巧用益智游戏开展小学数学教学

【摘要】对于小学生而言，数学课程的逻辑性和抽象性较强，具有较高的学习难度，为了使学生主动参与课堂学习，教师可以将数学知识融入益智游戏，使学生在游戏活动中理解数学知识，并对学生数学应用能力进行科学培养，确保学生可以对其课堂所学知识进行有效应用，强化学生知识迁移能力，使学生在数学学习中得到更大的发展。

【关键词】益智游戏  小学  数学教学

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）02-0010-03

在小学阶段开展数学课程时，益智游戏具有较高的应用优势，可以对学生兴趣进行有效激发，保证学生思维活跃，能够更为深刻地理解课堂内容，并将其融入实际生活，提升其学习能力，强化学生数学思维，使其问题解决能力大大提升。

一、益智游戏的应用原则

其一为多样性。在现代教育中开展数学课程时，小学教师需要设置多样化游戏，合理丰富游戏内容，注重学生智力开发，使学生思维能力得到更大的发展，从而实现学生理解能力的有效增强。教师在具体实施教学工作时，必须保证其多样性，使学生对其课程内容产生更高的兴趣，积极参与课堂学习。在现代教育改革的发展中，益智游戏的种类正在逐渐丰富，教师可以结合学生学习需求和思维表现选择益智游戏，同时兼顾所有学生，使益智游戏发挥更大的教学效果。其二为规范性。小学生普遍缺乏丰富的学习经验，在参与课堂学习时，理解能力和自控能力相对较差，而益智游戏的娱乐性较强，部分学生在游戏活动中，可能会出现失控现象，导致教师无法把控教学进度，具有较高的教学难度。针对该种情况，教师需要严格落实规范性原则，严格约束学生在游戏中的言行举止，使学生对数学课程产生更高的兴趣，能够主动遵守游戏规则，使益智游戏的应用价值得到充分体现。教师需要结合学生特点制定教学任务，而在学生参与游戏活动时，教师需要对其加强关注，确保能够对学生游戏思路进行科学指导，使其学习效率大大提升。其三为生本原则。数学教师在对益智游戏进行具体应用时，需要注重以生为本，结合学生具体情况制定游戏内容和游戏形式。在实践教学中，教师首先需要分析学生个体，了解学生对益智游戏的接受度，并以此设计具有较强趣味性的游戏活动，而在学生学习中，教师需要为学生创造充分的自学空间，避免对学生思考造成过多干扰，有效结合多种益智游戏，使学生对其课程教学产生较高兴趣，满足现代教育需求。

二、数学教学应用益智游戏的重要性

（一）激发学生兴趣

小学生的求知欲和好奇心较强，数学教师在实施课程教学时，如果能够有效结合实际教学与益智游戏，则可以使学生产生强烈的学习兴趣。教师通过科学应用益智游戏，可以使学生在游戏活动中掌握更多数学知识，对益智游戏和数学教学内容的关系与联系进行深入探索，确保学生能够更为深入地理解数学知识，提升其学习兴趣。

（二）优化课堂氛围

小学教师在讲述数学课程时，科学应用益智游戏可以优化课堂氛围，教师可以结合学生个性特征和学习需求设置多元教学氛围，科学设置数学学习任务，保证学生课堂学习的活跃性。同时，教师通过合理应用益智游戏，能够科学改进传统教学模式，使学生主体地位得到充分体现。同时，小学生普遍对游戏活动具有较大兴趣，教师通过合理设置益智游戏，可以将数学知识合理融入益智游戏，使学生主动参与学习，优化课堂氛围，设置良好数学课堂。

（三）提升学习能力

小学教师在讲述数学课程时，科学应用益智游戏可以培养学生学习能力，通常情况下，益智游戏的综合性较强，可以为学生创造充分的学习机会，学生在具体参与益智游戏时，可以结合自身思维发展和兴趣爱好选择游戏形式。小学教师通过设置益智游戏，可以激发学生兴趣，使其主动参与课堂学习，充分理解数学知识，从而实现学生学习能力的有效提升。

（四）培養创新思维

益智游戏趣味性较强，可以对学生智力水平进行合理开发，教师在具体开展教学工作时，如果能够合理应用益智游戏，则可以大大提升教学效果。同时，教师可以结合教学主题设置益智游戏，设置多种形式的游戏活动，使学生对其课程内容产生更高的兴趣，提升其参与能力。例如，教师在讲述多边形面积时，可以结合教学内容设置益智游戏，简化数学知识，使学生充分理解数学规律，并对其进行有效总结，确保学生可以在课堂学习中掌握多种解题技巧，形成良好的解题思路。

三、数学课程中常见的几种益智游戏

（一）扑克牌游戏

在数学课程中，教师通过强化学生数学运算能力，可以使学生更为充分地掌握数学技能，并在实际生活中进行有效应用，提升学生学习能力。在数学课程中应用益智游戏，教师可以通过扑克牌游戏培养学生运算能力，使学生在游戏活动中感受到更大的乐趣，主动参与运算训练。例如，在低年级开展数学课程时，退位减法口算具有较高难度，部分学生需要掰手指计算，无法实现口算效果，此时，教师可以设计扑克牌游戏“大鱼吃小鱼”，使其运算难度大大降低，强化学生学习兴趣，确保学生能够主动学习数学知识。此时，教师可以在一副扑克牌中挑出所有的A到9，然后组织学生进行三人游戏。先在洗牌之后由每人随机抽取12张，然后三名同学每人出一张牌，由两个牌面较小的数字组成一个两位数，然后减去另一张牌对应的数字，要求学生计算结果，最先得出正确答案的学生可以同时得到三张牌。直到其中一名同学手里没牌，得到最多张牌的学生获得胜利。对于小学数学课程而言，退位计算是学生必须掌握的一种运算方法，教师通过合理应用益智游戏能够科学转化抽象知识，使学生在具体情境内展开计算，进而使其数学课程具有较高的趣味性，确保学生能够积极训练，对其运算的准确性和运算速度进行有效锻炼，使学生智力水平得到有效提升。

（二）七巧板游戏

对于小学生而言，空间想象具有较高难度，而在小学数学教学中，教师需要引导学生进行空间想象，对不同图形之间的位置关系进行判断。教师在利用益智游戏对学生进行空间想象能力的培养时，学生可以根据自身特点做出不同表现。此时，教师可以利用七巧板游戏开发数学课程，引导学生进行图形的拼摆与创造。例如，教师可以设置益智游戏“拼三角形”，要求学生利用七巧板拼出一个三角形，并为其提出问题：如果利用两块七巧板，则存在几种拼法？如果有三块七巧板，则可以通过几种方法拼出三角形？四块、五块、六块呢？为什么？七巧板游戏可以活跃学生思维，学生在反复组合不同数量的七巧板中，可以充分发挥自身想象力。在学生拼组结束之后，教师还需要引导学生总结拼组方法，开发学生智力，使其数学思维逐渐增强。

（三）积木游戏

在学生实际生活中，积木的存在较为普遍，可以利用积木进行不同立体造型的搭建，教师可以以此开发益智游戏，使学生产生强烈的学习兴趣。在具体教学中，教师需要引导学生观察不同实物和图形，然后使其发挥想象能力，强化学生几何思维，培养学生空间观念。例如，教师在讲述“认识图形”时，引导学生观察球体、圆锥体、正方体和长方体等立体图形，然后组织搭积木比赛，利用各种形状的积木进行高塔的搭建，对学生积木搭建高度进行严格考察。通过积木游戏，可以对学生观察能力进行科学锻炼，强化学生实践操作，提升其教学效果。

四、数学课程应用益智游戏的实践策略

（一）优化游戏设计

在现代教育中实施教学工作时，益智游戏可以使其数学课堂具有更大的魅力，而教师在具体应用益智游戏时，需要突出学生主体，结合学生实际情况设计益智游戏，使益智游戏发挥更大的价值。小学生的学习能力和认知能力较为薄弱，对数学知识缺乏兴趣，在为数学课程设计益智游戏时，教师需要降低游戏难度，与学生认知特点有效结合，使学生产生更大的学习兴趣。同时，教师在应用益智游戏时，还需要保证其趣味性，使学生对数学课程产生更大兴趣。与此同时，教师在为数学课程设置益智游戏时，在关注其趣味性的同时，还需要结合教学内容，确保学生可以在益智游戏中学习数学知识。此时，教师需要对益智游戏和教学内容的比例进行科学协调，避免益智游戏过多影响学生学习效果，同时，还需要避免教学内容过多影响游戏的趣味性，使益智游戏在数学课程中发挥更大的价值，提升教学效果。

（二）应用信息技术

在传统教学中应用益智游戏时，教师需要使用相应的教学模具和生活道具，而在现代科技发展中，信息技术在教育行业得到了广泛应用，为教师使用益智游戏创造了一定的便利条件。数学教师可以有效结合现代信息技术和益智游戏，对学生学习兴趣进行有效激发，同时，科学应用现代信息技术可以提升益智游戏的复杂性和逻辑性，对学生进行多方面能力的科学培养，保证其教学效果。

（三）强化课前导入

对于小学数学课程而言，课前导入是非常重要的一个环节，教师通过合理设置课前导入环节，可以对学生进行学习兴趣的有效激发，提升学生的能动性和积极性，使学生产生更大的学习热情，保证学生课堂学习的专注力，从而实现其教学效率和教学质量的有效提升。所以，在实践教学中，教师需要优化课前导入教学，结合教学内容构建益智游戏，此时，为了使益智游戏在课前导入阶段发挥更大的价值，教师需要保证游戏活动的趣味性。同时，在利用益智游戏进行课前导入时，由于学生之前并沒有学过相关教学内容，所以教师需要以此设置益智游戏，并为学生预留充分的空间和时间，引导学生学习新课知识，使益智游戏发挥更大的导入作用。

（四）优化课堂教学

益智游戏具有较强的互动性、逻辑性和趣味性，对学生具有较大的吸引力，可以使其产生强烈的学习兴趣，同时，数学教师在设置益智游戏时，需要使学生与学生或教师进行有效互动，提升益智游戏的激励性和竞争性。学生可以在益智游戏中进行自我竞赛，或与其他同学比赛，而小学生的胜负欲较强，教师通过科学应用益智游戏的竞赛特点，可以使学生主动参与游戏活动。相对于传统游戏而言，益智游戏可以对学生智力进行有效开发，并使学生在游戏活动中形成团队协作能力。因此，数学教师在讲述课堂内容时，需要科学应用趣味游戏，使学生在游戏活动中得到更大的发展。在组织学生参与游戏活动时，教师还需要实时关注学生活动表现，对其益智游戏过程进行全面控制。

（五）强化小组合作

数学教师在组织学生参与益智游戏时，可以对学生进行科学分组，强化学生合作意识，提升教学效果。例如，在《混合运算》的教学中，教师可以组织益智游戏“24点游戏棋牌”，此时，教师需要引导学生科学分组，同时设置活动题目，组织班级竞赛。小组成员在具体参与班级竞赛时，需要进行集体训练，使其计算能力得到科学训练，各小组在完成训练之后，需要相互检查，使小组计算具有较高的正确率。总之，通过开展益智游戏，可以使小组成员进行有效合作，实现学生合作意识的有效增强，提升其学习质量。

（六）注重课后学习

在小学阶段开展数学课程时，教师需要合理优化课后环节，强化学生自学意识，提升其自学能力。此时，教师需要合理设置益智游戏，对学生学习兴趣进行有效激发，引导学生主动学习。教师可以利用益智游戏设置数学作业，并与学生现实生活有效结合，帮助学生减轻作业压力，对学生数学应用能力进行科学培养。教师在引导学生复习巩固时，需要结合教学内容设置数学游戏，对学生复习形式进行科学创新，使学生对课堂内容产生深刻印象，提升其学习效果。

五、结束语

小学教师在数学课程中应用益智游戏时，需要合理优化游戏设计，科学应用现代信息技术，同时需要做好课前导入与课堂学习，强化学生小组合作，注重课后学习。教师在实践教学中，需要结合教学需求设置扑克牌游戏、七巧板游戏和积木游戏，使益智游戏充分发挥教育作用，对学生学习兴趣、学习能力、创新思维和问题解决能力进行科学培养，强化学生数学素养。

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作者简介：

王超（1972年9月—），男，汉族，山东济南人，专科学历，一级教师，研究方向：小学数学教学。