小学道德与法治课堂建设的策略

□江苏省南京市江宁开发区学校 冯丽萍

小学道德与法治是以学生核心素养培养、道德观念形成、法治意识提升为关键目的的综合性课程。小学阶段是学生认知水平发展的重要时期，也是法治观念意识形成的关键阶段。因此，教师在日常小学“道德与法治”教学中应抓牢课堂阵地，通过设计丰富多元、层次渐进的学习活动，建设基于真情实境的高效法治课堂，在道德教育的熏陶中突出法治教育的价值内涵，强调培育学生的法律信仰、法治观念以及规则意识，引领学生从课堂中的法治知识获取积极转向生活中的观念切身践行，激励学生自觉积极地履行法定义务、社会责任、家庭责任，营造人人讲法治、人人守法治的良好社会氛围。

一、结合真实生活，开展趣味普法

法治观念是现代化素质教育中的关键内容，学生未来承担着建设社会主义法治社会的重要责任，教师在平时的小学“道德与法治”课堂中应紧密联系学生的真实生活，立足学生现有的知识认知和生活经验，激发学生探究法治知识的学习兴趣，在常态化的生活现象解读中宣传法律知识内容，感受到法律在学习生活中的“零距离感”，尝试用学过的法律知识分析和解决生活中遇到的实际问题。例如，以“感受生活中的法律”课堂教学为例，本课旨在让学生认识到生活中的一切处处与法律相关，法律能让我们的生活变得美好且有秩序，初步树立自觉尊重与维护法律的观念意识。为了让学生更为直观形象地感受法律，教师首先引导学生通过观看《法治教育宣传片》等影片的形式感受生活中的法律，接着教师设计了启发式对话问答的活动，鼓励学生通过摆事实、举例子的方法描述与法治相联系的生活现象，如父母送我去上学、马路上行人车辆有序通行、每周一学校都会升国旗奏国歌、父母平时对我们进行无微不至的照顾和教育等生活中的小事，以小组合作探究的形式在讨论互动中进行连线，从而深刻认识到生活中的这些看似普普通通的生活现象，可能会涉及《中华人民共和国道路交通安全法》《家庭教育促进法》《中华人们共和国国歌法》等内容，认识到生活中的日常活动受到法律约束的同时也会受到法律的保护；在这一课时的课后作业设计中，教师通过布置了解更多的法律知识的作业，引导学生采用思维导图的形式绘制关于法律法规的思维导图，加深对法律知识的记忆和理解，并通过自主搜集网络资料查一查这些法律法规下的生活现象，促使学生更深刻地认识到生活中到处都有法律，从而产生对法律的敬畏之心，不断增强自身的法律观念和规则意识。

二、巧借情境案例，深层解读法治

在小学道德与法治教学中，情景案例的巧妙利用是创建高效法治课堂的核心内容。由于现在的社会信息传播极为迅速，一些关于法律知识的真实案例就在我们身边，并对学生的生活成长产生潜移默化的影响。教师除了在课堂上普及法律知识，更应该借助社会中的真实案例，引导学生在分析和探究中习得教材中的法律知识，通过润物细无声的法律知识熏陶，鼓励学生从小养成遵纪守法的好习惯，引导学生在生活中践行知法守法、依法维权。以“公民的基本权利和义务”课堂教学为例，教师引入真实的情境“一个男孩诞生后，父母将他取名为高翔，在家人的悉心照顾下，高翔健康茁壮地成长，7 岁上小学，13 岁上中学，高翔非常喜欢写童话故事，他的故事被某杂志社录用后，并获取了一定的报酬。高中毕业后的暑假，他在肯德基勤工俭学，获得3000 元的报酬”，通过鼓励学生基于真实情境，圈一圈、说一说高翔在成长过程中享有的作为公民的基本权利，通过这样的情境教学方法，引导学生直观形象地感受公民意识，认识到基本权利在生活中的具体体现，提升学生学法、知法、懂法、守法的观念意识。

再以“我们受特殊保护”课堂教学为例，本课时旨在让学生深层理解作为未成年人受到的特殊保护，在生活中能运用法律这一无形的武器保护自己。因此，教师通过引入这样一则真实案例：小华是一名初中生，今年16 岁了，他不爱学习，父母认为他继续上学也是在浪费时间，于是把他送到工厂里做打包工；在工厂上班期间，他认识了不良青年，于是学会了抽电子烟、喝酒、打老虎机聚众赌博等，一天晚上他为了有钱去赌博，竟选择入室盗窃财物，被公安机关抓捕归案；在逮捕时，公安人员念在他是未成年人，采取了不开警车，身着便服，不公开审问的形式对他进行了教育。在学生看完这个社会真实案例后，教师通过设计层次渐进的问题链条：①小华父母的行为违反了《未成年人保护法》的哪项规定？②小华这样的遭遇，带给了你什么启发？③作为未成年人，我们有哪些基本权利？促使学生在小学分析交流中认识到未成年人受法律保护的切实原因，以及法律赋予未成年人的基本权利。

三、设计多元活动，厚植法治观念

建构高效法治课堂的最终目的是让学生形成丰富的法治意识，从而更好地适应社会生活，推动社会主义法治社会的建设发展。因此，教师在进行法治教育的过程中应设计层次渐进、丰富多元的实践活动，引领学生在实践中促进法治认知，丰富情感体验，促进心灵生长；通过丰富法治教育活动内容，创新法治教育形式，鼓励学生从身边的小事做起，远离青少年犯罪，学会尊法、崇法和守法。以《国家机构有哪些》课堂教学为例，本课时旨在让学生直观形象地认识到我国国家机构的组成部分，简要了解人民代表大会、人民检察院、人民法院等国家机关的主要职权。为了进一步加强青少年的法治教育，增强学生的法律意识，促使学生从小知法、懂法、守法，教师可以组织开展“当地法院一日游”的实地寻访活动，通过零距离地了解基层法院审判过程和法院文化，切身感受法律的威严和神圣；学生在实地寻访中了解到法庭的基本情况，诉讼的基本常识以及法院案件办理的基础流程等等，加深对法院工作的初步认识，深入了解法庭内的布局、开庭流程以及审判工作的意义；教师还组织学生走上审判台，敲响法槌，开展“模拟法庭”的实践体验活动，引领学生在具身体验法官、原告、被告等不同角色中，认识和领会到司法的公正和法律的庄严肃穆。在“模拟法庭”实践活动中，有学生模拟的是审判长这一角色，他感受到现场气氛的肃穆和身上责任的重大；有学生模拟的是原告和被告的角色，他们认识到法律的设置并不是为了限制自由，而是为了保证人们能更好地享有自由的权利。教师通过组织开展趣味性强、参与度高的参观体验式普法学习活动，不仅能有效地丰富学生的法治知识，也有利于学生善于用法律的武器保护自己，从小树立知法用法的观念意识。

与此同时，教师可以通过定期开展系列专题普法活动，加大法治宣传力度，通过开展“法治主题小报绘制”“法治黑板报绘制”等活动，或是在升国旗、成人礼仪式、毕业典礼等活动中精心设置“敬礼宪法”等环节；或是在全校范围内开展读宪法、讲宪法、学宪法活动，引领学生在深刻丰富的阅读体验中深化法治观念的价值体认，推动法治教育的高质量发展。

四、搭建互动平台，拓宽法治视野

在学生的生命成长历程中，家庭教育是最重要的环节之一，对学生的法治意识有着深刻的影响。教师要积极联合家庭资源，激发家庭教育主体责任意识的价值作用，鼓励每位家长认识和注重家庭法治教育，牢固树立家庭教育“第一责任人”的观念意识，通过营造积极的家庭氛围，在潜移默化的引导中激发学生情感态度、价值观念的积极转变，在生活的耳濡目染中逐渐形成正确的法治意识、规则意识和思想道德规范，促进知情意行的融合统一。教师可以鼓励家长在课余生活中通过亲子阅读、亲子观影、亲子社会时事交流等方式，积极拓宽他们的法治视野，通过深层探究课堂之外的法律知识，培育学生正确的法律信仰、法治观念。

综上所述，高效的法治课堂建设能充分加强学生法治意识的培养，有效提升课堂学习成效。教师在小学道德与法治课堂教学中，应深入解读分析法治教育的关键教材内容，积极创设生活情境，巧妙利用社会中的真实案例，在自主搜集资料、合作交流互动、情境真实模拟、丰富阅历体验等活动中，促使学生从小树立法治观念，自觉知法守法，在生活中学会用法律这一武器保护自己，为自身的健康成长保驾护航。