减轻负担,充实课堂,提升素养

董丽梅

随着双减政策效力的持续发挥，小学语文教学的观念和配套办法也应随之调整，低段推行的无纸化测试，更将注意力放在了学生真实素养的提升上。为在杜绝题海战术和无限填充时间的疲劳战术前提下，促成低段学生语文能力的生成，需要教师结合低段教学特点，充分发挥课堂的功效，让课堂变得充实且受欢迎，让学生的情感、态度、价值观以及道德修养、审美情趣得到优化和提升，良好的个性和健全的人格得到培养。

一、拼音引路，打牢基础

1.重视拼读，培养语感。拼音是学生后续学习的重要工具和手段，尤其是对声母、韵母、声调、整体认读音节等要素的牢固掌握，直接事关能否标准而流利地说好普通话，更影响语言运用能力的增强。对此，为让学生的拼读更规范、系统，在常规教学方式外，笔者专门安排了班级“小小领读员”。学习之初，首先指导学习能力较强的学生，利用课余休息的时间，把当天学习的任务录制成微视频，发送到班级群里，其他学生回家后，先对照视频学习规范拼读方法，再自己拼读。

一段时间后，学生已经了解了该如何拼读，有了跃跃欲试的想法，都争着当领读员。这时就不应再局限于让学习好的学生当领读员，可以倡导“人人都是领读员”。笔者根据学生课堂上的表现，轮流让学生领读，把每天拼读的任务编辑成短信，发送给表现好的学生家长，让家长督促学生先自己读熟，然后由家长拍摄两到三分钟的视频，或者录制成音频，先发给我，由我把关，确认过拼读全对时，我再发送到班级群里，供大家学习借鉴。这样的拼读活动，最大限度激发了学生的学习兴趣。实践中，笔者通常会在上午放学的时间，发布前一天的拼读音视频，让学生在回家的途中，或是吃饭之前，通过听读，加深对前一天内容的掌握。晚上放学回家以后，就根据自己的实际情况拼读。笔者会在第二天的早读时间，督促检查学生的拼读情况，表扬做得好的，批评落实不到位的。对那些学习困难的学生，可成立学习帮扶小分队，由小组长协助，利用课余时间，带领他们完成拼读。这些学生单独组建一个群，教师及时指导，跟踪评价，提醒学生掌握正确的拼读方法。

2.由读到写，读写结合。当学生能正确读准汉语拼音后，笔者进一步落实拼音的书写，开展“汉语拼音我领写”活动。课堂上，让他们首先观察拼音的占格，然后在四线三格中书空，知道每一个汉语拼音该如何写。在描红、书写课本上所给的拼音后，让学生在作业本上练习，笔者适时巡视，个别辅导，每次练习结束，对学生的拼音书写从书写是否认真、占格是否规范、页面涂抹与否等方面进行星级评价。

在此基础上，每隔一段时间，笔者还组织班级学生进行拼音过关书写比赛，评选出书写最认真的学生，把他们的作品粘贴在教室的墙壁上，以此激发更多的学生认真书写拼音的决心。

3.学以致用，巩固新知。为了不让学习浮于表面，在学生能认识、拼读、书写拼音的基础上，笔者组织开展“汉语拼音我会用”的活动，引领学生从校园生活出发，开展一句话的拼读、书写训练。

一开始，笔者示范说一句完整的话，从认识自己的学校、班级，班级同学总数、男女生情况等入手，比如“我是一年级的小学生”“我们班一共有55位同学”等，在他们口头练习的基础上，笔者把句子写下来，让他们直接写出汉语拼音，然后再一一批改。之后，再引导他们学会观察，结合生活现象、季节变化、家庭趣事、同学情谊等方面，每天用拼音拼读一句，写下来。这样持续了一个多月，学生的拼读水平大大提高，学习能力较强的学生已经不再局限于一句话的拼读，而是能用拼音写一段完整的话，于是班级里涌现了一大波“汉语拼音写话小能手”，学生对汉语拼音的掌握越来越扎实。

二、汉字学习，积淀文化

通过前期汉语拼音的学习，学生已能借助拼音识字，识字能力突飞猛进。为了切实减轻学生课堂负担，笔者又分解学习任务：课前让学生预习课文，能大声把课文读两遍，标注出自然段的序号，圈画出文中“我会认”的字和“我会写”的字，大致了解文章的意思。课中，通过“加一加”“换一换”“归类识字”“顺口溜”“编儿歌”等多种方法识字，既调动学生的识字兴趣，又提升其识字能力。

随着识字量的不断增加，汉字的书写就成了学习的首要任务。为了激发学生的书写兴趣，除了在课堂上通过实物展台展示评讲，笔者还不定期开展一些识字、写字比赛，评选出班级里的“识字小能手”“书写小明星”，颁发奖状，并把他们的作品粘贴到教室里最显眼的位置，激发他们认真写字的兴趣。

三、课外阅读，拓宽视野

当学生的识字量达到一定程度，教师就应更严格遵守双减要求，不布置书面家庭作业，只安排学生每天阅读。笔者先在日常的学习活动中引导学生开展课外阅读活动，从每天诵读一首古诗开始，再过渡到读一个完整的故事，再到整本书阅读，从家长读给学生听，到学生和家长共同读，再到学生独立阅读，循序渐进，层层深入。

为了激发学生的阅读兴趣，笔者每个月都会组织开展一次阅读交流会，通过诵读古诗的活动，评选出“古诗背诵小能手”;通过阅读交流分享活动，评选出“阅读达人”，给学生适当的奖励。有时是发一张小红花的贴纸，有时是一颗糖，有时是一本作业本，有时是把班级里学生捡来的无人认领的铅笔、直尺、橡皮等学习用具分类，把直尺清洗干净、把铅笔削好，用彩色包装纸包装好，作为奖品，奖励给学生。这样做既能让那些找不到失主的文具有处可去，也大大激发学生学习的兴趣。随着时间的推移，奖品的种类增多，难度也逐步升级。物质奖励不是最终目的，旨在通过这一活动形式，让学生形成良好的学习、阅读兴趣，在没有书面家庭作业的当下，切实减轻学生负担的同时，也能让学生每天的学习生活变得丰富多彩。

四、课堂延伸，厚植情怀

语文教学不能完全局限于教师与学生之间的对话互动，还需要将课堂作延伸，通过丰富多样的实践性活动，不断地接触文化、感知文化、传承文化。

为此，笔者积极给学生营造一种学习来源于生活，又高于生活的理念氛围。一年多的时间里，笔者结合学生的年龄特点，根据教学进度，在学完汉语拼音后，为了让他们能更好地巩固拼音，利用周末的时间，让家长带领学生进行汉语拼音手工作业，学生把学过的拼音用自己喜欢的彩色笔写在卡纸上，再剪下来，用声音和韵母组合，拼成不同的音节，和父母玩拼读游戏，以此加深学生对拼音的印象，学生对这个活动乐此不疲。在新年来临之际，结合一年级语文课本所学的给家人或朋友写祝福语这一内容，笔者引导学生制作手工贺卡，并在贺卡上写上祝福语，送给家人或朋友，让课本知识不再孤立，而与生活紧密联系;在3月5日学雷锋活动日，组织学生给校园里的花草浇水，清扫楼道，捡拾校园垃圾，旨在通过这样的活动，增强学生的社会责任感，树立“人人都是活雷锋”的理念。在世界读书日活动上，笔者引导阅读：读儿歌、读故事、读课本等，并采用自己喜欢的方式录制三分钟左右的视频，通过课堂，让学生观摩、学习、借鉴。同时，要求每个学生的书包里随时都要带一本课外书，供课余时间阅读。一段时间后，根据学生的阅读表现，评选出“書香少年”表扬并颁发奖状。这样的阅读活动，使得班级里爱阅读的学生多起来了，校园里随处可见他们阅读的身影。五一劳动节来临，为了树立学生从小爱劳动，长大当劳模的思想，培养动手能力，让他们能帮父母做一些力所能及的事情，养成自己的事情自己做的好习惯，结合学校红领巾奖章评选的要求，让家长带领学生进行五一假日小队活动：为家庭做一件或两件力所能及的家务事;观看优秀影片和视频等。这一系列活动丰富学生的学习载体，让语文学习和生活紧密相连。国庆节时，组织学生到公园扫墓，给烈士献花，打扫周边环境卫生，以此激发他们对烈士的敬仰之情，情感态度价值观进一步得到升华。

这些活动实实在在为语文学习提供着养分，积蓄着能量。以活动为载体，让知识从书本中得来，又回归到生活中去，让语文核心素养在学习过程中落地、开花，为语文学习奠定扎实的基础，只有这样，语文教学质量才会有质的提升。