幼儿园亲自然教育课程的园本实践研究策略

孙杰

【摘要】亲自然课程是一门新兴的幼儿教育课程，也是幼儿教育的重要组成部分，在幼儿园教学过程中，科学合理实施亲自然教育课程，健全课程体系，不仅能够改善幼儿园内部教育环境，打造适应幼儿健康成长的空间，而且可以进一步激活幼儿对于自然的探究意识，让幼儿不断探索发现自然的奇妙。基于此，本文就针对幼儿园亲自然教育课程园本实践策略进行深入分析与研究。

【关键词】幼儿园  亲自然教育课程  园本实践

【课题项目】本文系河南省教育科学规划 2023 年度专项课题“幼儿园亲自然教育课程的园本实践研究”（课题批准号：2023YZX016）研究成果。

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）02-0127-03

自然资源是最好的教育资源，其有稳定的运行法则与规律，可以改善幼儿的心理状态，缓解幼儿的急躁、焦虑等不利情绪，进而促进幼儿健康发展。《幼儿园教育纲要》当中强调新时代幼儿教育需要回归自然与现实生活，保证教育内容具备启蒙性、全面性特征。因此，幼儿园教育工作开展过程中，需要提升对亲自然教育重视程度，挖掘与开发大自然当中的教育资源，开发设计特色化、专业化亲自然课程，打造趣味的亲自然教育活动，引领幼儿亲近大自然、了解大资源，感知自然环境与现实生活的美好，解决“去自然化”的幼儿教育问题，让幼儿教育能够真正实现“返璞归真”。

一、幼儿园亲自然教育课程园本实践的重要意义

亲自然教育是指教师借助实践教学活动、课堂教学活动以及游戏等各种不同举措，帮助幼儿养成热爱自然的情感意识，与自然建立和谐关系，作为一种教育理念、教育形态和課程，其能够助力幼儿从心灵层面接触自然，对于幼儿全面成长与发展有着极大的促进作用。

（一）有利于提升幼儿自然感知能力

幼儿园在幼儿教育中科学合理实施亲自然教育课程，可以熏陶与影响幼儿感知能力，让幼儿深刻、正确认识大自然与社会生活，为幼儿未来生活发展打下坚实的基础。从认知理论层面分析，幼儿主要是通过感知来了解外界事物环境、探索世界，无意识地记忆与认识事物，在潜移默化中优化自身知识与认知结构。在亲自然教育课程实施过程中，教师需要科学合理应用自然资源，引领幼儿感知自然资源，亲近自然环境，能够引起幼儿探索欲望，让幼儿深度思考与探索，进而提升幼儿感知能力[1]。例如，在树叶观察活动中，指导幼儿仔细、认真观察每一片树叶，了解树叶的整体特征，包括颜色、形状与脉络结构等，解答以下问题：“叶子是如何生长出来的？叶子为什么长这样？”通过不断引导，可以进一步激发幼儿自然探索欲望，让幼儿能够用心体会、用眼仔细观察世界，发展幼儿对自然世界的感知能力[2]。

（二）有利于帮助幼儿个性化发展

幼儿虽然年龄比较小，但是也有自己的思想意识，对于喜爱的事物具备主动参与、努力探索的特性。在幼儿园内教师遵循以人为本的教育理念，围绕与顺应幼儿需求喜好，科学合理规划设计活动方案，打造多元趣味的自然教育活动，可以让幼儿逐步释放自身的天性，主动、独立参与到自然探究活动中，感受自然的美好景色，了解自然中生命的奇妙，进而拥有一个更加积极健康的心理状态。例如，春天时，引领幼儿前往公园、动植物园等，让幼儿结合自身需求收集树叶、采摘野花，呼吸清新的空气；在夏天时，带领幼儿采摘果蔬，感受花草旺盛的生命力。通过各种活动，可以让幼儿释放自身的童心，助力幼儿个性化发展，让幼儿教育的价值全面展现[3]。

（三）有利于培养幼儿爱护环境的意识

借助亲自然教育课程，引领幼儿亲近自然环境，学习与了解自然，可以让幼儿认识到自然资源的美好与珍贵，明确掌握环境保护的重要意义，进而逐步树立环境保护意识与观念。同时，在亲自然教育课程实施中，教师还可为幼儿普及传递更多环境保护知识，改善幼儿浪费行为，帮助幼儿形成良好的环保习惯，如节约使用资源、不随手乱扔垃圾等，以此来让幼儿将环保理念与行为内化吸收，为环保做贡献。

二、幼儿园亲自然教育课程园本实践策略

（一）明确课程实施目标，精准界定亲自然教育方向

在亲自然教育课程建立与实施过程中，幼儿园与教师必须围绕幼儿的天性特征以及年龄，结合幼儿情感与身心发展规律，制定完善、明确的课程知识目标，保证亲自然教育课程能够始终围绕“尊重幼儿自然成长规律”开展，为幼儿自然健康成长打下坚实的基础，也为亲自然教育课程功能作用发挥提供助力。一是明确幼儿培育目标：通过亲自然教育课程为幼儿心理与身体健康成长、自然发展提供助力，让幼儿能够具备拼搏斗志、仁爱心理以及健康身体[4]。二是教师教学目标：保证教育可以符合幼儿需求，为幼儿营造一个自然和谐的成长氛围，全面发挥教育具备的育人作用。例如，在“培养蚕宝宝”亲自然教育课程实施过程中，围绕幼儿园教育活动三维目标，将亲自然课程教育目标划分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个部分：一是知识与技能。帮助幼儿学习观察技巧、了解观察重点，提升幼儿自然观察能力、分析能力；二是过程与方法。指导幼儿通过观察、记录、作品展示与讨论等各种形式，呈现蚕宝宝生长的过程以及生命周期，明确掌握蚕宝宝在不同发育与成长阶段的形状特征，发现蚕宝宝生活需求、生活特征；三是情感态度与价值观。引领幼儿在探索活动过程中，了解自然资源探究的乐趣，感受自然与人之间相处的巧妙，热爱自然环境。在园本课程目标指导与驱动下，教师围绕自然主题教育内容，结合幼儿年龄特征与经验水平等，明确界定课程实施的目标，可以让亲自然教育课程在幼儿园内个性化、系统化落实，让课程实施质量有效提升[5]。

（二）合理使用园本教育资源，营造良好自然体验情境

幼儿园园区是亲自然教育课程园本实施的主要场地，园区内部自然环境对于亲自然课程实施质量有着直接的影响。因此，幼儿园需要围绕亲自然教育课程构建与落实需求，挖掘开发园本自然教育资源，不断改善与优化园区环境，营造适合幼儿需求以及年龄特征的自然体验情境[6]。一是丰富幼儿园教学活动园区自然元素，大面积覆盖花草树木等各种自然元素，在教室内栽培兼具观赏性、实用性的植物。若是园区室外面积有限，难以大面积覆盖绿化草地，则需要灵活利用幼儿园其他各个区域，比如走廊、阳台等，开辟设置专属的自然角。二是共享开放幼儿园风景区域，指导幼儿自主亲近自然，如，可以向幼儿开放一些坡度不高、没有棱角的土坡石块。三是引入多样化自然元素，构建人与自然和谐相处的自然环境，可以科学合理引入土堆、砂石等基础、常见的自然元素，结合季节的更换轮转选择应用形状安全、没有特殊气味或者果实的生命元素，避免幼儿安全受到危害，让幼儿能够充分体验自然。此外，还可在幼儿园内开辟专属的果蔬栽培种植区、动物养殖区等，为幼儿观察自然生命提供场地，根据气候特征，定期组织实施蔬菜水果趣味种植，乌龟、兔子趣味养殖活动，让幼儿能够科学合理利用自然资源。例如，笔者所在的河南省百所食育试点园，自然环境优美、资源丰富，园区管理者全面挖掘开发资源环境，合理规划绿化草地，开发动物角、菜园、蔬菜园等，并设置沙地、坡地面向幼儿开放，为亲自然教育活动开展打下坚实的基础。

（三）丰富亲自然教育主题，开发多元化亲自然课程

为保证亲自然教育课程实施合理性，幼儿园不仅需要营造良好的亲自然环境氛围，而且需要围绕幼儿实际发展情况、身心发展规律，立足季节与气候的改变，科学合理开发亲自然主题课程，丰富课程类型与内容，让幼儿能够全面参与到亲自然活动中[7]。

（1）以奇妙的自然为主题，开发季节类亲自然课程。教师可以围绕一年四季气候改变规律，设计与之相应的亲自然教育课程，让幼儿能够在课程引领下观察动植物在大自然中的生长过程，直观体会一年四季的改变，感知自然的奇妙。同时，教师还可鼓励学生采取绘画、手工制作等各类道具，记录自己在大自然中观察到的事物，展示季节改变。组织幼儿在幼儿园内观察花草树木生长等，并使用绘画、手工的模式记录自己观察到的信息，围绕幼儿自然探索需求，规划设计活动课程，让幼儿通过各种课程密切接触自然，对自然环境改变产生更加直观的感受[8]。

（2）以观察生命为主题，设置趣味课程。教师在组织展开亲自然课程时，需要围绕幼儿天性以及童心等，创设多元化趣味的主题探究活动，打造个性化的课程，让幼儿释放天性探索自然，体验与感受大自然的神奇[9]。

（3）以二十四节气文化为主题，规划设置劳动类课程。我国有着深厚的文化底蕴，古人凭借自身智慧开发创设的节日，背后隐藏着深刻的哲理內涵，对于幼儿教育有一定的促进作用。在亲自然教育课程开发实施过程中，教师可以挖掘我国二十四节气文化资源，创设一系列劳动主题课程，让幼儿能够了解我国传统文化，感受不同时节气候改变，体会劳动人民的智慧。

（四）构建特色课程活动，深化幼儿活动体验

在亲自然课程实施过程中，除了院内区域活动以及多元化主题探究之外，幼儿园还可围绕园区实际情况，开设特色、个性化的亲自然课程活动，当作主题活动的重要补充与延伸。

（1）开设特色环保活动。围绕幼儿环境保护意识培养需求，灵活利用国内外各种与环保相关的爱鸟周、植树节、世界动物日、粮食日等活动。一是植物节到来时，组织展开“亲子种植”活动，幼儿园与家长配合，带领幼儿种植树木，保护树木；二是爱鸟周到来时，带领幼儿前往百鸟园参观各种鸟类，让幼儿与小鸟建立良好的友谊，并以此为基础鼓励幼儿结合自己参观的体验，制作设计爱鸟宣传画，并在园区附近发放，共同创建鸟语花香的生活空间；三是在世界粮食日到来时，围绕粮食保护主题，宣传光盘行动，讲解粮食生产知识，让幼儿能够改善自身习惯，自觉珍惜粮食；四是在环保节日到来时，围绕“环境污染、环境保护小提示”等各种小主题，为幼儿展示环境保护知识，帮助幼儿萌发保护珍惜环境的情感。

（2）开设特色科技活动。科技与自然有着密切的关系，科技的创造发明大部分都需要依赖自然启示，比如，飞机、滑翔机的出现，是人类参考鸟类在天空中飞翔的画面；潜水艇则是参考海滩、鲸鱼等鱼类外形创造设计；照相机则是参考蜂眼等设计。这些现代科技与幼儿日常生活关系密切，幼儿园可以结合幼儿亲自然课程教育需求，举办科技展示活动，引领幼儿探索科技知识。例如，百所食育试点园立足食育坊、科学探索室两大功能室，定期举办美食制作活动、声光电的实验等，为幼儿演绎科学实验，引领幼儿探索科学知识，极大激活了幼儿科学知识学习热情。同时，也可邀请专业工作者，利用专业仪器，如“音乐特斯拉、跳舞回形针”等，指导幼儿亲身操作、独立体验，感受科学的神奇奥秘。在这一基础上，幼儿教师可以引领幼儿围绕周围自然现象，如声音传播、水电，展开科学小游戏。

三、结束语

综上所述，亲自然教育课程作为一项园本教育活动，是幼儿园教育最主要的组成部分，需要对其进行重点关注，幼儿园要围绕亲自然教育课程实施要求，明确课程教育目标，优化课程实施空间氛围，打造一系列主题课程，开展趣味亲自然活动，让幼儿能够自主独立探索自然、观察自然，认识神奇的自然。

参考文献：

[1]吴雪梅.向美而生 玩创童年——幼儿园美育课程对幼儿创造性能力培养的实践研究[J].考试周刊，2023（29）：163-166.

[2]邵毅，林宁.自然教育视域下船政文化园本课程的建构与实施——以福州市M园为例[J].教师，2023（1）：63-65.

[3]李长梅.亲历自然发展，释放儿童灵性——“亲自然”幼儿实践性课程开发研究初探[J].家教世界·现代幼教，2022（6）：25-27.

[4]王锡月.亲自然教育理念对开展儿童户外活动的启示——基于大自然缺失症的思考[J].林草政策研究，2022，2（2）：21-26.

[5]王飞.基于科学与艺术融合的幼儿园主题教育实践——以中班主题活动“蚕的一生”为例[J].早期教育（教育教学），2019（5）：46-47.

[6]高雪柳.“自然教育”视域下的幼儿生态教育实践——以厦门市集美区诚毅幼儿园为例[J].亚太教育，2023（3）：32-34.

[7]秦彬艳.亲近自然，快乐成长——关于幼儿园亲自然课程的有效实施探索[J].俏丽·教师，2023（4）：148-150.

[8]罗晓红，郑岚，肖意凡.自然教育视域下幼儿园主题活动的设计与实施[J].学前教育研究，2022（10）：83-86.

[9]郑黎丽.幼儿园亲自然园本课程的构建[J].学前教育研究，2019（6）：89-92.

作者简介：

孙杰（1969年6月—），女，汉族，河南周口人，本科学历，中小学高级职称，副园长，研究方向：幼儿教育。