在学前教育中的幼儿语言表达能力培养策略

【摘要】语言表达是保证人与人之间有效沟通的重要工具，幼儿教育作为幼儿成长的关键教育阶段，语言表达能力的培养尤为重要。如何运用科学的方法创设最符合幼儿成长需求的教育模式，运用多元的教育方法来培养幼儿的语言表达能力也成为了当前广大幼儿教育工作者共同面临的主要教育问题之一。文中深入剖析了语言表达能力的培养对于幼儿发展的重要性及当前幼儿语言表达能力培养过程中所面临的问题，并给出了相应的解决策略，望能为幼儿语言表达能力的培养和提升以及身心健康成长与发展提供一些可行性的参考资料。

【关键词】幼儿  语言表达  培养策略

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）02-0118-03

在一个人的成长过程中幼儿阶段是一个十分特殊的阶段，处在这一阶段的孩子虽然认知能力和学习能力不足，但是对于任何事物都有着十分强烈的好奇心和极强的模仿能力，大多数的幼儿都有着强烈的表达欲望。但受教育环境、生活环境等多方因素影响，这种表达欲望往往得不到应有的重视和正确的引导，这也是导致当前幼儿语言表达能力差的重要的原因之一。幼儿园是幼儿脱离家庭迈入集体生活的第一个阶段，初入园时很多幼儿都会出现焦虑、哭闹等情绪，甚至一些胆小的孩子会出现自我封闭的情况。在教师的引导和帮助下一些幼儿能够快速地适应、融入，逐步喜欢上这种集体生活，积极地表达自身的一些想法，但也有些孩子会出现较长时间的不适应。这就需要教师时刻关注每个幼儿的实际情况，并根据其自身的特点来制定教学引导计划，做到因材施教、按需引导。

一、语言表达能力培养的重要性

（一）有利于幼儿认知水平的提升

人类的一切生活都与语言息息相关，幼儿对于外面世界的认识和认知大多是通过听：从家长、教师以及其他人的口中去听；看：直观地去对事物进行观察；问：遇到好奇的、不懂的就不断地发问等方式来进行的，而以上的一切都需要语言来作为支撑，也可以说良好的认知水平必须要有良好的语言表达基础。良好的语言表达能力是保证幼儿与教师和同学间实现良好沟通的必要条件，让幼儿“会听话”“听懂话”“会说话”“敢说话”。只有如此，教师才能够更好地了解幼儿的真实心理和需求，做好教育和引导方案，并通过教学逐步地提高幼儿的认知水平。良好的认知水平能够帮助幼儿快速地理解在集体生活中所需的一些要求和规则，并积极遵守这些准则，而这也是保证幼儿能够快速地适应集体生活，消除入园焦虑的关键因素。

（二）有利于幼儿的社会性发展

幼儿语言表达的方式在初始阶段主要是模仿，家长和教师如何说他就如何说，其行为习惯等亦是如此。这就要求家长和教师在日常生活和教学中要做好情绪管理，运用正确的表达方式来为幼儿做一个正确的示范，并通过语调的起伏等方式来增加表达方式的趣味感，吸引幼儿的注意力，让其逐渐地喜欢听、想去听，从而激发幼儿的语言表达欲望。不仅如此，还能培养和提高幼儿的倾听能力，有利于幼儿的社会性发展，其主要表现为：

1.幼儿社交能力的提高

随着幼儿语言表达能力的不断提高，其社交能力也会有很大程度上的提升。在其还没有语言组织和表达能力时，幼儿与他人的交流主要靠肢体语言的表达来进行，家长或是其他对象很难快速地去理解其中的含义，沟通上就会存在很大的障碍，而随着其语言表达能力的提升，对于一些事物理解能力也会有所提升，能够简单地将想要传递的信息表达出来，让对方快速地理解自己的想法和需求，只要教师和家长能够给予及时的回应和肯定，幼儿语言表达的自信就会增强。

2.幼儿道德发展的促进

幼儿语言表达能力提升的同时，其对语言的理解能力也会随之提高，语言应用上也会更加丰富，幼儿也会愈加喜欢去表达。在此基础之上幼儿的道德行为也会得以更好的判断。日常生活中，家长和教师对于幼儿行为和语言上的评判最直接的就是，当幼儿做了一件正确的事情时会说“你做得真棒”，当孩子犯错时提醒幼儿这件事情做得不对，错在哪里应该如何改正。潜移默化下幼儿会逐渐地有意识地去规范自己的行为，认识基本的道德标准，形成自身的道德基础，在面对一些事物时能够给出自己的判断，并将自己的想法、情感正确地表达出来。

（三）有利于幼儿个性化的发展

一个人无论是与人沟通还是学习待人处事的正确方式和态度，亦或是对自己行为的规范，自我价值的展现等等都离不开语言表达能力的支撑，可以说语言表达伴随着人的一生。语言表达能力在幼儿个性化的发展上也发挥着不可忽视的重要作用。因此，在幼儿阶段无论是家长、教师还是社会都应为幼儿创造一个良好的语言环境，让其养成“喜欢说”“敢于说”等良好习惯，无论是在哪里都能够自由地去表达自己对于事物的真实想法和内心真实的情感。这与我国教育改革所提出的要尊重幼儿的个性化发展需求恰好相符。只有全社会共同努力，为幼儿营造一个最适合其成长和发展的良好环境，才能够真正确保幼儿的个性化发展目标得以实现，只有家长、教师等成年人的文化素养、综合素質、道德素养有所保证，才能够为幼儿语言表达能力的培养提供一片营养充沛的沃土。

二、当前幼儿语言表达能力培养过程中存在的问题

（一）家庭环境

信息化快速发展的今天，各类电子设备充斥着人们生活的各个角落，为人们生活带来便利的同时，弊端也随之出现。对于幼儿来说，父母因工作繁忙无法看顾，让电子设备成了“看娃能手”的情况比比皆是，最终导致幼儿沉迷其中无法自拔，不仅在性格上出现了问题，其语言表达能力也会受到极大的影响。与此同时，社会上的一些不安全因素也开始增多，各类侵害儿童事件的发生，让越来越多的父母开始教育孩子不要理会陌生人，外出时也只让孩子在自己看顾的一小块空间范围内活动，将幼儿的交流机会和空间范围大大缩小，幼儿的表达能力也就无法得到培养。

（二）幼儿园环境

幼儿园的教育环境主要表现为三个方面：

第一，教学内容。虽说教育改革中已经开始对于幼儿各项能力和素质的开发培养，但受应试教育影响较深，很多幼儿园的教学仍以知识教授为主，忽视了对于幼儿各项能力培养的重要性，幼儿语言能力的培养也只是在阅读和认字过程中一带而过。良好的语言表达能力一定是在潜移默化中培养出来的，如果教师仅是通过这样的方式来进行教学，而没有根据幼儿不同的语言基础、语言能力等实际情况创设系统的语言训练方法，幼儿的语言能力很难有所提升，甚至一些学习能力、认识能力相对较差的幼儿语言能力还会下降。

第二，教学活动。目前，我国幼儿语言教育活动的开展过程中，很多教师仅重视集体语言活动的开展，而忽视了日常生活中的语言渗透。集体教学主要是日常教学中的认字、阅读、文学欣赏等园所制定好的教学方案和流程。而在课下的时间，教师忽略了对幼儿语言表达方法和技能的培养。沟通是检验幼儿语言表达能力最直接也是最有效的方法，如果教师人为地将生活与教学割裂，那么幼儿的语言表达训练也就只能是纸上谈兵。

第三，教学环境。为了提高幼儿的入园体验感，越来越多的园所开始强化“硬件”设施，将大部分的资金用在了物质条件的提升之上，这对于教育本身来说无疑是好的，但是仅仅是升级硬件而忽略了“软件”的升级显然是不够的。很多幼儿教师本身对于幼儿语言能力培养的重要性就存在着认识不足的问题，教学中不仅無法为学生提供良好的交流机会和语言环境，一些教师甚至都无法规范自身的语言习惯，为幼儿提供了一个不良的范本，试想这样的情况下幼儿的语言表达能力又该如何提升。

三、幼儿语言表达能力的培养策略

（一）创设教学情景，激发幼儿的语言交流兴趣

幼儿阶段的孩子一切学习的兴趣都在“休眠”期，必须要通过不同的手段和方法来进行刺激和调动，但是这一阶段的孩子又较为自我，都有着自己鲜明的个性，其对于事物的理解能力和认知能力又较低，很难用一种单一的、统一化的教学方式来达到理想的教学效果。这时就需要教师根据幼儿的这些特点来创设丰富的教学情景，运用一些与幼儿实际生活相关的，能够引发幼儿关注的、符合其年龄发展需求的事物作为教学素材，来激发出幼儿“我想说”“我要说”的欲望。如，在上音乐欣赏课时，以《玛丽有只小绵羊》为例，教师就可以先带领幼儿观看音乐动画，而后提问：“有谁见过真的绵羊，它有什么样的特点呢？”这时就会发现有幼儿举手回答：“我见过，绵羊全身毛茸茸的。”“我见过的绵羊长着大大的犄角！”等等。这时教师再继续发问：“你还见过什么样的小羊，它们与绵羊的区别在哪？”随着问题的深入，幼儿的兴趣和积极性就会被逐渐地带动起来，其表达的欲望也会越来越强烈。值得教师注意的是，无论课堂讨论得多么热烈，幼儿有多么积极，总会有一些性格较为内向的幼儿仍然不敢去表达，这时教师就应根据这些幼儿的实际情况来设置一些符合他们的小话题。鼓励他们进行分享，并在其分享过后给予充分的肯定，也可以给一个小红花或是小贴纸作为奖励提高幼儿的自信。

（二）开展丰富的教学活动

幼儿教育与其他教育阶段不同，教学的灵活性较强，教育的目标主要以幼儿的行为规范的认识、自理能力以及各项综合能力的基础培养等为主。受年龄、知识积累、认知、社会经验等综合因素影响，幼儿在进入园所之初语言积累较少，只能用较为简单的语言说出自己的需求，无法做到详细地去描述一件事情或是物品。教师可以先带领幼儿从生活实际出发，去观察身边的事物，如带领幼儿走出园所去观察植物或是动物，并让幼儿运用自己的语言来描述它们的特点，而后展开你说我猜的游戏，游戏是最快、最有效也是最符合幼儿身心发展特点的、激发幼儿参与积极性和主动性的教学方式，将拍摄的图片运用多媒体进行播放，将幼儿进行分组，两个比划两个猜或是其他分组方式都可以。游戏过程中幼儿会发现，描述得越详细、越形象，同学猜出来的就越快，从而形成良好的表达意识。人是环境的产物，幼儿更是如此，对于幼儿阶段的孩子来说，程式化的教学方式只会禁锢住幼儿各项能力的发展，只有丰富的、开放式较强的、与之生活相关、与之性格和成长特点相符的、丰富的、灵活的、趣味性较强的教学活动才能更好地激发出幼儿的学习和表达兴趣，才能让幼儿主动去开口“说”。

（三）做好家校合作，对幼儿的不良语言习惯进行及时的纠正

教学中教师不仅要注重幼儿语言能力的培养和提升，还应时刻关注幼儿语言习惯的养成，及时地纠正幼儿一些不良的语言习惯。日常教学中不难发现，字词发音不标准、交流沟通时用词不当、口吃等等都是幼儿常见的语言表达问题。无论是课上还是课下，针对这些问题，教师一旦发现就应及时地进行纠正，做好正确的示范，指导幼儿做好发音练习。培养幼儿语言完整性的认识，让其明白一句话只有用词恰当且完整才能呈现出想要表达的意思，也只有如此才能达到自己表达的真实目的。语言文明也是幼儿语言表达教育中最重要的一环，教师需要帮助幼儿养成语言文明的良好习惯，让幼儿明白用正确的、礼貌的表达方式与人沟通是对人最起码的尊重，也是自己必须要具备的良好品格之一，如不能说脏话，在与别人说话时不能随便去打断别人等等。

除园所教学外，教师还应重视家校合作的重要性，做好家校合作工作。家庭环境对于幼儿语言表达的发展起着至关重要的作用，家长的教育方式、语言表达方式甚至性格特点等等都影响着幼儿的性格形成和语言表达能力的形成。教师方面应定期与家长进行沟通，让家长了解幼儿在园情况的同时，也能了解幼儿在家的成长和学习情况，制定家校共育方案，与家长一起为幼儿创造一个最适合其语言发展和身心健康成长的良好环境，为幼儿能够顺利进入小学进行学习打好基础。

四、结语

总之，幼儿语言表达能力的培养无论是对于其后期的学习、身心健康的发展还是其良好品格的形成、综合素质的培养和提升都是至关重要的一环。教育者必须抓住幼儿这一关键的发展时期，为幼儿营造一个自由的、轻松的抒发情感、表达自身想法的良好语言环境，教学中将语言表达放在首位，根据每一个孩子的成长特点和个性特点来设计有针对性的、灵活的教学方案，从根本上激发出幼儿的表达兴趣和欲望，如此才能确保幼儿能够具备扎实的语言基础。

参考文献：

[1]杨宏娃.学前教育中语言表达能力培养策略探究[J].智力，2021（3）：191-192.

[2]孟军惠.幼儿教育中语言表达能力的培养[J].智力，2023（27）：183-186.

[3]刘丽华.幼儿教育中语言表达能力的培养[J].当代家庭教育，2023（15）：78-80.

作者简介：

李春芳（1982年11月—），女，汉族，甘肃省静宁县人，中级职称，本科学历，研究方向：幼儿园保育。