《水土保持工程材料与施工》课程思政建设探索

张正中，单立山，赵锦梅，马 瑞，吴江琪

（甘肃农业大学 林学院，甘肃 兰州 730070）

课程思政就是要建设三全育人的形式格局，将学生所学的各类型的课程与思政理论有机结合同向同行，从而形成思想政治与专业课程协同共进的效果[1]。 2004 年以来，中央下发了一系列关于加强和改进思想道德建设及思想政治教育工作的相关文件，从此我国的教育事业开始走上了学校课程思政改革的发展之路。我国的高等农林院校课程思政联盟于2021 年成立， 联盟的职责主要是发展课程思政的师资队伍建设，强化课程思政理论和方法的学习；推动深度交流、观摩和探索，在农林高校内部交流的基础上，有计划与非农高校加强交流； 把握课程思政内在规律，推动课程思政研究的层次、深度、水平的提高和论文的撰写， 把课程思政当作一门科学来研究。课程思政是落实习近平总书记教育思想精神的实践探索， 也是高校教育改革和发展的重要方向，对推进教育事业的发展具有重大意义。

《水土保持工程材料与施工》是水土保持与荒漠化防治专业的一门专业课程，是研究水土保持工程施工材料、施工机械、施工技术、施工组织、 管理和施工经济的基本原理和基本方法，多快好省地进行水土保持工程建设基本规律的一门学科。课程的主要任务是使学生熟练掌握水土保持工程施工的程序与环节，依据水土保持工程设计图纸和施工合同的要求，按基本建设程序办事， 按系统工程组织原理编制可行的施工设计，合理利用人、财、物、空间、时间和设备，并提高利用效率，结合地理、气候特点，减少自然因素对施工的不利影响， 多快好省地全面完成施工任务，为今后从事专业技术工作及进行科学研究打下基础。

1 课程思政建设的必要性分析

我国作为一个社会主义国家， 我国的教育必然要致力于培养中国特色的社会主义建设者和接班人[2]。对于大学生的思想和政治方面的教育，如果仅仅依靠思政课程是不能满足需要的，“课程思政”概念的提出打破了以往思政课程孤军奋战的现象，为全员和全程育人打下良好基础[3]。教育事业的发展， 需要全体教师共同承担职责，所有课程共同发力，最终回归到高校的根本任务上来。 专业课程若不能与思政课同向同行，则不能有效提升大学生思政素养，反而给受教育者带来思想上的迷茫，不利于其良好思想的养成。 另一方面，如果专业课只传授专业知识和技能，忽视大学生品行和道德的完善，导致的后果就是受教育者不能全面发展，这不利于高校落实其根本任务。高校的课程必须建成传授知识和引领价值协同发展的格局，育人和教书两手抓，才能切实保障高校根本任务的有效落实[4]。 因此，通过“课程思政”的建设，挖掘各学科思想政治教育素材，提升教师思想政治教育素养和技能，使专业课和通识课教师自觉自愿地提升专业课与教师育德功能的关键环节，从而培养合格的社会主义建设者和接班人。

水土保持工程材料与施工的课程任务是依据水土保持工程设计图纸和施工合同的要求，按照基本的建设程序办事，按系统工程组织原理编制可行的施工设计，合理利用人、财、物、空间、时间和设备，并提高三者的利用效率，结合地理、气候特点，减少自然因素对施工的不利影响，多快好省地全面完成施工任务。主要体现在以下三个方面：一是遵照设计任务书和有关部门的要求编制施工组织设计；二是按照施工组织设计，加强组织管理， 保证工程多快好省优质高效地建设；三是在施工过程中进行观测、 试验和科研工作。本课程是一门实践性很强的专业课，着重阐述水土保持工程施工的施工材料、施工方法和施工组织管理的基本知识和原理。有必要将课程思政有机融合到水土保持工程材料与施工的课程讲授中去，以更好提高育人效果。

2 课程思政内容建设方法

2.1 有机融入

坚持推进“三进”工作（即进教材、进课堂、进头脑），“三进”是建设课程思政的必然要求[5]。 当代个性张扬，思想独立，自主意识强，传统“填鸭式”教学已经很难起到教育效果，而将课程与思政完美结合的方式则可以起到事半功倍的效果。这就要认真学习习近平新时代中国特色社会主义教育思想，结合本专业本课程的特点，认真发掘思想政治教育元素，将其有机融入课堂教学从而更好开展“三进”工作，例如：后面的“上学”改为“讲”字，在上第5 章砌筑材料内容前，就可以通过提问一块砖的用途有多少种？ 来导入，培养学生们扩散性思维的同时，激发学生对专业课的兴趣。导入过程以《红楼梦》脂批：“煅炼过尚与人踮脚，不学者又当如何？ ”做总结，激励学生学习的同时，进入到课本内容的学习。

2.2 知行统一

知行统一是理论与实际并重， 提高思想与培养行为相结合，要让学生弘扬言行一致、实事求是的思想作风。坚持知行统一准则，为学生树立正确的价值观念和精神追求， 同时让学生自觉的追求人生目标。不同课程的内容不尽相同，但都承担着共同的责任， 培养能够接班的共产主义下一代人， 课程应结合时代背景和专业情况引导学生理论与实际并重， 把人民的价值和需求放在第一位知行统一， 并体现在日常行动中[6]。本课程在讲第7 章金属材料时可以举例王之玺院士奋斗终身的故事，阐明：理论是基础、实践出真知的道理。

2.3 融入优秀传统文化元素

需要在课堂中融入优秀传统文化元素引导学生坚定文化自信，使学生充满中国味。 中国优秀传统的文化元素在不同的领域有不同的呈现，高校教师应该因地制宜，将其融入课程思政的教育之中，让学生能切身地感受到文化魅力[7]。教师在课程思政的过程中可以融入优秀的中国传统文化，在课程中让学术性和趣味性相结合，有益于优良德育环境的形成。在讲第2 章无机胶凝材料石灰内容时，提问学生背诵《石灰吟》，通过赏析古诗《石灰吟》内容，从诗句中学习石灰的开采过程和使用特点。 增加课堂趣味性的同时，增强了对传统文化的自信。

2.4 立足专业特点，结合实践教学

每位学生都有其与众不同的思维方式，所以，没有万能的教学方法，教育不能一刀切，否则不能达到满意的教育效果，教师必须结合专业课程的特点和各种学生的情况分类施策，才能调动学生的学习积极性。结合《水土保持工程学》课程实践中所实地参观的各种水土保持工程设施，以学生们亲身见过的例子为基础，更好的学习工程的施工工艺。在一线教学中加强理想和道德的教育，引导学生自觉遵循职业道德和规范，养成良好职业品格。

3 课程思政教学方法探索

3.1 扎实备课，打好基础

教师应认真学习理解“课程思政”，将“课程思政”元素有机融入教案中，扎实备课，达到专业课内容与课程思政的完美结合。在备课的过程中必须要研读本课程的教材专业知识和教学大纲，理清课程知识点和教学体系，找准课程内容与优良价值观的相交点[8]。 理解思政教育的基本概念和内涵， 熟悉各种教学方式方法和教学基本原理，进而达到知识与思想的有机融合。 教师要时刻跟进学科和行业的发展方向，做到理论联系实际。 教育学生坚定理想信念，坚定为人民服务的信仰。在备课时要考虑学生的知识基础和思维状态；还需要了解学生思想，融入学生群体，以便能为学生排忧解惑。 教师发挥好在教学中的主导作用，将思政理念融入课程讲授中，让学生发挥好教学的主体作用。 课程思政是否建设的好，首先要看教师是否立足于学生所处的实际情况，必须对学生细致的了解， 才能够设置合理的思政环节。 在备课中要紧密围绕教学目标，研究制定切实可行的教学方法。 教学方法应着眼于解决学生的关注点， 培养学生解决实际问题的能力。 教师还需要运用各种的教学手段和方法，创新教学的环境和条件， 让学生在潜移默化中学习知识和思想。

3.2 课堂为主，强化教学

教学的中心是课堂，课堂教学对于提高教学质量和建设课程思政内容都至关重要；因此强化教学，有助于增强学生掌握课程内容。首先，起好教师的示范和表率作用。 有研究显示：在课堂上如果教师态度和蔼可亲，能够充分顾及学生的课堂体验的话， 学生们的学习主动性就会比较高；假如老师在课堂讲授的过程中态度傲慢，就会使学生变的精神紧张，从而影响学习效果；假如老师教学对学生放任不管的话，就会使学生自由散漫、无纪律性。因此，在教学活动中教师要以健康向上的心态，以平等的方式看待学生。 教师还要以饱满的工作状态、大方得体的形象在课堂上成为道德的榜样， 将正能量潜移默化的传递给学生。其次，教师需要营造良好的课堂氛围，间接传递思想政治。融洽的课堂氛围既有益于学生知识的掌握也有助于老师的知识讲授。师生之间互相尊重，学生之间互相团结协作，让所有学生融入到一个温暖的课堂中去，努力引导学生养成良好的工作作风和关爱他人的优良品质。

3.3 课外辅导，扩大范围

教师可以采用适当的课外辅导，高质量的课外辅导能够将思政教育从课堂内延申到课堂之外。 师生课外交流的过程是源于教师的职责，在课堂之外对学生进行指导。可以通过多种方式进行，比如线上沟通可以打破空间上的局限，而充分交流， 教师引导学生在课堂之外树立学习习惯，形成科学素质。 教师解答学生在课内外遇到的各种问题，也是对敬业精神的阐释。 这样的方式更比照本宣科的口头宣讲更加直接高效，而且能使学生对知识的理解更加深入透彻，对课程思政的内涵有更深体会。 此外，还可以在课堂内外倡导成立学习互助小组，在提高专业知识学习效果的同时培养学生之间团结协作的意识。教师提出的方向，以小组为小单元进行学习，每个小组自主研习，形成成果，完成目标。在小组学习的过程中学生学会自主学习和合作学习，从而养成团结协作的意识。

3.4 优化过程，全面评价

学生对专业知识和技能的掌握程度如何，主要是以课程的最终成绩来评价和衡量。以往以卷面成绩为主的评价方式已经过时，当下的过程性考核评价通常只注重对专业课程的学习态度和学习结果，因此今后有必要在评价过程中增加针对职业道德和思想政治方面的检查。这将有益于教学工作的改进和提升，以及课程思政教学经验的总结。具体来说，一方面，在考察和评价学生时可以将思政内容融入考试题目，设置思维发散性的考题。 既考察知识内容的掌握情况，又考察思考问题和解决问题的能力。 另一方面，在考评中要坚持正确的思政导向，践行社会主义核心价值观。 学习成绩对于学生的学习有激励作用，可以利用成绩来帮助学生找到自身所存在的不足。将问题的答案与解决问题的思路联系起来，以创造性的方法去解决问题，激发学习热情，促进学生思想境界的提升。

4 课程思政建设成效

4.1 目标达成

本团队创新特色教学方式，深化教育教学改革，狠抓课堂教学管理，融合各类思政元素，做到提质增效兼顾。 进一步深化课堂教学改革，召开教学讨论会议，深挖思政元素，重新修订讲义，改革考核方式，创新评价体系。一系列活动的开展，提高了课堂教学水平，增强了教师素质，提升了教育质量。 教学过程中融入思政元素后，知识目标、能力目标与价值目标相互结合，学生可以在更轻松的环境下更有效地获取知识，寓教于乐。

4.2 课程评价

2020 年，学校两名督导在听课之后尽管对一些优点给予了肯定但都明确指出：课堂气氛不活跃！ 此后注重理论联系实际经过一系列的改革，课堂氛围有了很大的改善，2021 年的课程获得了学生90%以上的好评率。

部分学生评价摘录如下：

老师讲的很好，知识点清晰明了，到位，PPT简洁美观，课堂气氛活跃，同学踊跃和老师互动，老师上课互动很多，效果很好，学习效率高，讲课幽默风趣，生动形象，容易理解。

教学设计与实施效果有自主创新意识和水平，使得网课也不枯燥无聊

本门课虽然因疫情影响改为线上，但是按照正常上课时间在进行，同学们还是认真听老师讲解，老师和同学们互动挺活跃，课堂气氛很好。就是因自己的网络卡顿， 总体来说影响不是太大，考试的话尽量在最后考就好了。

老师讲课十分认真投入， 内容纲举目分，条理性很强，旁征博引，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。

4.3 思政元素的融入

通过对课程内容的详细梳理，水土保持工程材料与施工“课程思政”教学体系已经初步建立，取得了一定效果。 本课程主要包括两大部分内容，即工程材料部分和工程施工部分。 水土保持工程材料属于土木工程材料范畴，本课程介绍了水土保持工程常用的工程材料，包括：无机胶凝材料、砂石材料、混凝土与砂浆、砌筑材料、防水材料、金属材料和土工合成材料。 水土保持工程施工部分首先介绍土木工程基本的工种施工方法，在此基础上介绍了四类水土保持工程的施工方法，包括：集水保土工程施工、山坡固定工程施工、治沟工程和淤地坝施工、河道治理工程施工，并对施工组织和施工管理进行扼要的介绍。各章对思政元素融入的要点和方式如表1 所示。

表1 水土保持工程材料与施工课程各章思政元素、思政融入点和预期成效

续表：

4.4 具体案例

以第二章无机胶凝材料第一节气硬性胶凝材料为例：

（1）以提问式开讲法进行课程导入（3 分钟），提问让学生背诵我国古诗名篇《石灰吟》，然后简要介绍成诗的背景，以及我国古代石灰的普遍使用情况。

（2）内容深化（三个阶段）

第一阶段（15 分钟）：详细讲解《石灰吟》每句诗中所描写的石灰种类的变化过程，每一步变化所隐含的化学成分和反应方程式。

第二阶段（15 分钟）：介绍各种类的技术性质和特性，国家标准所规定的主要技术指标；根据指标和特性总结石灰的应用范围。

第三阶段（15 分钟）：对比石灰，讲授石膏的品种与生产、性质、特点和用途。

（3）课堂收尾（2 分钟），总结本堂课内容，布置课后作业。

5 课程思政思考

2020 年教育部下发了《高等学校课程思政建设指导纲要》， 各高校自此开始全面开启和建设课程思政，这是落实习近平总书记教育思想的重要举措[9]。近年来，水土保持工程材料与施工课程思政建设取得了一定的进步， 但在实施过程中，仍存在各种问题，对课程思政建设关键要素的把握还不够准确。

课程思政的建设要有高度、有深度、有热度，首先要站在国家的需求和专业的要求大背景下看教学，以大视野来看课程，立足于专业而不局限于课程。 在课程的备课设计和教学活动过程中，要把握好专业对课程的价值取向以及规范要求， 才能将本课程的思想和价值内涵展现出来，让学生在学习知识的过程中潜移默化地提高自身的能力水平和文化涵养，实现全面发展[10]。 课程要结合专业的要求进行课程思政建设，让教学改革更具体更到位。课程思政的建设必须要贴近学生、贴近当下，努力增强课程表现形式的针对性，增强学生的获得感。 大学阶段是三观的形成和建立的重要阶段，大学生学习能力强，掌握知识快，但整个知识结构体系尚未搭建完成，心理尚未完全成熟，有必要常常正确引导，让他们获得真学问[11]。 懂得实现人生理想要靠自己的努力劳动，历练积极进取的精神，培养诚实守信的道德品格，锤炼不怕挫折的品质，共同为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

专业课进行课程思政建设绝不能单纯以思想政治理论教育的形式出现，课程思政必须要有亲和力，要能吸引和感染学生成长，否则“课程思政”就会变成另一门“思政课程”。所以，课程思政必须要结合自身课程的目标和特点，挖掘课程内容中所关联的相关元素和资源，将思政教育融合于课堂教学之中[12]。 课程思政的元素包含有价值观念、优秀传统文化、先进典型事迹等丰富而广泛的内容。 教师也要注意提升自身的素质与修养，增强课程思政教育的理解。

本课程围绕区域生态环境特点，以生态文明建设服务为核心，以学生的能力与素质培养为重点。 培养适合先进生产力的发展方向，适应现代社会发展需要，宽领域、厚基础，具有创新能力的， 熟练掌握水土保持和荒漠化防治的工程技术、生态环境恢复和重建技术、生态环境保护与规划设计技术等方面的理论知识和技能，能够为国家和区域环境建设、生态安全和国土资源保护服务的复合型人才。