基于“教学评一体化”视角的初中物理教学策略

吴琴

【摘要】初中物理“教学评一体化”建设，与学科教学高度契合，其适合性更强.教师要发挥主导作用，对“教学评”教学策略进行优化处理，以促进“教学评一体化”建设进程，让学生有充分的学习时间和实践体验，全面提升学生学科综合能力.优化教学方案设计、贴合学生学习需求、建立多元评价机制，凸显“教学评一体化”建设重要性，教师要有主动构建意识，适时引入“教学评一体化”机制，组织更多教学实践活动，确保“教学评一体化”效率，促进学生学科核心素养的培养.

【关键词】初中物理；教学评一体化；教学策略

“教学评一体化”符合学生健康发展的基本要求，为学科教学注入动力，教师要正视“教学评一体化”机制的研究，结合学科特点展开教学实践，探索适合性更高的教学路线.优化教学方案设计，突出“教”的重要性，唯有规划清晰教学路径，才能为学生主动学习奠定基础；贴合学生学习需求，强调“学”的关键性，学生是学习主体，教师教学设计和组织围绕学生主体展开，符合主体教学基本要求；建立多元评价机制，强化“评”的助力作用，教师教学设计效果如何，学生学习收获如何，都离不开教学评价，以达成巩固内化的效果.

1 优化教学方案设计，引入“教学评一体化”机制

“教学评一体化”属于常规教学范畴，教师要做好教学探索，精选教学目标、优化教学程序、组织教学活动，为学生创造知识归纳内化的机会，确保“教学评一体化”机制的顺利实施.

1.1 细化学科知识梳理

“教学评一体化”机制有特定的组织形式，教师在教学设计环节关注学科知识梳理和归结环节，为学生学科素养培养创造良好条件.细化学科知识梳理，教师需要从以下几个角度展开思考和探索.首先是教学资源的整合，教师先期研究教材、教辅参考等内容，为教学设计提供更多素材和信息；其次是教学辅助手段的准备，科技信息技术的全面介入，为教师施教提供更多辅助.教师从学科知识梳理角度出发展开教学设计，引导学生主动梳理和归结学科知识，为“教学评一体化”建设奠定基础，助学效果显著.

例如 教学“声现象”这部分内容时，教师引导学生从“声音的产生与传播”开始梳理相关知识，对“声音的特性”“声的利用”“噪音的危害和控制”等诸多方面进行知识归类，了解相关概念的内涵，明确知识之间的关联性，对整个章节的知识进行图示构建，为深入学习奠定基础.学生学习相关章节内容时，一般要关注知识的积累，教师充分放权给学生，让学生自行整合、归结章节内容，将相关知识进行系统性梳理，形成树形结构，由此建立起来的知识结构呈现体系性、渐进性.学生学习物理常常靠死记硬背概念，教师从自主学习角度展开设计和组织，促使学生树立正确的学习观念，以积极饱满的态度对待物理知识，找到知识关联点，形成完整的学习认知体验.教师有意识地融入“教学评一体化”理念，为学生规划清晰的学习路径，让学生主动梳理整合章节物理知识体系，为探索性学习奠定基础.

1.2 明确课堂学习目标

教师设计教学目标时，要熟悉学情，对学生学科知识储备、操作能力有准确判断，然后设计投放适合的教学目标，为课堂程序顺利打开创造良好条件.教师深入研究教情，分析教学重点和难点，设计针对性教学措施，根据学生学习实际做出客观调整，确保学生顺利进入到探索学习环节，在主动探索学习中实现目标突破.“教学评一体化”建设追求制约因素的均衡发展，教师对教学目标进行科学设计，能够为学生规划清晰的学习路线.

例如 教学“物态变化”“汽化和液化”这部分内容时，教师先期设定学习目标：了解蒸发、沸腾等汽化现象，知道沸腾的条件和特点，通过实验概括物理现象，归结物理规律，会画出水的沸腾图象，培养学生观察能力.学生理清学习任务之后，开始规划学习路径，积极响应教师设计和引导，注意观察诸多物理现象，主动参与相关实验操作活动，并对物理实验现象和结论展开科学探讨，最终形成学科核心能力.在这个教学环节，教师设定教学目标，利用多种渠道实现教学表达，这是“教学评一体化”中的“教”，学生主动展开观察学习，分配学习任务，这是“教学评一体化”中的“学”，教师组织学生展开实验讨论和研究，这是“教学评一体化”中的“评”.“教学评一体化”是一种教学模式，也是一种教学思想，教师针对性设计和组织，确保教学操作的顺利展开，为学生创造主动学习探索的机会.

2 贴合学生学习需求，提升“教学评一体化”品质

学生是学习主体，“教学评一体化”建设的主体是学生，教師在执行“教学评一体化”机制过程中，要注意组织多种形式的实践活动，利用多种教学工具展开助学设计，为学生学科核心素养成长奠定基础.

2.1 组织探究实践活动

明确教学目标之后，教师要为学生准备更多探索性实践任务，推出更多实践活动方案，真正落实“教学评一体化”目标要求，为学生顺利成长学科核心素养奠定基础.物理学科有诸多实验内容，教师深入研究教学内容，组织学生参与实验实践活动，让学生有更多体验的机会，这对全面提升学生学科综合素养有一定帮助.观察生活中的物理现象、借助生活展开物理操作实验、利用信息技术进行模拟实验，教师从“教学评一体化”建设进程出发展开教学设计，势必对学生形成更多思维冲击.

教师组织学生深入生活展开观察、调查学习活动，或者借助生活材料进行物理实验行动，都能给学生带来更多触动，学生学习体验会更为深刻.

例如 教学“光的直线传播”这部分内容时，教师先期布置观察生活的活动任务，要求学生深入生活，寻找“光源”，了解“光的直线传播”特点，列举生活中人们利用光的直线传播的案例，学生对光的直线传播最为熟悉，很快就找到不少生活案例.如日食、月食现象，当日光被月球或者地球遮挡时，便出现了日缺、月缺的现象；日光下影子的产生，这是最为典型的光的直射现象；还有射击瞄准时要运用“三点一线”方法，这也是根据光的直线传播特点而设计的.学生深入到生活之中，突出“教学评”中的“学”，教师组织集体讨论和任务布设，则体现了“教学评一体化”策略应用.

2.2 丰富现代教学工具

教师执行教学方案时，要对教学条件、教学环境等外部环境做出客观评价，确保“教学评一体化”建设顺利展开.教师科学利用教辅工具展开助学设计，不仅为学生提供更多探索学习的条件，还能顺利激活学生探索思维，创造更多主动学习的机会，这对全面提升学生学科核心素养有积极影响.“兴趣是最好的老师”，在物理学科实验方案设计环节，教师引导学生借助生活实验材料，利用网络交互平台，能够形成丰富教学起点，也能够对学生多种感官带来一定触动，助学效果显著.

例如 在教学“光的折射”这部分内容时，教师准备了玻璃杯、水、激光笔等实验材料.在解读光的折射概念时，教师现场操作实验，利用水杯、筷子、激光笔等实验工具，解读光的折射原理.为形成直观观察效果，教师要求学生画出实验示意图，对光的折射现象进行图画确认，引导学生认识直观感知物理现象，并从师生互动中获得更多学习体验.在这个教学过程中，教师準备不少生活材料辅助物理实验，现场解读物理现象，让学生画出实验示意图，都对学生形成多点触动，让学生在观察、参与、操作、归结、思考过程中形成学科认知.如果有条件，教师可设计电子图示，利用多媒体展示实验过程，这样可以为教学提供更有效的帮助，以体现“教学评一体化”执行标准.

3 建立多元评价机制，确保“教学评一体化”效率

“教学评一体化”建设过程中，教师要优化教学设计，同时要关注教学评价的更新换代，利用多种评价方式，成功激活学生学习主动性，促进“教学评一体化”建设进程.

3.1 引入激励评价机制

“教学评一体化”建设是一项系统性工程，教师要展开多种形式的学情调查活动，对学生学科思维运行情况有准确判断，设置符合学生“最近发展区”的教学内容，利用有新意的评价手段，调动学生主动探索的热情，拉近师生的关系，这对提升学生探索积极性、有效性有重要促进作用.学生对教师评价比较敏感，教师将“教学评一体化”机制进行创新设计，以提升其实践适合性，这对全面落实“教学评一体化”建设目标有重要意义.

教师有意识地改进评价机制，能够创造更多正面效应，为课堂注入丰富动力，突出“教学评一体化”建设意识.

例如 教学“天平的使用”，教师展示生活中的各种称量物品的工具——秤，现场展示天平，利用身边物品进行测量活动，让学生全面认识天平的构造及操作原理.在具体观察和操作过程中，教师将学生分成若干小组，每一个小组分到一架天平，要求组长组织集体观察、测量活动.在评价环节，教师对学生学习表现进行现场评价，鼓励学生介绍自己的观察体验，以及操作方法和经验.学生有了更多表现的机会，其参与热情更高，课堂学习气氛高涨起来.在这个教学设计中，教师有布设，突出了教学评中的“教”；有学生自行操作，突出了“教学评一体化”中的“学”；教师及时评价，突出了“教学评一体化”中的“评”.特别是教师评价的及时跟进，对学生形成多重激励，激发效果显著.

3.2 创新多元评价方式

“教学评一体化”机制带有系统性特征，教师在执行教学策略时，要重视家长的参与，特别是在教学评价环节，鼓励学生参与评价管理活动，这对学生学习形成深刻触动，其调动作用更为突出.家长参与到“教学评一体化”建设进程，为教师开展教学创新创造条件，教师需要有主动合作的意识，对学生学习现状展开深入研究，以便为学生家长提供有价值的参考，确保“教学评一体化”进程的顺利展开，为学生健康成长奠定基础.

“教学评一体化”是一个完整的教学体系，教师需要有延伸对接的意识，结合学生学习表现，突出“教学评一体化”建设，为学生顺利进入探索学习核心创造条件.

例如 教学“生活中的透镜”这部分内容时，教师为学生准备了放大镜、照相机，要求学生摘下眼镜，观察这些透镜的特点，集体研究透镜的使用原理，鼓励学生利用生活中的材料，自行设计制作模型照相机.学生开始观察这些透镜，探索模型照相机制作方法.教师深入课堂，对学生学习情况进行点评，肯定学生的积极表现.在这个教学案例中，教师针对学生学习表现进行教学组织，突出了“教学评一体化”执行原则，特别是“教学评一体化”中的“评”，早已成为教师教学突破的重要选点.从学生学习表现可以看出，教师主动运用“教学评一体化”机制获得重要成果，说明“教学评一体化”机制运行是适合的、成功的.

4 结语

“教学评一体化”带有互补性、关联性，教师需要科学分析教情和学情，针对性设计教学方案，组织学生进行多种形式的探索实践活动，利用多种教学评价手段，确保课堂教学的顺利展开，让学生在主动探索性学习中建立学科核心能力.“教学评一体化”建设效果如何，关键要看教师教学能动性的发挥，教学设计、实践组织、评价整合、反思改进等，每一个教学环节都需要整合处理，以提升“教学评一体化”执行效率和品质，促进学生综合能力的培养.

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