同心协力，共助成长

2024-04-15 01:49胡艳

胡艳

我校自2019年开始探索初中阶段的生涯教育，几年来通过开设生涯辅导课、组建生涯师资队伍、开展多种形式的生涯实践活动等途径进行了积极探索，取得了一定成效。

随着我校生涯教育实践探索的不断深入，我们认识到：

生涯教育是连续、系统的教育活动，学校固然是主阵地，但更需要家庭、社会等重要生涯教育资源的通力合作，是一项系统工程。

生涯教育与其他学科不同，不仅仅是知识传授，它更需要学生的实践体验探索作为支撑。

基于此，我校在初二年级开展了以“多彩生涯，‘职引未来”为主题的职业体验游园活动，本文以该活动为例，分享我校在家校社生涯共育方面的探索经验。

为保证此次活动顺利开展，我们做了充分的准备工作，主要包括以下步骤：

我校初一初二年级均已开设《心理健康与生涯规划》课程，而从学生身心发展特点和实际需求看，初二年级是一个承上启下的关键阶段，学生在学习动力、目标管理、未来升学与职业选择等方面有更迫切的需求和探索欲望。

首先我校在初一初二年级组召开了职业体验活动说明会，随后年级组统一向家长发送招募通知，班主任通过班级群向家长进行活动宣讲，积极发动家长报名。同时，学校主动联系所在社区单位，争取获得社区的大力支持。招募结束后，学校组建“职业生涯导师团”微信工作群，及时沟通解决需要协调的事宜等内容。

我校校领导主持召开了本次活动的专项会议。会议制定了本次活动的具体实施方案及活动流程，明确了校内各部门、各岗位人员的分工安排，并对活动当天可能遇到的突发情况做好预案。

按既定计划，活动当天我们在学校体育馆进行了职业体验游园会开幕仪式。开幕式结束后，学生每人带着自己的“职业探索手册”前往活动现场，我们共设置“职业森林”“职业体验场”和“我的未来宣言”三个体验区，学生根据手册和现场志愿者导引，逐步深入体验和探索。

我们将一套职业兴趣情景卡和职业介绍卡悬挂起来，让学生们来到一片“职业森林”，学生通过快速回答兴趣卡片上的问题了解自己的职业兴趣倾向，并通过阅读职业卡上的学历、兴趣代码、能力要求等，初步探索选择自己感兴趣、未来想要从事的职业，填写在手册上，为进入下一站“职业体验场”做准备。

我们在此设置了32个职业体验摊位，涵盖了医护类、商务贸易类、

建筑工程师、饮食自主创业类、税务、律师、人力资源管理、公共安全等多个领域岗位供学生了解与体验。32名职业生涯导师通过自备体验装备或设计互动小游戏，力求以最直观的形式向学生们展现最全面的职业内容和特点。

如人力资源管理摊位展开了模拟招聘，对感兴趣的同学进行简短的笔试和面试，让学生们体验了一次应聘者的感觉；建筑工程师摊位设计了专业测试题目和有奖问答，并利用视频资料对学生们进行宣讲和介绍，与学生积极交流互动、答疑解惑。

经过前面两个区域了解、思考和体验的过程，此区域我们设置了宣言展板，让学生纷纷在“宣言墙”和“职业探索手册”上写下自己的梦想、目标或对未来自己的期待与鼓励以及参加此次活动的感悟。

有同学写到：“我会为自己的梦想更加努力，考上理想大学和理想专业。”“我要认真学习，长大做一个对社会对国家有奉献的人。”“今天的职业体验游园之旅，我感到收获满满。”“我要努力学习，因为有好的成绩将会有更多的选择机会。”

本次职业体验活动有序有趣，反响热烈，受到好评。

老师们都表示这样的生涯活动学生参与热情高、效果好，希望学校多举办。

学生们说，“非常开心体验了不同的职业，受益匪淺”“我发现每个职业都有自己的特点，要根据自己的优势和兴趣去选择”“每个行业都需要努力，原来很多工作也不是想象中那么轻松”……

家长们也纷纷表达认同与肯定，认为这样的活动不仅增进了孩子们学习求知的内驱力，也为他们今后选择专业和确定就业方向提供了广阔思路；同学们亲身体会和了解自己爸爸妈妈的日常工作，拉近了亲子间的距离……

回顾整个过程，我们认为，学校在开展此类生涯教育活动时，做好以下几个方面很关键：

学校对职业的认知理解程度、开展生涯教育的理念，将直接影响活动的方方面面以至成效。

例如本次活动中，我校在招募职业生涯导师环节中，秉持给学生提供多样化、丰富多彩的职业资讯为原则，充分尊重各行各业，倡导只要热衷教育事业、乐于分享、愿意成为孩子人生发展引路人的家长和社区人员就可报名参加。

又如，此次活动中，我们改变以往让部分学生做志愿者服务的做法，而是在各个区域安排了教师志愿者，旨在让每一位学生都能全心参与到活动中。

在家校社生涯共建中，学校是核心组织者，需全盘统筹各方参与人员和资源。本次活动中我校领导亲自指导、协调家长和社区人员以及校内各部门人员的分工安排，密切沟通，充分调动各方积极性，支持与配合各方需求等。

此次活动得到家长的大力支持，与我校近几年来通过定期向学生家长推送生涯教育理念的做法密不可分，日后我校也会继续秉持这一做法。

基金项目：本文系珠海市教育科研规划课题2022年度资助项目“新中考背景下初中生生涯教育的实践研究”

（课题编号：2022ZHGHKTG091）成果之一。