浅析风筝美术活动对幼儿创造力发展的影响

李莉娜 赵思懿 梁玥

风筝是许多人的童年回忆，从制作风筝到放飞风筝，蕴含着中华民族的精神寄托。在幼儿园中开展美术教学活动不仅有利于传统文化的传承与延续，增强幼儿的民族认同感与归属感，还能够发展幼儿的创造力与动手能力。本文基于陶行知“六大解放”的教育思想，分析研究了幼儿园风筝美术活动对幼儿创造力发展的影响及具体实践方法。

一、陶行知“六大解放”的教育思想概述

陶行知先生是中国现代幼儿教育的开拓者，他提出的“创造教育理论”认为：“每个幼儿都有巨大的潜力，而发挥、加强、培养这种创造力是教育的使命与任务，一旦有适宜的环境，幼儿的创造力就会萌芽、开花、结果。”[1]基于此，陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出了“六大解放”的教育思想[2]，即“解放幼儿的头脑、解放幼儿的双手、解放幼儿的眼睛、解放幼儿的嘴、解放幼儿的时间、解放幼儿的空间”。

二、“六大解放”教育思想在幼儿园风筝美术活动中的具体应用

1.创设情景故事，解放幼儿的头脑

风筝美术活动是一个综合性的活动，教师可以为幼儿创设完整的故事情景，激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿思考。比如，在以“昆虫世界”为主题的风筝美术活动中，教师可以播放有关昆虫世界的纪录片，让幼儿选择自己喜欢的昆虫，想象昆虫的动态，思考其生活环境。在此基础上，教师可以引导幼儿描绘昆虫的轮廓并用花纹装饰，在空白处添加细节，让作品更加完整。

2.投放低结构材料，解放幼儿的双手

为了让幼儿更容易操作，提升对创作活动的兴趣和信心，教师可以投放幼儿熟悉的低结构材料，解放幼儿的双手，培养幼儿的创造力。比如，在制作沙燕风筝的骨架时，教师可以提供弧形竹条、一次性筷子、麻绳等低结构材料，让幼儿能够参与骨架制作、绘面等每一环节。此外，制作风筝的难点和关键点就是搭建骨架结构。风筝的骨架大多为对称结构，幼儿需要对已经设计好的风筝元素进行加工，再与搭建好的骨架结构进行搭配。教师要相信幼儿的能力，不要因为怕幼儿做不到就给予幼儿半成品骨架，而应该给予幼儿试错、解决困难的机会，这样幼儿的动手能力才能得到真正提升。

3.提供多样教学资源，解放幼儿的眼睛

传统风筝中常见的纹样有祥云纹、蝙蝠纹、葫芦纹、五福纹等，这些纹样大多是对生活中的常见事物进行抽象或夸张处理。教师在引导幼儿模仿或设计风筝纹样时，应尽量选择真实的事物作为参照，鸟类、昆虫类、植物类等都是很好的选择。这样不仅能够充分解放幼儿的眼睛，增加图式认知，还能引导幼儿学习色调、饱和度、混色等知识，提升幼儿对色彩的感知力，丰富幼儿的审美经验和创作经验。

4.实施探究式教学，解放幼儿的嘴

风筝美术活动环节多、内容杂，教师可以采用探究式教学的方式，通过小组合作解决困难，鼓励幼儿表达和交流自己的想法。比如，在制作風筝骨架时，连接骨架并保持对称是比较难操作的，教师可以先引导幼儿与同伴探究，讨论自己的想法，再讲解正确的操作方式和其中的原理。

5.运用有效积极回应，解放幼儿的时间

创作活动是提升幼儿创造力的重要形式。教师在实施具体教学时，应给予幼儿充足的时间进行思考、探索，解放幼儿的时间。比如，在创作形式复杂的沙燕风筝时，教师可以将骨架制作与纹样设计分开教学，规划好充足的时间让幼儿进行自主探索。此外，在整个教学活动中，教师还要时刻关注幼儿做到哪一步了，遇到了哪些问题，引导幼儿尝试提出解决方法。

6.营造轻松愉悦的环境，解放幼儿的空间

大自然是“活教材”，教师可以借助大自然中轻松愉快的氛围，引导幼儿走进大自然，进行风筝的创作与放飞，培养幼儿的想象力和创造力。比如，在制作风筝前，教师可以带领幼儿参观动物园、植物园等，用绘画、照片、视频的方式记录自己的所见所闻。再如，幼儿园可以举办“风筝节”的主题活动，在户外展示幼儿作品，邀请家长和幼儿一起放飞风筝，感受大自然的魅力。

风筝美术活动包含设计、制作、放飞等多个环节。基于陶行知“六大解放”的教育思想，教师在开展相关活动时，可以从活动的形式、内容等多方面考虑，围绕幼儿的发展特征，解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴、时间和空间，在潜移默化、循序渐进中与幼儿一起发现美、感受美、创造美。

注释：

[1]陶行知：《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，2013，207页。

[2]余子侠：《陶行知卷》，中国人民大学出版社，2015，476页。