教书育人，润物无声——小学语文教学中渗透德育的几点思考

□宁夏回族自治区银川市金凤区第四十小学 徐进忠

在小学语文教学中，教师需要做的不仅仅是传授知识和提高学生的语文素养，还应该注重渗透德育，培养学生的品德和价值观。正如“教书育人，润物无声”，在小学语文教学中渗透德育，教师可以用“润物无声”的方式塑造学生的品格，引导他们养成正确的思维方式和行为习惯。本文提出几点关于如何在小学语文教学中渗透德育的思考，希望可以为培养有品德的学生提供一些思路和启示。

一、小学语文德育渗透之文学赏析与审美情操培养

（一）作品主题探究

在日常教学中，教师应鼓励学生进行课外阅读，选择适合小学生的文学作品，并注重体现作品中蕴含的道德观念和价值观念，引导学生通过深入探究作品的主题来思考和讨论其中的道德问题。

首先，选择适合小学生的文学作品，如童话故事、小说或绘本等。这些作品往往通过简单的故事情节和轻松的语言来呈现道德和价值观念，更容易激发学生的兴趣，加深学生对文本的理解。其次，根据选定的作品提出一系列问题，引导学生深入探究主题。例如，如果选择了一本关于友谊的书籍，教师可以提问学生：“故事中的主人公是如何体现友谊的？他们为什么会选择帮助他人？这种友谊对他们和身边的人有什么影响？”通过问题引导学生思考作品中的道德选择和价值观念，并对其进行讨论和解读。最后，组织小组讨论或全班讨论，让学生分享自己对作品主题的理解和观点。教师应鼓励学生以自己的语言表达对道德问题的看法，并互相交流和倾听彼此的观点。这样的互动讨论可以引导学生思考道德问题的多样性和复杂性，培养他们的理解能力和思考能力。

总之，通过作品主题探究这个策略，学生不仅可以深入了解文学作品中的道德观念和价值观念，也能培养学生的批判性思维和道德判断能力，还能促进学生的情感发展和人格品质的塑造，帮助学生树立道德意识和行为准则。

（二）个人写作反思

教师也可以在作文教学中渗透德育，比如让学生进行写作反思，鼓励学生根据自己的体验、观察等进行个人写作反思，让他们思考和表达与道德相关的主题，加深学生对道德问题的理解，提升学生的表达能力。

首先，为了引导学生进行个人写作反思，教师可以选择一些具有道德意义的题材，如曾经帮助过他人的经历，如何理解乐于助人的含义，或者别人的帮助对自己有什么启发，以及自己打算如何传递这份帮助等。这样的作文立意可以引导学生回忆和反思自己的行为和体验，让学生思考和表达与道德相关的问题。其次，给学生提供一定的写作框架，指导学生组织自己的写作思路和表达方式。教师可以为学生提供一些关键词或问题，如为什么选择帮助他人，自己如何感受到善行的意义和价值，这种行为对他人有什么影响等，以引导性问题帮助学生深入思考并展开写作。在写作过程中，教师可以提供个别指导和建议，帮助学生充分表达自己的观点和想法，同时也可以评价和回应学生的写作内容，促进学生对道德问题的进一步思考和讨论。待学生完成写作后，教师鼓励学生彼此分享自己的作文，交流感受，促进相互学习。

总之，通过个人写作反思这个策略，学生能够通过自己的思考和表达，深入理解和体验与道德相关的主题，提升自己的写作能力和表达能力、对道德问题的深入思考能力。

二、小学语文德育渗透之情感教育与人格品质塑造

（一）阅读品德故事

教师可以在日常教学中引导学生进行拓展阅读，以此渗透德育。在拓展阅读中，教师应选择富有道德教育意义的故事，培养学生的道德品质和价值观念。通过阅读这些故事，学生可以感受到故事人物的行为对自身道德观的影响，从而潜移默化地提高自身的道德修养。教师需要选择适合小学生的品德故事，选择那些通过简单明了的情节和明晰的人物形象来展现明确的道德观点和价值取向的故事，这样更易于小学生理解和接受。在阅读过程中，教师应指导学生理解故事的道德要义。

以二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一课教学为例，教师可以带领学生阅读有关雷锋的其他故事，帮助学生感受雷锋的优秀品格。比如教师可以为学生讲述雷锋在火车上帮助他人的故事。雷锋去安东出差，他遇到了一位大嫂，她的钱和车票全都丢了。雷锋毫不犹豫地拿出自己的津贴帮她买了车票，大嫂感动得直流泪。接着，雷锋在转车时又遇到一位老大娘，雷锋看到老大娘颤颤巍巍的，急忙上前询问。正好，大娘与自己同路。他真诚地说：“大娘我扶你到抚顺。”到达后，他背着包袱，扶着老大娘找到了自己的儿子。教师可以结合这个故事渗透德育，向学生传递乐于助人的精神。通过阅读品德故事这个策略，学生能够在故事中体验道德和品德的力量，感受到故事人物的行为对自身道德的影响。同时，学生也能通过思考故事，培养自己的道德品质和价值观念，进一步塑造积极的品格和行为准则。

（二）讨论道德故事

讨论道德故事是一种在小学语文教学中渗透道德教育的有效策略。教师可以选择具有道德争议的故事或案例，让学生参与讨论和分析，思考道德冲突和正确的道德选择。在道德故事讨论中，教师需要选择符合小学生认知能力和兴趣爱好的故事，如寓言故事、经典文学故事或现实生活案例等，确保故事具有道德争议点，能够引发学生讨论的兴趣和意愿。教师可在课堂上向学生讲述或朗读故事，确保学生对故事情节和人物角色有基本的理解；提供必要的背景信息，帮助学生更好地理解故事中的道德冲突；提出问题，促使学生思考故事中的道德问题，引导他们辩论和表达自己的观点；引导学生尊重他人的观点，培养学生的合作能力和沟通能力。学生可以解释自己的观点，并辩论其他学生的观点。教师则适时提供引导性问题，帮助学生更好地理解彼此的观点，思考道德冲突的解决方法，并鼓励学生理性思考，提出合理的论据支持自己的观点。

以三年级下册第二单元《守株待兔》一课教学为例，本节课讲述了农夫想不劳而获的故事，教师可以向学生介绍一个有关勤劳的寓言故事，如《愚公移山》，并让学生对两个故事进行比较分析，说出《守株待兔》主人公的缺点以及《愚公移山》主人公所具备的优点。结束讨论后，教师可以带领学生进行总结和反思，鼓励学生牢记讨论中的重要观点和道德准则。学生可以分享自己的看法和感受，讨论自己对道德问题的态度和思考的变化。通过讨论道德故事，学生可以在语文学习中思考和讨论道德问题，提升自身的道德判断力、批判性思维和责任感。这个过程不仅有助于学生理解道德的本质，还能帮助学生树立正确的价值观和道德行为准则。最重要的是，讨论道德故事的形式可以使学生投入更多情感，并从中汲取教训和获得启发，提升他们的道德素养和综合能力。

三、小学语文德育渗透之道德教育与价值观培养

（一）模拟道德情境

在模拟道德情境这个策略中，教师可以通过模拟真实生活中的道德冲突和抉择情境，引导学生在安全的环境中进行角色扮演，并讨论他们可能面临的道德问题和解决方案。这个策略指的是为学生创建与现实生活相关的情境，让他们在情境中思考和实践道德准则，培养道德决策的能力。

以四年级上册第四单元《普罗米修斯》教学为例，首先，教师可以根据课文内容设计不同的情境并提供相关的背景信息，然后把学生分成小组或成对进行角色扮演。每个小组或者每队学生扮演不同的角色。其次，教师提供一些引导性问题和提示，帮助学生更好地理解和思考情境中的道德问题，如你们在这个情境中面临了什么样的道德抉择，你们认为各个角色应该如何行动，你们是否考虑到了他人的感受和利益，你们会做出什么样的决策，为什么等。通过这样的问题引导，学生可以思考和讨论不同的道德观点和行为选择。最后，学生可以进行角色扮演，通过对话和行动展示情境中的道德抉择。在扮演过程中，教师应鼓励学生积极参与并发挥创造力，体验和表演出角色的内心思考和行为选择。同时，教师应观察和记录学生的表现，并在合适的时机提供反馈和指导，帮助学生更好地理解和应用道德准则。在模拟道德情境这个策略中，教师可以创建一系列现实生活中常见的道德抉择，让学生亲身参与并决策的情境，旨在帮助他们理解和应用道德准则。

总之，通过模拟道德情境这个策略，学生可以在安全的环境中体验和实践道德决策的过程，加深对道德观念和准则的理解。这种实践性的学习方式不仅可以帮助学生将道德准则转化为具体的行为准则，并培养他们在真实生活中面对道德冲突时做出正确决策的能力，还可以增强学生的道德意识，提升他们的情感表达能力和社交能力。

（二）价值观的培养与渗透

小学语文教育作为培养学生综合素质的重要组成部分，不仅要培养学生的语用能力，更要在教学中注重培养学生的价值观，通过德育引导学生树立正确的三观，为他们的成长奠定坚实的基础。

首先，教师可以在日常教学生活中推荐一些蕴含德育价值的文学作品，引导学生感受其中蕴含的情感态度与价值观念。例如，在阅读《小王子》时，教师可以引导学生探讨友爱、分享和关爱他人的重要性，培养学生的同理心和责任感。其次，教师可以有意识地融入德育元素，引导学生思考正直、诚实、友善、公平等价值观，并在学习和生活中体现出来。以四年级下册第六单元《小英雄雨来》教学为例，教师可以让学生思考雨来是如何机智勇敢地脱险的，让学生认识到雨来正直行为的价值，帮助学生树立正确的价值观。最后，教师要重视对学生道德行为的评价和激励。比如，教师在发现学生身上一些优秀的品德时，可以在班会上进行表扬，鼓励学生向其学习。

总之，小学语文教育具有渗透德育的重要功能，通过价值观的培养与渗透引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观。教师应注重情感教育和道德教育，通过文学作品和优秀传统文化，培养学生的情感认知和道德判断能力。同时，渗透德育需要教师通过课堂倡导、评价与激励等方式实施。相信通过这样的努力，不仅能帮助小学生在语文学习中掌握语言技能，更重要的是帮助学生塑造积极健康、良好道德品质的人格，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。

四、小学语文在实践活动中进行德育渗透

（一）通过课外作业渗透德育

小学语文课外作业是一个渗透德育的好机会和好途径，教师可以通过实践性课外作业来渗透德育，培养学生的道德观念和价值观。

首先，教师可以让学生每天写一篇简短的感恩日记，记录自己当天所感恩的事情和人物。日记需要保证真实性，尽量表达出真实的感受，如果没有，也可简单记录一天的所见所闻。这样的活动可以培养学生感恩的心态，增强他们的感恩意识和善良品质。其次，教师可以布置读道德故事或寓言故事的作业，要求学生写下故事的主要道德教训或自己的思考。通过阅读和思考，学生可以更好地理解和应用道德准则。在布置这些与德育相关的作业的同时，教师需要提供相应的指导和引导，帮助学生理解这类作业的目的和意义。最后，教师需要及时反馈和评价学生的成果，鼓励他们的努力和进步。教师将德育渗透与小学语文课外作业结合起来，可以使学生在实际生活中应用所学习的道德准则，培养他们的道德意识和价值观。

这样的作业设计不仅可以提升学生的德育素养，也可以促进他们的综合素质发展，助力他们成为有责任感的小公民。

（二）通过角色扮演进行德育

在小学语文教学中渗透德育是非常有意义的做法，实践类活动往往比理论教学更有说服力，能够让学生在实际活动中对品德有更深刻的感悟。

以五年级上册第六单元习作课《我想对您说》教学为例，教师可以让学生给家长写一封感谢信。这个活动可以帮助学生认识到家长的辛勤付出和关爱，培养学生孝顺和感恩的品质。在这个实践活动中，教师可以引导学生思考家长对自己的教育、照顾和支持，要求学生用真诚的语言表达感谢之情。学生可以回顾自己的成长经历，思考家长给予的帮助和爱，然后用文字表达出来。写感谢信的过程可以培养学生的表达能力，让他们认识到自己在家庭中的角色和责任，增进家庭关系，促进学生的情感交流和社交能力的发展，使其学会关心、感恩和尊重他人。这是培养学生积极向上的人生态度和价值观的途径。

五、结语

在小学语文教学中渗透德育是一项重要而有挑战性的任务。教师应通过多种方式给学生提供接受道德教育的机会，培养他们的品德和价值观。通过教书育人润物无声的方式，我们可以让德育在小学语文教学中渗透得更加自然而有效，提升学生的语文素养，塑造优秀的品德，帮助学生养成良好的行为习惯。作为小学语文教师，我们需要不断思考和探索如何将教学与德育融合起来，让语文教育不仅关注学生的语文素养发展，更注重他们的品德塑造。只有这样，才能真正落实小学语文教学中德育的渗透，为学生的全面发展和未来成长奠定良好的基础。