸引学生。因此，初中英语教师不妨设计趣味化的问题。教师可结合教学内容设计趣味游戏，并将其作为提问的载体。既能向学生展现英语提问的趣味和魅力，又能驱使学生主动参与英语问题的解决，最终学生的英语学习效益必定会有所提升。

比如，在学习“Where did you go on vacation？ ”这一单元的英语知识时，要求学生能掌握一些英语短语。倘若教师直接生硬地讲解，那么学生很有可能就会产生抵触情绪，最终的学习效果也不会理想。对此，教师可引入信息技术，组织看图猜活动的游戏，即展示某一项活动的图片，学生需猜测并举手回答，看哪位学生回答得又快又准确。接下来，正式开始游戏，教师展示爬山的图片，并提问：“Guess what activity this is？”，由此引导学生融入英语活动中。等到学生说出爬山之后，教师再继续追问：“So， how should we express this activity in English？ ”，由此逐渐进入到英语短语的学习中。在该游戏的加持下，相信学生对英语短语的印象将会十分深刻，英语提问的效能也将得到充分发挥。

（四）设计启发化问题

高质量、高效率的英语提问不仅仅要向学生传递英语知识，更重要的是要不断启发学生，使学生学会高效学习，并促使学生养成良好的英語学习习惯。因此，初中英语教师要注重英语课堂提问的启发性。教师既要针对英语教材内容进行分析和探究，找出其中的教学重点，又要针对学生的实际英语水平，结合学生的最近发展区设计问题。只有这样，才能促进学生积极思考，充分发挥英语课堂提问的真正效能。

比如，在学习“What's the matter？ ”这一单元的英语时，教师要注重问题的启发性设计。本节内容要求学生能简单谈论健康问题，由于学生年龄较小，平时对这方面并不是很关注，所以教师应当逐步启发学生。第一步，教师可向学生提出一些常见的健康问题。经过提问，相信学生会对健康问题有一定的了解。第二步，教师再以刚刚的问题引入询问健康的英语句型“What's the matter with...？ ”，并启发学生尝试运用该句型相互提问。而有了之前的启发，学生自然会将注意力放到本节英语句型的学习上，进而促进学生英语学习质量的提升。

（五）合理展开英语课堂提问

不停地提问不一定能对学生的英语学习起到积极作用，反而还会加剧学生的心理压力。因此，初中英语教师需设计合理的词题，尽可能抓住合理的提问时机。当学生学习兴致低下的时候或当学生出现走神情形的时候，教师都可及时开展提问，进而快速激发出学生的英语学习兴趣。这不仅可以调动出学生的英语学习积极性，而且还能推动学生主动对英语问题进行思考与解决，最终完成英语知识的内化。

比如，在学习“How can we become good learners”这一单元的英语知识时，教师要把握好英语提问的时机，这样更能保证英语课堂提问的质量。为了帮助学生掌握“by+动词-ing形式”这一结构的正确用法，教师要进行合理的提问。一开始，学生可能难以理解该句型，甚至会出现走神情况。这时候，教师要抓住时机及时提问：“How do you learn English？ ”，由此将学生的注意力重新拉回课堂学习上，并着重引导学生理解“by+动词-ing”形式这一结构。当学生说出某一种学习方法的时候，教师还可抓住时机继续追问，加深学生对该结构的理解。由此一来，合理抓住提问的时机，不仅仅能推动学生主动参与到英语问题的解决中，更重要的是还能避免学生走神，学生的英语学习质量可以得到大幅度的提升。

（六）设计丰富的课堂活动

一提及英语课程，很多学生的脑海中就会出现背诵字眼，导致他们的英语学习态度不够端正，不利于学生的英语能力提升。其实，还有各种丰富活动都可以帮助学生记忆和掌握英语知识。因此，初中英语教师不妨设计丰富的英语活动，并围绕活动进行提问，提升学生的英语学习体验。那么，教师需根据具体的英语知识，设计相对应的英语活动，鼓励学生积极参与。这不仅可创新和改革英语提问形式，吸引学生注意力，而且还能加深学生对英语知识的理解，可谓是一举两得。

比如，在学习“I like music that I can dance to.”这一单元的英语知识时，要求学生能掌握一些音乐相关的词组，如sing along with、dance to、has great lyrics等等。那么，教师可创设音乐大会活动，给学生提供音乐表演的机会，并围绕该活动进行有效提问。这既能提升学生的英语学习体验，又能帮助学生巩固英语短语。

四、结语

综上所述，有效的英语课堂提问对学生思维发展、能力提升、知识内化等多个方面均有着不可忽视的作用。因此，初中英语教师需主动转变自身的提问观，结合具体的教学内容，并考虑学生的实际认知水平，不断探索和提升英语课堂提问有效性的策略，引领学生积极思考、主动参与，进而为学生的英语能力发展保驾护航。

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