校家社协同育人“微”方案

李丽 黄天云

2022年，党的二十大报告明确提出健全校家社协同育人机制，强调学校、家庭、社会要共同承担责任，通过协作促进学生全面发展。

但是，学校经常代替和包办“协同育人”，造成了学校的越位，家庭教育和社会教育的缺失。同时，主体间的协同力度不够，协同效能低，缺乏完善的协同机制支持。

针对此情况，我们提出了家校社协同育人“微”方案，具体如下。

校家社共育“微舞台”

每个孩子都需要被看见，每个家长也需要被看见。但是，孩子“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不是每一个孩子都擅长学习，但每一个孩子都有其擅长的领域。学校的大广场上有一个铺着红地毯、常年开放的大舞台，每周三下午放学就会异常热闹，由班级家委牵头，班主任负责，每个班轮流表演3个节目。学生可以吹、拉、弹、唱，可以翩翩起舞，可以穿着校服就上台，也可以穿上喜欢的衣服上台高歌一曲。每个班的家委在周末审定节目、策划。“微舞台”由学生主持，有学生的节目，也有家长的节目，学校只提供场地和设备，短短一小时的节目，歌声笑声响彻校园，吸引了大批观众。

舞台的“微”体现在规模不大，用时不长，还体现在节目要求不高，但能体现班级精神，培养表演者的自信心。

“微舞台”的精妙在于舞台上只有真实的展示，没有校家社协同教育的理论说教，对提升孩子自信心和家长协同教育行动力很有效。

校家情感流动“微日记”

每个班级都有一本“校家情感流动微日记”。这本“微日记”会漂流到班级每个家长的手中。日记分为三大板块：我家的教育目标、我家孩子的成长风采、我家的教育困惑。“微日记”能很好地展示家长的教育成果。“微日记”从初一开始，由学生轮流每天带回家让家长填写，没有字数要求。班主任布置写，孩子要求写，家长普遍很配合。班主任每周翻阅一次，对于个别问题，班主任可以选择电访或家访做深入指导。

“校家情感流动微日记”的精妙之处在于由班主任主导，学生搭桥，家长利用茶余饭后的时间展示孩子的教育成果，提升教育技能和方法，提升班级凝聚力。

校家共育“微岗位”

校家共育最需要重塑家委会的功能。每个学校几乎都有班级、年级、校级家委会，但发挥的作用却大相径庭。提升校家共育的关键在于管理的“开放”和“精微”。我们提出“微岗位”，就是下放权力，细化职责，开放更多的管理渠道，让学校的骨干家长真正起到“传帮带”的作用。

班级的家委会要由学校牵头，开展岗位培训。首先，学校要对教育理念、校风建设进行宣传，对班级家委的会长、财务人员、采购人员、宣传人员、联络员、监督员等职责重新界定。其次，学校要对班级家委进行小组管理的岗位培训。小组管理的方法和内涵由学校向每一个家委会成员传达，每一个家委会成员既是负责具体事务的“微岗位”责任人，也是家长小组的组长。小组长是家校沟通的桥梁，及时掌握学生的发展动态，上传下达意见，为学校的发展出谋划策，对班级暂时落后的孩子积极帮扶。

有效培训好家委会里的“微岗位”责任人，使校家协同育人的理念能落到实处。

校家社共育“微课程”

学校充分利用和盘活学生每周一节的综合实践课，开设主题式的“校家社共育微课程”。“校家社共育微课程”的精微在于主题的界定。

“微课程”可以提升学生的情商和生涯规划能力。微课程的关键在于学校、家庭、社区可以提供有效资源。以中山市黄圃镇为例，有石军村的革命史迹展览馆和基地。七年级，可以设置“重走石军革命英雄路”的实践微课程，让学生走出校门走进历史；黄圃镇有鱼塘和农田，八年级可以设置“走进丰收节”的实践微课程，和家长志愿服务队约定体验收割玉米；九年级可以开设“走进腊味厂”的实践微课程。

校家社共育“微课程”可以是进行一次大扫除，可以是开垦校园荒地，也可以是社区禁毒中心进校园开展的一次毒品认识课，关键在于学生3年在校实践活动的长期设计要有目标、有计划、有推进、有系統，让校家社协同提升学生的综合素养。

校家社共育“微工具”

随时随地在育人全过程中帮助家长解疑释惑，这是校家社协同教育的初衷。家长工作繁忙，工作压力大，教师给家长的指导必须是满满的干货，回家能操作，操作就见效，形成良性循环，从而持续学习。基于此，我们正在开发一系列线上“微工具”课程并发布在学校的智慧平台、官方微信、校家社协同共育名班主任工作室微信上，给家长“找菜单”“点菜下饭”的权利。课程小而精，时长5～10分钟，目的在于构建家庭教育校本课程，满足不同类型家庭教育需求。借助工具营造良好的教育氛围。“微工具”开发举例：

我们分别从教师成长、家长成长、社区成长、学生成长4个维度建立支持系统，通过创新机制以科研带实践，通过“微岗位”培训，促进家长和教师成长。我们还通过创新方式，如校家情感流动“微日记”、校家社共育“微舞台”、校家社共育“微工具”、校家社共育“微课程”等建立教师、家长学习共同体，转变校家社单一协同模式，从而创造良性的校家社共育新生态圈，让孩子身心得到高质量发展。